小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“立德樹(shù)人”的滲透研究 論文

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“立德樹(shù)人”的滲透研究摘要：小學(xué)階段是對(duì)于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的黃金階段，也是形成良好心態(tài)、健全人格的重要時(shí)期。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入德育理念，創(chuàng)新使用立德樹(shù)人的教學(xué)理念，從而正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。本文著重闡述了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“立德樹(shù)人”的滲透策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)課堂；教學(xué)；立德樹(shù)人；滲透策略；研究一、引用隨著新課改的深入實(shí)施，明確提出了在教育教學(xué)中要將德育理念貫徹到其中，對(duì)學(xué)生實(shí)施人文教育、思想教育、道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。而想要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透立德樹(shù)人的教育理念，就必須要打破傳統(tǒng)教育理念的局限性，在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)融入德育理念，潛移默化影響學(xué)生的思維，讓德育理念深入學(xué)生的內(nèi)心。本文闡述了“立德樹(shù)人”教育理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性，并在此基礎(chǔ)上著重闡述了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“立德樹(shù)人”的滲透策略。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“立德樹(shù)人”教育理念的重要性1.滿足新課改的需要，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感為了進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革，我國(guó)必須將“立德樹(shù)人”作為教育教學(xué)中的重點(diǎn)，為我國(guó)培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者。英語(yǔ)作為全國(guó)通用性語(yǔ)言，是我國(guó)與世界文化進(jìn)行溝通與交流的主要方式。在小學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到世界的繁榮發(fā)展，還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生體驗(yàn)文化的差異性。而在英語(yǔ)教學(xué)中滲透“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念，滿足我國(guó)新課改的教學(xué)理念要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2.滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康穩(wěn)定發(fā)展，就必須要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。小學(xué)階段是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)世界的階段，也是學(xué)生初期思想價(jià)值觀念形成的萌芽時(shí)期。小學(xué)生在這一時(shí)期接受的思想教育會(huì)影響他們未來(lái)的發(fā)展，會(huì)為他們以后的道德理念、思想道德的發(fā)展指引方向。小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力弱，再加上好奇心旺盛，求知欲極強(qiáng)，如果小學(xué)這一階段不進(jìn)行德育理念引導(dǎo)，極其容易使他們誤入“思想”歧途，成為道德敗壞、人品惡劣的人。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透|“立德樹(shù)人”的教育理念，就是為了滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“立德樹(shù)人”的滲透策略1.善用語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)溝通交流小學(xué)生的年紀(jì)比較小，知識(shí)面比較宅，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)淺顯，在英語(yǔ)教學(xué)上很難準(zhǔn)確的表達(dá)情感。而德育知識(shí)理念內(nèi)容比較抽閑，一味的說(shuō)教，小學(xué)生很難夠真正的理解。在此情況下，只有運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、新鮮有趣的教學(xué)方式，才能夠便于學(xué)生接受。對(duì)此作為小學(xué)英語(yǔ)課堂的教師，想要滲透“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念，就應(yīng)該分析自己、剖析自己，結(jié)合自己的語(yǔ)言風(fēng)格，形成獨(dú)屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，并在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中善用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，構(gòu)建友善平等的教學(xué)氛圍，便于師生之間的溝通交流。例如在英語(yǔ)課開(kāi)始之前，教師可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯為學(xué)生講一個(gè)英語(yǔ)笑話，活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用“please、excuseme、thankyou、sorry、good”等等詞匯，這種尊重的態(tài)度，能夠在潛移默化之中影響到學(xué)生，學(xué)生會(huì)學(xué)到講文明、懂禮貌的德育知識(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中滲透了“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念。除此之外，學(xué)校應(yīng)該注重師資建設(shè)，將教師的素養(yǎng)水平“拔高”一節(jié)。教師的道德修養(yǎng)水平和專業(yè)能力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。例如一個(gè)經(jīng)常對(duì)學(xué)生批評(píng)、指責(zé)，甚至體罰學(xué)生的教師，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，自尊心，增加學(xué)生形成自卑、怯懦性格的機(jī)率。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教學(xué)，應(yīng)注重提升教師的整體素養(yǎng)，如性格品質(zhì)、道德觀念等。首先，學(xué)校應(yīng)該制定公正、公平的考核機(jī)制，定期對(duì)英語(yǔ)教師的授課情況進(jìn)行考核，考核英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中滲透“立德樹(shù)人”教育理念滲透的效果。其次，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，注重自己的一言一行，從小事做起，影響學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，這才是“立德樹(shù)人”。例如英語(yǔ)教師要求學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)英語(yǔ)單詞，教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該做到整潔美觀、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。最后，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用課堂最后五分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行“立德樹(shù)人”教育理念的滲透，如讓大家精心準(zhǔn)備平時(shí)背誦過(guò)的關(guān)于德育理念的英語(yǔ)小文章、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)句子等等，這既能夠豐富學(xué)生的詞匯量，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到德育知識(shí)，受到德育教育。2.樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)良好習(xí)慣在一個(gè)群體中樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立明確的標(biāo)桿，使學(xué)生找到明確的方向。因此，教師要注重榜樣和偶像的力量。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)樹(shù)立“榜樣”的方式，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。在樹(shù)立榜樣的過(guò)程中，教師需要注意的是不要憑借主觀意愿，強(qiáng)制性的為學(xué)生設(shè)置“榜樣”，這極其容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通常愿意設(shè)置英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)作為榜樣，但這種榜樣會(huì)造成學(xué)生的心理落差，起到逆反的作用，還容易讓好學(xué)生受到孤立。在此情況下，英語(yǔ)教師可以不考慮學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，而是從道德品質(zhì)這一因素進(jìn)行衡量，只要學(xué)生文明禮貌、吃苦耐勞、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)同學(xué)，都可以樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的積極性，滲透“立德樹(shù)人”的理念。除此之外，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)屬于自己的偶像榜樣，可能是明星愛(ài)豆，也可能是文學(xué)藝術(shù)家等等。例如2018年的夏天《陳情令》火爆來(lái)襲，肖戰(zhàn)、王一博成為許多學(xué)生心中的偶像，他們的禮貌待人、勤懇認(rèn)真、善良真誠(chéng)也感染了許多學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的德育教育。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)“偶像”的討論，鼓勵(lì)他們勇敢大膽向別人介紹自己偶像身上閃光的品質(zhì)，并要求他們用英語(yǔ)小作文形式寫(xiě)出如何向偶像學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。3.充分利用英語(yǔ)教材，挖掘德育因素在小學(xué)英語(yǔ)教材中，包含的內(nèi)容十分豐富，教材在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也充分考量了德育因素。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用英語(yǔ)教材，挖掘其中蘊(yùn)藏的德育因素，尤其是其中包括著豐富的愛(ài)國(guó)主義因素，十分利于教師延伸對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。首先，教師應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)教材的挖掘力度，找出其中所蘊(yùn)含的德育因素，并在此基礎(chǔ)上充分語(yǔ)言溝通，將德育因素傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)教育。例如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生最先開(kāi)始學(xué)習(xí)的就是禮貌用語(yǔ)，例如：“Goodmorning、Thankyou”等等，其次，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)這些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)設(shè)置情境，在情境中幫助學(xué)生熟練流利的使用禮貌用語(yǔ)，滲透文明禮貌教育。例如：“Goodmorning、Thankyou”等等。再比如英語(yǔ)教師在講授城市文化的英語(yǔ)文章時(shí)，可以利用一些獨(dú)居文化特征的城市，如倫敦、威尼斯等，可以引導(dǎo)學(xué)生去保護(hù)物質(zhì)文化遺產(chǎn)。但是需要注意的問(wèn)題是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，滲透德育教育應(yīng)該講究策略，注重時(shí)機(jī)，分清主次。教師在滲透“立德樹(shù)人”教育理念的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)日?？谡Z(yǔ)的交流，采取自然流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)溝通方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此來(lái)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)與思想道德教育的相容。與此同時(shí)，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，是教師向?qū)W生滲透德育教育的有效途徑。小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的素材，如文化、藝術(shù)、教育、科學(xué)、宗教等等。這就為英語(yǔ)教師滲透“立德樹(shù)人”教育理念提供了發(fā)揮空間。英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)真研究每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尋求恰當(dāng)時(shí)機(jī)與立德樹(shù)人理念結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，盡量設(shè)計(jì)與生活密切的德育實(shí)踐活動(dòng)，例如教師可以要求學(xué)生主動(dòng)與他人打招呼，要求學(xué)生按照交通規(guī)則過(guò)馬路等，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將“立德樹(shù)人”理念轉(zhuǎn)換成行為，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。4.注重培養(yǎng)學(xué)生自律認(rèn)識(shí)，營(yíng)造健康校園環(huán)境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律認(rèn)識(shí)。本身這個(gè)年齡段的小學(xué)生就活潑好動(dòng)，自我約束能力比較弱。教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，在課堂上將學(xué)生的小動(dòng)作改正過(guò)來(lái)，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我提升。同時(shí)學(xué)校在校園建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)典型宣傳教育，如定期在校園大禮堂放映與“立德樹(shù)人”相關(guān)的教育宣傳片及電影等，如策劃宣傳德育內(nèi)容的相關(guān)板報(bào)、畫(huà)報(bào)，如舉辦與“立德樹(shù)人”教育相關(guān)的英語(yǔ)演講活動(dòng)等等，讓學(xué)生接受更多的德育熏陶，營(yíng)造健康的校園環(huán)境。除此之外，“立德樹(shù)人”的教育除了需要英語(yǔ)教師在教學(xué)課堂的引導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的積極配合。人的生長(zhǎng)、教育環(huán)境主要來(lái)自于學(xué)?？杉彝ィ處熢趯W(xué)校做好“立德樹(shù)人”工作之外，家長(zhǎng)在家庭生活教育中應(yīng)積極幫助教師完成學(xué)生的“立德樹(shù)人”教育。首先，作為家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)思想，樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教育理念，積極配合學(xué)校教師工作，而不是想當(dāng)然的認(rèn)為教育就是教師的工作職責(zé)。小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的思想道德教育實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)要積極帶領(lǐng)學(xué)生參與到其中來(lái)，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。如在家中設(shè)置英語(yǔ)角，設(shè)置親自英語(yǔ)游戲活動(dòng)等。其次，英語(yǔ)教師與家長(zhǎng)可以共同帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，共同參觀名勝古跡、博物館等，在運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流的過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，拉近了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的距離，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，親身實(shí)踐了對(duì)學(xué)生的德育教育?？偠灾?，通過(guò)校企共同合作，進(jìn)一步滲透了“立德