《葉的組成》教學(xué)設(shè)計

1、葉的組成一、本課教學(xué)目標(biāo)1、感受和體會植物的多樣性，發(fā)展研究植物的興趣。2、具有對葉的組成的觀察能力以及歸納和概括葉的組成的思維能力。3、知道一個完整的植物的葉主要是由葉柄、葉片和托葉組成；葉片是由表皮、葉肉和葉脈組成。二、本課教學(xué)重點難點本課教學(xué)重點：1、認識常見植物的葉的組成。2、認識常見植物的葉的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)難點：1、認識常見植物的葉的外部特征、結(jié)構(gòu)和葉的功能有密切聯(lián)系。2、通過知道學(xué)生觀察葉的共同特征、葉片的結(jié)構(gòu)和葉序等活動，培養(yǎng)學(xué)生具的觀察能力以及歸納和概括能力，引導(dǎo)學(xué)生感受植物物種的多樣性以及葉與光的聯(lián)系。三、本課知識點在本單元教材知識體系中的空間位置本課是本單元的第一課，學(xué)生在本課中會初步了解葉的結(jié)構(gòu)，為后面葉的研究打下基礎(chǔ)。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認知能力葉是植物體的一個重要器官，也是識別植物的標(biāo)志之一。在學(xué)生親近自然的生活中，或從其他途徑，已經(jīng)認識了一些常見植物的葉的外形特性。五、教學(xué)設(shè)計思想本課是以植物的葉為例，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察葉的共同特征、葉片的結(jié)構(gòu)和葉序等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，引導(dǎo)學(xué)生感受植物物種的多樣性以及葉與光的聯(lián)系。六、教學(xué)媒體：課件教學(xué)準備：教師準備：1、植物葉的實物、標(biāo)本、圖片等。2、實驗材料：保險刀片、芹菜葉的實驗裝置、一些經(jīng)過處理的芹菜葉。學(xué)生準備：采集一些植物葉或搜集一些葉的圖片。七、課時安排：1第1課時：一、教學(xué)目標(biāo)1、感受和體會植物的多樣性，發(fā)展研究植物的興趣。2、具有對葉的組成的觀察能力以及歸納和概括葉的組成的思維能力。3、知道一個完整的植物的葉主要是由葉柄、葉片和托葉組成；葉片是由表皮、葉肉和葉脈組成。二、本課時重難點本課時教學(xué)重點：1、認識常見植物的葉的組成。2、認識常見植物的葉的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本課時教學(xué)難點：1、認識常見植物的葉的外部特征、結(jié)構(gòu)和葉的功能有密切聯(lián)系。2、通過知道學(xué)生觀察葉的共同特征、葉片的結(jié)構(gòu)和葉序等活動，培養(yǎng)學(xué)生具的觀察能力以及歸納和概括能力，引導(dǎo)學(xué)生感受植物物種的多樣性以及葉與光的聯(lián)系。三、媒體準備：課件教學(xué)準備：教師準備：1、植物葉的實物、標(biāo)本、圖片等。2、實驗材料：保險刀片、芹菜葉的實驗裝置、一些經(jīng)過處理的芹菜葉。學(xué)生準備：采集一些植物葉或搜集一些葉的圖片。四、教學(xué)過程媒體使用說明教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計意圖復(fù)備課一、觀察幾種觀察楊樹葉和一、導(dǎo)入：常見植物柳樹葉，進行在三年的葉（單思考和交流。級，同葉）的組學(xué)們已成經(jīng)學(xué)過1、觀察楊樹認識楊樹和柳植物是葉樹葉，認識這由根、①讓學(xué)生出示兩種葉的組莖、葉、自己實現(xiàn)準備成?；ā⒐玫臈顦淙~實組②提問：楊樹成。今葉是由哪幾部天，我分組成的？們起③組織學(xué)生分來研究小組觀察楊樹一下植葉。物的葉④組織學(xué)生討的組論、交流成。⑤小結(jié)：這片二、新授：楊樹葉是由葉柄：植物的葉葉的組成

片和葉柄組成和莖連著的部（一）一片單的。分。葉1、 幻2：2、觀察柳樹通過觀察和比兩片相葉較，歸納概括同形狀比較楊樹葉和楊樹和柳樹葉單葉的①讓學(xué)生出示柳樹葉組成的組成的共同特圖片。自己實現(xiàn)準備共同特征。征。老師這里好的柳樹葉有一片葉，請②提問：柳樹同學(xué)們仔細觀葉是由哪幾部察，說一說從分組成的？整體結(jié)構(gòu)上，③組織學(xué)生分這片葉是由幾小組觀察柳樹部分組成的。葉。所謂的整體結(jié)④組織學(xué)生討構(gòu)也就是葉的論、交流整體輪廓，我⑤小結(jié)：這片們忽視葉的內(nèi)柳樹葉是由葉部構(gòu)成，從整片和葉柄組成體觀察葉的外的。形。（出示幻燈片）學(xué)生答：3、比較楊樹通過觀察和比兩部分。教師葉和柳樹較，歸納概括說：從顏色上葉的共同比較楊、柳、楊、柳、桃、看是由哪兩部特征桃、紫荊和玉紫荊和玉蘭葉分組成。學(xué)生①提問：楊樹蘭葉組成的共組成的共同特答：紅色和綠葉和柳樹葉有同特征。征。色。教師講述什么共同特概念：葉片和?征認識一片完整葉柄。同時在②學(xué)生討論、的葉的組成?；脽羝薪o交流。觀察楊樹和柳出。說一說這③教師小結(jié)：樹葉的內(nèi)部構(gòu)認識楊樹和柳片葉是由什么這兩片樹葉都造，進行思考、樹葉的內(nèi)部構(gòu)組成？一一葉是由葉片和葉表達、交流。造。片和葉柄。（板柄組成的。書）經(jīng)過我們4、觀察復(fù)葉觀察、比較和的初步分析，的特征分析葉片的組我們知道葉是①提問：這些觀察、比較和成。由葉片和葉柄植物的葉和楊分析葉片的組組成。我們的樹、柳樹葉的成。認識一些植物結(jié)論到底對不組成有什么共的葉片的組對呢？下面，同特征？成。我們也像科學(xué)家一樣來驗證一下我們的結(jié)論。家一樣來驗證一下我們的結(jié)論。（二） 兩個形狀相似不同的單葉說一說，這兩片葉是由什么組成的。學(xué)生說：葉片和葉柄。讓學(xué)生到前面指出這兩部分。問：我們最初的結(jié)論是否正確。學(xué)生答:正確。（三） 兩個形狀不同的單葉說一說，這兩片葉是由什么組成的。學(xué)生說：葉片和葉柄。指導(dǎo)學(xué)生觀察特殊形狀的單葉一—楓葉。提問:這片葉有幾個葉片?；煜龑W(xué)生的判斷能力，引出不同觀點，通過講解使學(xué)生了解一個葉片是由葉柄為起點并最終回到葉柄。引導(dǎo)學(xué)生認識單葉。為后面認識復(fù)葉做準備。提問:這兩片葉是由什么組成的。問：我們最初的結(jié)論是否正確。學(xué)生答：組織學(xué)生觀察復(fù)葉的共同特征組織學(xué)生進行討論和交流小結(jié)：這些植物的葉都是由葉片和葉柄組成的。談話：一片完整的葉是由葉片、葉柄和托葉組成的。我們現(xiàn)在看到的植物的葉的標(biāo)本，都是不完整的葉?，F(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，老師現(xiàn)在展示的葉就是完整葉。（出示完整葉標(biāo)本）認識完整葉和不完全葉，并說出各部分名稱：出示標(biāo)本?；顒樱簩W(xué)生小組合作，集體在葉的標(biāo)本上標(biāo)注葉的各部分的名稱（用彩筆在膠條上寫字）。幻燈展示，其他同學(xué)糾錯。二、觀察葉片內(nèi)部構(gòu)造1、通過剛才的觀察和學(xué)習(xí)，我們正確。正確。（四） 單葉和復(fù)葉提問：這兩片葉分別有幾個葉片，引導(dǎo)學(xué)生通過比較認識單葉和復(fù)葉。提問：這兩片葉是由什么組成的。問：我們最初的結(jié)論是否正確。學(xué)生答:正確。老師在這里還要向同學(xué)們介紹兩個概念：單葉和復(fù)葉。（五） 復(fù)葉和完全葉請同學(xué)指出這兩片葉的葉柄和葉片，引導(dǎo)學(xué)生認識莖，讓學(xué)生觀察完全葉被遺漏的部分，引出托葉。提問：這兩片葉是由什么組成的。學(xué)生答：葉片、葉柄和托葉。（板書）說：通過我們這步的驗證，我們的結(jié)論對嗎？學(xué)生答:不對。教師：板書加上托葉。說：通過我們的驗證，我們發(fā)現(xiàn)葉的組成部分多了一個托葉。我們的了解了一片葉的構(gòu)成?，F(xiàn)在我們來研究一下葉片。2、觀察向日葵葉的內(nèi)部構(gòu)造學(xué)生觀看葉的標(biāo)本的投影，提問：觀察向日葵的表面，是由什么組成？通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)在葉片上有很多紋路，我們把這些紋路叫做葉脈。仔細觀察葉脈，特別像人的血管，是葉片的運輸通道，葉子所需的營養(yǎng)都是經(jīng)由葉脈運輸?shù)摹Ｈ~脈又像人的骨架，因此對葉片有支撐作用，是葉片的支撐骨架。除了葉脈之外，我們還可以看見的葉片的部分，被稱為表皮。表皮具有保護作用，能夠防止葉子水分的流失、避免大氣污染的傷害。除了這兩個我們可以看到推論對不對呢？下面我們進行一下驗證。推論對不對呢？下面我們進行一下驗證。（六）兩片完全葉提問：這兩片葉是由什么組成。請同學(xué)到前面指一指?？偨Y(jié)：經(jīng)過我們的驗證，我們發(fā)現(xiàn)葉是由葉片、葉柄和托葉組成。在前面我們看到的葉并不是三部分都有，像這種在三部分中缺少其中一部分的葉叫不完全葉。誰能仿照不完全葉的概念說一說完全葉的概念。使學(xué)生認識完全葉和不完全葉的概念。老師這里有一些葉子，請同學(xué)們區(qū)分一下哪些是完全葉哪些是不完全葉。并說一說葉的具體組成部分。（投影展示）（六）活動1：請同學(xué)們在白紙上畫出完全葉和不完全葉的輪廓。（投影展示例子）葉片的組成的，還有一個我們看不到。我們必須把葉子攔腰切斷，用顯微鏡或放大鏡才能觀察到。（切斷葉子），老師這里事先做好了一個葉子的模型，用小刀把葉子切斷后，我們會發(fā)現(xiàn)在表皮內(nèi)部還有一部分東西，被稱為葉肉。葉肉是植物進行光合作用的主要場所。小結(jié)：所以說葉片是由表皮、葉肉和葉脈組成的。3、活動：老師這里有一些葉片的圖片，請同學(xué)們快速的在白紙上用不同顏色的筆畫出葉片的構(gòu)造。觀察柳樹葉的內(nèi)部構(gòu)造。讓學(xué)生撕開一片柳樹葉提問：從外往里觀察，柳樹葉的內(nèi)部是由幾部分組成的？組織學(xué)生分小組觀察柳樹葉的內(nèi)部。組織學(xué)生分小組觀察柳樹葉的內(nèi)部。小組交流。小結(jié)：這些柳樹葉是由表皮、葉肉和葉脈組成的。4、 觀察其他植物葉的內(nèi)部構(gòu)造的共同特征5、 教師總結(jié)：通過對一些植物葉片的觀察、比較和分析，我們可以認為：葉片是由表皮、葉肉和葉脈組成的。三、作業(yè)1、 尋找一片完整的葉，說出這片葉的組成和內(nèi)部構(gòu)造。2、 閱讀：書17頁現(xiàn)在我們進一步研究一下葉片的組成1、 出示葉片的圖片，讓學(xué)生討論說出葉脈和表皮。2、 用flash講解葉肉。3、 總結(jié)：葉片是由葉脈、表皮和葉肉組成。4、 在剛才畫的完全葉上繼續(xù)畫出或標(biāo)出葉脈和表皮（表皮用淺綠色，葉脈用深綠色）?；脽粽故究偨Y(jié)：葉的組成五、板書設(shè)計單葉復(fù)葉托葉六、作業(yè)設(shè)計七、課后反思《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是考慮城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)生會存在差別，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實際情況，制定了以下目標(biāo)。二、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編寫意圖和學(xué)情分析，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為：1、 會讀10個生字和由生字組成的新詞，換個語境還認識生字，認識足字旁、石字旁，會寫7個生字，正確書寫“出”的筆順。2、 理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個遇事不慌、機智勇敢的孩子。3、 能借助拼音正確的朗讀課文，重點朗讀“小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了”，會用“有的、有的、有的說話”。三、 教學(xué)重點1、會讀10個生字和由生字組成的新詞，換個語境還認識生字，認識足字旁、石字旁，會寫7個生字，正確書寫“出”的筆順。2、理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個遇事不慌、機智勇敢的孩子。四、教學(xué)難點能借助拼音正確的朗讀課文，重點朗讀“小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了”，會用“有的、有的、有的說話”。五、教學(xué)過程（一）、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、學(xué)生拿出自己的生字卡，同桌之間互相抽讀生字，并幫他糾正讀錯的字。2、教師考查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況，集體更正錯別字。3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了哪些事情?！驹O(shè)計意圖：對上節(jié)課知識進行鞏固復(fù)習(xí)，加強學(xué)生的自我管理能力和小組間合作的能力，從他人身上查缺補漏互相學(xué)習(xí)并通過“同學(xué)們知道了那些事”鍛煉學(xué)生的語言表達能力。】（二）、出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境提問：1、從圖上你看出了什么？水缸在哪兒？缸里有多少水？當(dāng)時情況怎樣呢？哪個孩子是司馬光？他是用什么辦法救落水的小孩子的？……2、你還有什么看不懂的？【設(shè)計意圖：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學(xué)活動的有的放矢?！咳?、朗讀、品味1、學(xué)生朗讀課文，思考剛才自己提出的問題，并劃出關(guān)鍵性的詞句。2、小組匯報，全班交流學(xué)生從“缸里裝滿了水”，知道了當(dāng)時情況很危急。從“有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當(dāng)時其它小孩的束手無策。重點指導(dǎo)學(xué)生讀文?！八抉R光沒有慌……”、“搬起大石頭”、“使勁砸”是司馬光救小孩的過程，與其他小朋友做對比，說明了司馬光是一個遇事不慌、勇敢、機智的孩子。重點表演并借助“幾下子”“使勁砸”等詞語來指導(dǎo)朗讀“他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了”，會用“有的、有的、有的說話”。引導(dǎo)思考：司馬光為什么要用石頭砸缸？他當(dāng)時會是怎樣想的？3、品讀課文，感悟內(nèi)容你覺得司馬光是個怎樣的孩子？你們能夸夸他嗎？引導(dǎo)學(xué)生用以下句式夸夸司馬光。司馬光，你真是一個的孩子?。?）你能把其它小朋友慌亂、司馬光機智的表現(xiàn)讀出來嗎？你能說說讀后的感受嗎？（3）集體交流、教師小結(jié)。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文第三自然段。（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進而初步體會司馬光的沉著、機智。）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生借助文本詞語來理解課文，對課文表演、朗讀來加深對課文的理解，課文詞語重復(fù)出現(xiàn)來鞏固第一課時的生字，加強生字的復(fù)現(xiàn)，加強生字的記憶?！浚ㄋ模?、情境表演1、你們能把當(dāng)時的情境表演出來嗎？組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間互相評議。（課堂表演是閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合，當(dāng)堂表演是達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。）2、拓展思維：司馬光救小朋友的方法好不好？假如你是當(dāng)時的小朋友中的一員，你會怎樣做？你有什么好辦法救這個掉進水缸里的不朋友？組織學(xué)生討論表達。3、如