2021-2022年教師資格之幼兒保教知識與能力強化訓練試卷A卷附答案

2021-2022年教師資格之幼兒保教知識與能力強化訓練試卷A卷附答案單選題（共85題）1、下列不屬于《幼兒園教育指導綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求的是()。A.尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感覺和表現(xiàn)方式B.指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制造玩具等來美化自己的生活C.教育幼兒愛護玩具和其他物品.愛護公物和公共環(huán)境D.為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高【答案】C2、渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚。這種表現(xiàn)反映了幼兒（）A.自信心的發(fā)展B.自尊心的發(fā)展C.自制力的發(fā)展D.移情的發(fā)展【答案】B3、在促進幼兒社會性發(fā)展過程中，教師為兒童創(chuàng)設(shè)有一定矛盾沖突的情境，讓兒童身處矛盾、應(yīng)對困難、反復練習，從而提高幼兒的親社會行為和交往能力水平。這種方法是()。A.行為練習法B.角色扮演法C.游戲法D.移情訓練法【答案】A4、4歲的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說："哦,我的葡萄干變多了!”這說明的思維處于()。A.感知運動段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算段【答案】B5、下列不屬于幼兒園教師主要職責的是()。A.觀察了解幼兒B.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境C.監(jiān)測幼兒的生長發(fā)育D.做好家園聯(lián)系【答案】C6、下列關(guān)于幼兒語言的發(fā)展表述正確的是()。A.理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達發(fā)生發(fā)展在后B.理解語言和語言表達同時同步產(chǎn)生C.語言表達發(fā)生發(fā)展在先，理解語言發(fā)生發(fā)展在后D.理解語言是在語言表達發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的【答案】A7、幼兒記憶的特點是()。A.無意記憶占優(yōu)勢B.比較精確C.意義的理解記憶D.有意記憶為主【答案】A8、在幼兒入小學后，有的新生在老師詢問作業(yè)時，很輕松的說：“我不喜歡做?！薄白蛱?，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫。”這種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）A.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識B.幫助幼兒做好入學前的C.培養(yǎng)幼兒的主動性D.培養(yǎng)幼兒的獨立性【答案】A9、實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（）。A.自主化B.社會化C.虛構(gòu)化D.教育化【答案】D10、幼兒園在為幼兒購買玩具時，應(yīng)考慮的因素是()。A.①②③B.①②④C.①②③④D.①③④【答案】C11、陶行知的生活教育理論注重“教學做”合一，強調(diào)()。A.做是中心B.學是中心C.教與學是中心D.教是中必【答案】A12、冬春是流感流行的季節(jié)，流感病毒的傳播主要通過()。A.血液B.食物C.空氣、飛沫D.皮膚接觸【答案】C13、表演游戲和角色游戲的區(qū)別主要是（）。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A14、幼兒認為“下午是午睡起來以后”，這說明幼兒對時間的知覺依靠的是()。A.日歷的變化B.季節(jié)的變化C.鐘表的行走D.生活作息制度【答案】D15、在幼兒園與小學銜接過程中，智育的核心是()。A.記憶知識B.思維能力C.掌握技能D.非智力因素【答案】B16、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“教育活動的組織與實施過程是教師()地開展工作的過程”。A.自主性B.創(chuàng)造性C.合理性D.靈活性【答案】B17、（）教育是實施美育的主要途徑，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。A.科學B.藝術(shù)C.文學D.健康【答案】B18、我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合（）。A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則【答案】B19、皮亞杰所劃分的游戲類型是()A.機能游戲、建筑游戲、扮演游戲和規(guī)則游戲B.模仿游戲、探索游戲、嘗試游戲和造型游戲C.機能性游戲、想象性游戲、接受性游戲和制作性游戲D.練習性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則性游戲【答案】D20、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音和書寫漢字、提前學習小學的數(shù)學知識等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（）現(xiàn)象。A.提前為幼兒進小學打好基礎(chǔ)B.促進幼兒極大地發(fā)展C.小學化傾向嚴重D.小學教育學前化【答案】C21、嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.—般遷移【答案】B22、在大班幼小銜接活動中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學調(diào)查園”的主題墻。這主要是為了()。A.激發(fā)幼兒良好的入學動機B.培養(yǎng)幼兒的責任感C.提高幼兒的學習能力D.幫助幼兒形成良好的學習習慣【答案】A23、盧梭認為，兒童在幼年時期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進行教育，應(yīng)該讀的唯一的書是()。A.《格林童話》B.《魯濱孫漂流記》C.《麥田里的守望者》D.《安徒生童話》【答案】B24、兒童想象的萌芽是在（）。A.1.5—2歲B.1—1.5歲C.2—2.5歲D.2.5—3歲【答案】A25、嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的()。A.生理性需要B.情緒表達性需要C.自我調(diào)節(jié)性需要D.社會性需要【答案】D26、在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的()和行為。A.感性認識B.環(huán)保意識C.人文意識D.自然規(guī)律【答案】B27、批準從事麻醉藥品、精神藥品生產(chǎn)的部門是A.國家藥品監(jiān)督管理部門B.省級藥品監(jiān)督管理部門C.國家藥品監(jiān)督管理部門和國家農(nóng)業(yè)主管部門D.國家農(nóng)業(yè)主管部門【答案】B28、下列關(guān)于偶發(fā)性科學活動的論述中，正確的是（）。A.有經(jīng)驗的教師常常可以事先估計到兒童的偶發(fā)性科學活動B.活動的時間、地點固定不變C.活動的過程不容易受外界因素干擾D.活動的主體具有強烈的內(nèi)在探索動機【答案】D29、班杜拉的社會認知理論認為()。A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B.操作性條件發(fā)射是兒童學會分享的重要學習形式C.兒童能夠?qū)W會分享是因為兒童天性本善國家教師資格考試網(wǎng)提供D兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施【答案】A30、世界上第一本學前教育專著（）。A.洛克《教育漫話》B.夸美紐斯《母育學?！稢.赫爾巴赫《普通教育學》D.盧梭《愛彌兒》【答案】B31、“教育過程就好比在兒童與社會建設(shè)的人才之間架起一座座橋梁.教師要引導孩子自己走過橋，首先把孩子放在一個主動的位置，始終關(guān)注著孩子的腳步，有時在前引，有時在旁扶，有時在后促，讓孩子一步一個腳印的走過橋?！边@段話中，幼兒教師主要承擔的角色是()。A.兒童生活的主導者B.兒童活動的指揮者C.兒童學習的支持者D.兒童與外界溝通的中介者【答案】C32、（2022上半年真題）幼兒對自己消極情緒的掩飾，說明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開始（）。A.深刻化B.豐富化C.內(nèi)隱化D.精細化【答案】C33、小明原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學習結(jié)果分類，這里發(fā)生了()學習。A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態(tài)度【答案】D34、幼兒背誦兒歌時比較容易記住前后的內(nèi)容，中間的內(nèi)容較難記憶且容易忘記。這是（）影響的結(jié)果。A.近因效應(yīng)B.痕跡消退C.系列位置效應(yīng)D.首因效應(yīng)【答案】C35、關(guān)于學前教育價值的正確觀點是()A.兒童身體發(fā)展價值B.兒童積極情感發(fā)展價值C.兒童學習的價值D.個體發(fā)展價值和社會發(fā)展價值【答案】D36、幼兒園班級管理的內(nèi)在目的是()A.形成辦園特色，打造辦園品牌B.促進幼兒全面發(fā)展C.把幼兒培養(yǎng)成個體生活和社會生活的主體D.促進幼兒園和家庭的合作【答案】C37、1.5～2歲左右的兒童使用的句子主要是()。A.單詞句B.電報句C.完整句D.復合句【答案】B38、“染于蒼則蒼，染于黃則黃”說明（）對人的成長影響巨大。A.顏色B.環(huán)境C.遺傳D.物質(zhì)【答案】B39、幼兒正在畫“汽車”，聽到別人說“這像汽車嗎?”他立刻說：“我畫的是房子?！边@一現(xiàn)象表明幼兒（）A.以想象過程為滿足B.想象的內(nèi)容零散無系統(tǒng)C.想象的主題不穩(wěn)定D.想象受興趣的影響【答案】C40、兒童3歲后，胸圍每年增加（）。A.1厘米B.2厘米C.3厘米D.4厘米【答案】A41、以下幾種游戲中，()屬于創(chuàng)造性游戲。A.角色游戲B.體育游戲C.音樂游戲D.智力游戲【答案】A42、兒童根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運用動作、表情、語言、扮演角色，進行創(chuàng)造性游戲?qū)儆?)A.表演游戲B.角色游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.智力游戲【答案】A43、“理性、嚴格、民主、耐心和愛”是()教養(yǎng)方式的特點。A.權(quán)威型B.專制型C.溺愛型D.忽視型【答案】A44、兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】D45、（）是托兒所教育的特殊教育對象所決定的，也是托兒所集體教養(yǎng)的核心。A.以保為主，保教并重B.個別教育為主C.集體教育為主D.家園配合【答案】A46、嬰幼兒大腦對葡萄糖有特殊的需求，因此學前兒童每餐的膳食中應(yīng)攝入一定量的()．以滿足腦組織代謝所需要的能量。A.碳水化合物B.蛋白質(zhì)C.脂肪D.無機鹽【答案】A47、關(guān)于學前教育任務(wù)最準確的表述是（）A.促進幼兒智力發(fā)展B.促進幼兒身心的快速發(fā)展C.促進幼兒社會性發(fā)展D.促進幼兒身心全面和諧發(fā)展【答案】D48、即使處于同一年齡階段的兒童，由于遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，他們的身心發(fā)展的速度和水平可能各不相同，教師要做到因材施教，這主要體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個體差異性【答案】D49、中班幼兒愛告狀且攻擊性行為多，教師每天都要面對這些孩子們的心理問題，幫助幼兒解決糾紛和情緒問題，說明教師在進行心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)時可以()A.準備環(huán)境B.控制環(huán)境C.調(diào)整環(huán)境D.維護環(huán)境【答案】B50、下列結(jié)束角色游戲的方式不適當?shù)氖牵ǎ.“現(xiàn)在時間到了.該下班了”B.“沒看好病的病人請明天再來吧”C.“時間到了，游戲結(jié)束.老師要收玩具了”D.“請還沒賣完東西的售貨員明天再來”【答案】C51、（）發(fā)表的《行為主義者所看到的心理學》一文，宣告行為主義心理學的誕生。A.華生B.斯金納C.班杜拉D.皮亞杰【答案】A52、心理學家布盧姆通過研究發(fā)現(xiàn)，出生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，已經(jīng)發(fā)展了()A.70％B.60％C.50％D.80％【答案】C53、根據(jù)華生的觀點，下列不屬于原始情緒的是()A.怕B.怒C.悲D.愛【答案】C54、()、圍合、模式和構(gòu)建表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。A.架空B.堆高C.平鋪D.重復【答案】A55、下面關(guān)于幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說法，不正確的是（）。A.幼兒應(yīng)參與設(shè)計構(gòu)思、材料搜集、動手制作和布置的全過程B.幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的旁觀者和享用者C.幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的釋放D.幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者和互動者【答案】B56、一個小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗?！边@個小女孩的想象是()。A.經(jīng)驗性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.擬人化想象【答案】A57、我國心理學工作者根據(jù)我國的國情和心理學研究資料，參照現(xiàn)行學制，對兒童心理發(fā)展進行了劃分。其中幼兒早期是指（）歲。A.0—1B.1—2C.1—3D.3—6【答案】C58、幼兒園的環(huán)境刨設(shè)主要是指（）。A.購買大型玩具B.安裝塑膠地板C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D.選擇較清靜的場所【答案】C59、幼兒以“故事”為線索開展的、具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動被稱為（）。A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.有規(guī)則游戲【答案】B60、下列關(guān)于幼兒睡眠的說法正確的是()A.3至6歲的兒童白天睡眠時間平均3小時較為合理B.幼兒教師在睡覺前可以給兒童講引起懸念的故事C.有些幼兒喜歡趴著睡覺，教師不能干預(yù)幼兒睡覺姿勢的喜好D.睡眠時生長素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育【答案】D61、打過針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯(lián)系的心理現(xiàn)象是()。A.記憶B.思維C.感知覺D.自我意識【答案】A62、孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“感知覺”活動的是()。A.“真香!”B.“我要吃!”C.“這是什么?”D.“這兒有個蘋果”【答案】D63、對黏液質(zhì)的孩子，應(yīng)著重（）。A.防止粗枝大葉，虎頭蛇尾B.培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)C.培養(yǎng)積極探索精神及踏實、認真的特點D.防止任性、粗暴【答案】B64、心理學家格塞爾的雙生子爬梯實驗，說明了（）對兒童學習技能的重要作用。A.遺傳因素B.教育因素C.環(huán)境因素D.生理成熟【答案】D65、兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點是（）。A.與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B.是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點D.新生兒的情緒和間接動機相聯(lián)系【答案】A66、幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動性D.綜合性【答案】D67、根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。A.感知運動階段B.具體運算階段C.前運算階段D.形式運算階段【答案】C68、五歲前的幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網(wǎng)膜后，即稱為（）。A.生理性遠視B.弱視C.近視D.斜視性弱視【答案】A69、我國幼兒園是對()周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。A.6B.2C.3D.4【答案】C70、想象的兩大特點是()A.生動性和新穎性B.生動性和形象性C.趣味性和形象性D.形象性和新穎性【答案】D71、幼兒園的品德教育以情感教育和培養(yǎng)良好的（）為主。A.生活習慣B.學習習慣C.行為習慣D.衛(wèi)生習慣【答案】C72、下列關(guān)于幼兒發(fā)展階段的說法正確的是()A.有個孩子聽到媽媽說：“你是個好孩子?！彼f：“不，我是壞孩子?！边@個孩子正處在危機期B.幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”，體現(xiàn)的是發(fā)展的關(guān)鍵期C.《學記》中說“時過而后學，則勤苦而難成”體現(xiàn)的是最近發(fā)展區(qū)D.以上說法都不對【答案】A73、幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況是可能是?()A.急性腸胃炎B.異物落入氣管C.急性喉炎D.支氣管哮喘【答案】B74、在幼兒入小學后，有的新生在老師詢問作業(yè)時，很輕松的說：“我不喜歡做?！薄白蛱?，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫。”這種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）A.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識B.幫助幼兒做好入學前的C.培養(yǎng)幼兒的主動性D.培養(yǎng)幼兒的獨立性【答案】A75、兒童分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進行“三只蝴蝶”的游戲。該游戲?qū)儆?)。A.智力游戲B.體育游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】D76、陳鶴琴提出的“五指活動”指的是()A.健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、文學活動B.語言活動、社會活動、科學活動、美術(shù)活動、音樂活動C.常識活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、文學活動D.體育活動、語言活動、科學活動、藝術(shù)活動、文學活動【答案】A77、最初幾天的新生兒或哭或安靜，或四肢劃動等，可以稱為（）。A.原始的情緒反應(yīng)B.基本的情緒反應(yīng)C.混合的情緒反應(yīng)D.高級的情緒反應(yīng)【答案】A78、按照布魯姆等人教育目標分類的觀點，“了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于（）。A.情感目標B.認知目標C.動作技能目標D.行為目標【答案】B79、在對觸電的孩子急救時，不正確的方法是()A.迅速拔去電源插座或關(guān)閉開關(guān)、拉開電源總閘切斷電流B.站在干燥的木板或塑料等絕緣物上，用干燥的木棒、扁擔等絕緣物將接觸幼兒身體的電線挑開C.站在干燥的木板或塑料等絕緣物上，用干燥的竹竿等絕緣物將接觸幼兒身體的電線挑開D.用鐵棍將接觸幼兒身體的電線挑開【答案】D80、為提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力，應(yīng)保證幼兒()A.戶外活動時間B.生活活動時間C.學習活動時間D.親子活動時間【答案】A81、（）均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程。A.幼兒園管理人員、教師和家長B.幼兒園管理人員、教師及幼兒C.幼兒園管理人員、幼兒及其家長D.管理人員、教師、幼兒及其家長【答案】D82、解決幼小銜接工作的關(guān)鍵在于()。A.培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)性B.養(yǎng)幼兒良好的學習習慣、轉(zhuǎn)變觀念C.加強研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作D.發(fā)展幼兒的人際交往能力【答案】C83、孩子摔倒會引起本能的哭泣，但剛一哭，馬上就自己對自己說：“我不哭，我不哭……”這時的孩子臉上還掛著淚珠，甚至還在繼續(xù)哭。這主要是因為()A.幼兒情緒的易沖動性B.幼兒的意志力差C.幼兒的情緒是不穩(wěn)定的D.幼兒情緒的外露性【答案】D84、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)學校與家庭、社區(qū)的合作。這體現(xiàn)了（）原則。A.經(jīng)濟性B.參與性C.開放性D.多樣性【答案】C85、“通過和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，從而對培育自己的人產(chǎn)生感激之情?！边@是培育幼兒()A.初步的行為規(guī)范B.初步的表達能力C.初步的閱讀能力D.初步的歸屬感【答案】D大題（共18題）一、某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具，介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演。主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店，一家書店，一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演?”“嘩!”幾十只小手舉了起來，老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時，老師不停的提示孩子們對話、做動作。第二輪，老師請了五個“做得好的孩子”上來表演，五個孩子表演同一個角色。老師還時不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒。請根據(jù)幼兒游戲的基本特征，試分析案例中的活動是不是真正意義上的游戲活動?！敬鸢浮?1)游戲是學前兒童的基本活動，是學前兒童喜愛的、主動的活動，是學前兒童反映現(xiàn)實生活的活動。兒童的游戲具有以下特點：①游戲是兒童自主自愿的活動；②兒童重視的是游戲的過程，而非游戲的結(jié)果，無強制性的外在目的；③游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動；④游戲具有假想成分，是在假想的情景中反映社會生活，是虛構(gòu)和現(xiàn)實統(tǒng)一的活動(虛構(gòu)性和社會性)；⑤游戲是能給兒童帶來積極情感體驗的活動(愉悅性)；⑥游戲是具體的活動。(2)材料中的教師沒有尊重幼兒的意愿，強制要求幼兒上臺表演，違背了自主自愿的特點；材料中的教師不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作，使得幼兒失去了創(chuàng)造的機會，也不會給幼兒帶來愉悅性。(3)綜上所述，該材料中的教師組織的所謂“游戲”活動并不是真正的游戲，違背了游戲的本質(zhì)特點。教師在組織兒童進行游戲的時候，應(yīng)當充分尊重兒童游戲的興趣和意愿，根據(jù)兒童的身心特點及生活經(jīng)驗進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在兒童游戲的過程中，用心觀察兒童在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵幼兒的自主性和創(chuàng)造性，在幼兒園中為幼兒提供他們感興趣的游戲材料和游戲環(huán)境。二、材料：佳佳今年4歲，是個非常聽話的小女孩?？墒怯幸惶斐晕顼垥r，由于心愛的小狗不見了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她，可后來媽媽有些不耐煩了，就說：“你再哭，小狗就永遠也不回來了！”佳佳一聽，越哭越兇，使平時一向認為佳佳是個乖女孩的媽媽覺得無法理解了。[問題1][簡答題]問題：請根據(jù)這一案例分析幼兒理解的特點。【答案】【答案要點】1.幼兒的思維發(fā)展水平較低，所以主要靠直接理解。隨著言語的發(fā)展，知識經(jīng)驗的不斷增加，加之以正確的教育，幼兒的理解水平也會不斷提高。幼兒對事物的理解有以下發(fā)展趨勢：(1)從對個別事物的理解，發(fā)展到理解事物(2)從主要依靠具體形象來理解事物，發(fā)展到依靠語言說明來理解(3)從對事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復雜、較深刻的含義(4)從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解(5)從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系2.通過這個案例可以看出：材料中小女孩佳佳，她對于她的小狗再也回不來了感到非常難過，這體現(xiàn)了幼兒的理解與情感密切聯(lián)系，也就是說幼兒對事物的理解帶有強烈的感情色彩，而不是從客觀的問題出發(fā)。三、某幼兒園中班發(fā)現(xiàn)了一例病人，其初步癥狀為發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕、眼怕光、流淚。發(fā)燒2—3天后發(fā)現(xiàn)下唇出現(xiàn)發(fā)白的小斑點。該園認為病人患了流行性感冒，立即采取了以下措施：①將病兒進行隔離，所有的人都不能跟其接觸；②對病兒住室打開進行通風；③對該病兒采取了降低體溫的措施。請根據(jù)以上所述，分析以下問題：(1)該園的診斷是否正確?該病兒患了什么病?(2)該園采取的措施哪些是恰當?shù)?哪些不夠明確?(3)還應(yīng)采取哪些措施?【答案】(1)該園的診斷不正確，該病兒患的是麻疹。(2)該園將病兒進行隔離，所有的人都不能跟其接觸，并對病兒住室打開進行通風，這些措施是恰當?shù)?。但是該園對該病兒采取了降低體溫的措施是不夠明確的。妥善的做法是：及時將情況反映給家長，病兒高熱時可用小量退熱劑，病兒所住的住室開窗通風要達3小時以上。(3)措施：病人需臥床休息，不論是在幼兒園還是在家里，其住室應(yīng)保持空氣新鮮，但不宜讓風直吹著病兒；室內(nèi)保持適當?shù)臏囟群蜐穸?，有畏光癥狀時房內(nèi)光線要柔和；給予易消化的富有營養(yǎng)的食物，補充足量水分；常洗臉，保持皮膚、黏膜清潔，有并發(fā)癥應(yīng)及時治療等。此外，對接觸者進行檢疫。四、閱讀下面材料，回答問題。小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，不與別的小朋友說話。一會兒小強走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強。玩了一會兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他去找小熊頭，但是找不到，他低下頭接著拼積木。拼了一會兒，小凱抬頭看著小麗拼的小熊，用手指著小麗的小熊說：“它的頭太大?！毙←惔舐曊f是我的。”小凱有點生氣，但還是低頭繼續(xù)拼，一會兒又看向小麗，說：“你有兩個是不是？”小麗沒反應(yīng)。他又說：“你有兩個是不是？”小麗仍沒有理他，只管自己拼。于是，小凱靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說：“你是不是有兩個？”小麗還是沒理他。小凱最后只好又低頭拼積木了。問題：上述內(nèi)容是幼兒教師在幼兒自由區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點，你如何評價？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對他們之間的“沖突”，并說明理由?！敬鸢浮俊疽c】小凱和小麗的特點分別是：小凱的自我控制能力強，堅持性好，自我調(diào)節(jié)能力強，有策略。小麗的自我控制能力強，反應(yīng)快，有策略。評價：活動中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時教師可能比較注重幼兒在活動中各項能力的培養(yǎng)，符合幼兒園自由區(qū)域活動組織的要求。教師的應(yīng)對方法：在小凱和小麗之間發(fā)生整個事件的過程中，教師應(yīng)該以旁觀為主，有必要做此記錄，可以就幼兒的具體情況進行一些交流和引導。理由：自由區(qū)域活動的特點是以幼兒主活動為主，在沒有發(fā)生幼兒無法解決以及危險性事件的情況下，教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導者的角色。五、有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒XX水平測驗”，他設(shè)計了兩個題目：I.設(shè)A大于B，B大于C，請小朋友說A和C哪一個大？II.小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高？他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目II?？沙龊跻饬?，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯了。根據(jù)以上材料，回答下列問題：1.該實習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面?2.老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。【答案】1.根據(jù)該實習生測出的結(jié)果，中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班，所以這個測驗是關(guān)于幼兒思維發(fā)展水平比較（或幼兒的思維發(fā)展水平、判斷的發(fā)展水平）方面的。2.實習生沒有考慮到幼兒的具體特點，如幼兒對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設(shè)置的影響。幼兒對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。@jin六、早晨來園時，孩子們喜歡去玩積木，這是他們隨心所欲的愉快活動。他們有的三五成群，有的一個人專心地插著自己的小玩意兒。心怡和小奕兩個人在一起玩，心怡還不時地與小奕交談著。我在一邊觀察：原來小奕的圓形插不好?！澳愕膱A圈一點都不圓?！薄安宀贿M去呀。”我壓制著自己“教”的沖動，聽著他們的談話。“我來幫你插，這里要轉(zhuǎn)彎的?！毙拟粗怀尚蔚膱A說?！白屛易约簛怼！边@次，小奕在插的過程中，把心怡已經(jīng)插好的一個圓圈拿了過來墊在自己的圓圈下面比試著。“你要做得和我的一樣圓?！毙拟粫r地提醒著，宛如一個小老師。我悄悄地離開了。請分析該案例并談?wù)勀銓υ摪咐恼J識?！敬鸢浮吭谄綍r的活動中，幼兒不僅與教師、環(huán)境產(chǎn)生互動關(guān)系，而且幼兒向也發(fā)生著各種互動交流。這樣的交流很多時候具有積極的性質(zhì)，有益于幼兒的自我成長。如小奕在插圓時有一些因難，一旁的心怡善意指出她的錯誤并想直接幫她插，而小奕卻執(zhí)意要自己來完成，熱心的心奕只好不時地提醒她。我在此過程中，除了關(guān)注，沒有任何介入。我認為，這時采取的保持沉默的策略是因為幼兒之間的交流與師幼之間的交流是有所不同。幼兒間由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意又保持獨立，而且幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導所不能達到的。同伴之間的交流也增加了幼兒社會性的發(fā)展。七、秋天到來了，某幼兒園的幼兒們對周邊的環(huán)境變化有了明顯的感知。在一次收集落葉的活動中，孩子們不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了草地上蹦跳的蚱蜢，個個驚喜萬分，情不自禁捉起小蚱蜢?！斑@是什么蟲子，它會飛嗎?”“咦，怎么有的小蚱蜢是綠的有的是黃的?”幼兒對小蚱蜢有著不同的疑惑。這一幕被該幼兒園園長看到了，邀請您來設(shè)計一個課程。從孩子對蚱蜢的興趣出發(fā)，開展“小蚱蜢逛農(nóng)田”活動，旨在鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，體驗?zāi)７滦◎乞熳鲞\動的樂趣，并充分利用該園現(xiàn)有的墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個“小蚱蜢種糧”的自然場景，以及“小蚱蜢吃糧”活動?！敬鸢浮啃◎乞斐约Z(小班)(一)活動目標(1)在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，在游戲中進一步了解秋蟲——蚱蜢；(2)在活動中感受互相合作的快樂，體驗?zāi)７滦◎乞熳鲞\動的樂趣。(二)活動準備墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃或綠記號。(三)活動過程1．熱身運動(1)教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運動。師：秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出門做運動吧。(2)教師和幼兒隨音樂做模仿操“小蚱蜢，學跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個有我跳得高”。2．小蚱蜢種糧(1)介紹游戲規(guī)則。師：“看，這就是我們的農(nóng)田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成?！庇變悍譃樗慕M，每組5人，每人手中有種糧所需要的不同工具。每組第一個幼兒出發(fā)，越過障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子交給第二個幼兒，第二個幼兒再前往負責種下種子(放入筐內(nèi))，種下后返回。以此類推，第三個幼兒負責澆水，第四個幼兒負責施肥，第五個幼兒負責收糧。在規(guī)定時間內(nèi)，收獲糧食最多的一隊獲勝。(2)游戲過程中教師注意幼兒出汗情況；并時刻提醒幼兒注意安全，鼓勵幼兒不怕困難，勇往直前。八、在角色游戲的活動中，程程擔任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，程程開始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子．梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。程程來到燒烤店，對服務(wù)員說：“我餓了，給我一串韭菜吧?！彼舆^服務(wù)員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個。”他一邊說，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在教師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當理發(fā)師，等待顧客上門。請運用游戲相關(guān)理論分析一下案例。【答案】從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩荒芎芎玫貓允貚徫?，尤其是當他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會兒客人，當看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區(qū)逗留了較長時間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。作為教師，發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀?"等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎?這樣我們會經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的?！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。九、有一次，洋洋和碩碩在分配角色時發(fā)生了爭執(zhí)，洋洋要碩碩當媽媽，碩碩說：“不，媽媽是女的，我是男的，不行!”洋洋也不讓步，說：“這是假裝，又不是真的。”“假裝也不行，我就不當!”碩碩堅定地說?！安划斁筒缓湍阃媪恕！贝T碩一聽不和他玩了，急得眼淚都快流出來了。我問：“洋洋，你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家，我當爸爸，他當媽媽。”“可是碩碩不愿意當媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個人了，他要是不玩，你一個人怎么玩啊?”我問?！袄蠋?，那你說怎么辦?”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當媽媽，那就沒法玩了唄?！毖笱笙肓讼?，對碩碩說：“要不我當爸爸，你當叔叔，王老師當媽媽吧?！钡玫酱T碩的同意后，我們?nèi)送嫫鹆送尥藜矣螒?。小小的風波，讓孩子學會了合作，懂得了謙讓。(1)材料中幼兒展開的是何種類型的游戲，這種游戲有何特點?(2)材料中幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問題，教師應(yīng)如何指導?【答案】(1)材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點有兩點：①高度的獨立自主性。角色游戲是兒童高度獨立自主的活動。角色游戲從開始到結(jié)束的全部過程，均由幼兒自行確立、設(shè)計、編定。角色游戲突出地表現(xiàn)出游戲的主體性本質(zhì)特征。②特殊的想象活動。想象活動是角色游戲的支柱。幼兒的角色游戲是，在想象的條件下，真實地反映現(xiàn)實生活中人與人之間的關(guān)系，但又不是刻板、機械地反映，而是在創(chuàng)造性地自由自在地反映。幼兒角色游戲的特殊想象活動貫穿游戲活動的整個過程并體現(xiàn)在角色游戲的各個構(gòu)成要素中。(2)材料中幼兒在游戲中出現(xiàn)不善于分配角色的問題。在角色游戲過程中，幼兒往往非常關(guān)注自己扮演什么角色，但由于自身發(fā)展水平的限制，幼兒會表現(xiàn)出不善于分配角色的問題。為保證游戲順利進行，教師在指導角色游戲時，要適當引導幼兒學會如何較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個性的健康發(fā)展。材料中在幼兒分配角色出現(xiàn)沖突時及時介入游戲，引導幼兒學會合作和謙讓，并親身參與游戲中，促進了幼兒游戲的發(fā)展。一十、紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來。這時，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻笑了起來。有一天，她看見一個新來的小朋友哭了，她也跟著哭了起來。[問題1][簡答題]根據(jù)學前兒童情緒發(fā)展趨勢的原理，對上述案例加以分析?！敬鸢浮績和榫w的發(fā)展趨勢主要有三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。(1)情緒的社會化。兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的。以后，情緒逐漸分化和發(fā)展，與腦的成熟和肌肉運動的分化有密切關(guān)系。同時，與社會性需要和社會性適應(yīng)有關(guān)系。學前兒童情緒社會化的趨勢表現(xiàn)在以下方面：①情緒中社會性交往的成分不斷增加。②引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加。③情緒表達的社會化。表情是情緒的外部表現(xiàn)。有的表情是生物學性質(zhì)的本能表現(xiàn)。而兒童在成長過程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段。情緒表達方式包括面部表情、肢體語言(手勢和動作)以及言語表情。面部表情是生理表現(xiàn)，又和社會性認知有密切關(guān)系。掌握社會性表情手段有賴于區(qū)別面部表情的能力。而區(qū)別面部表情的能力是社會性認知的重要標志。表情所提供的信息，對兒童和成人交往的發(fā)展與社會性行為的發(fā)展起著特別重要的作用。(2)情緒的豐富和深刻化。從情緒所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢是越來越豐富和深刻。所謂情緒的日益豐富，可以說包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。其二，情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童體驗的事物，隨著年齡增長，引起了情緒體驗。例如，親愛的情感。首先是對父母或經(jīng)常照顧他的人，然后對家中其他成員有了親愛的情感。進了托兒所或幼兒園以后，先是對老師，然后對小朋友有了親愛的情感。這種情感的范圍也是逐漸擴大的。(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。情緒的發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)能力越來越強。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個方面：①情緒的沖動性逐漸減少。②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。③情緒從外露到內(nèi)隱。一十一、有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長和喜好。面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。問題：結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面的知識，分析以上現(xiàn)象，主要違背了哪些原則?并說明理由。【答案】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價值。該案例中描述的情況，違背了經(jīng)濟性原則、幼兒參與性原則和發(fā)展適宜性原則。經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同的地區(qū)、不同園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟性原則具體要做到少花錢多辦事，“幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買了一些名畫進行裝飾……”明顯違背了這一原則。幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識，培養(yǎng)幼兒的責任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神?！懊鎸@些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作?！边@就違背了幼兒參與性原則。發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要．促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點上的差異性是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境?！斑@種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班?！本瓦`背了這一原則。一十二、這是一次美工活動。孩子們試著用各種盒子和彩色紙制作玩具。幾個設(shè)計簡單的孩子先做好了，而設(shè)計得比較復雜的孩子甚至連一半也沒做完。這時，老師請大家注意聽做好的孩子介紹作品，但幾乎沒有人聽，因為大部分幼兒仍忙著自己的事。老師多次提醒也沒有效果，最后老師讓大家把東西收好、換鞋、排隊、出去活動?！袄蠋煟疫€沒有做好呢!再讓我做一會兒!”“到點啦!沒做好的先把材料放到美工區(qū)去，下午有空再做。”有的孩子依依不舍地放下作品，有的孩子還在認真地忙著。老師喊著排隊，但當所有孩子排好隊時，已經(jīng)用去了20分鐘。請分析這位教師在活動時間安排上存在的問題及其原因，并談?wù)勀愕慕ㄗh和對策。【答案】(1)在材料中，教師過分整齊劃一的集體行動，讓孩子在同一時間做相同的事情。刻板而不可改變的時間表，時間到了就強制孩子進行下一個活動。在活動安排上缺乏靈活性，沒有尊重幼兒的學習興趣和情感體驗。(2)幼兒教師在進行教學活動時，盡量減少不必要的集體活動，如可安排先做完的幼兒做其他事情；過渡環(huán)節(jié)提供一些有趣的活動，減少消極等待，如可做一些游戲。一十三、大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過來告亮亮的狀，說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。問題:請設(shè)計談話活動，從孫悟空的行為目的和意義開始，將幼兒的破壞性扮演行為引導成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活動過程?！敬鸢浮恳皇?、在開展“有趣的動物”這一主題時，我事先在自然角悄悄飼養(yǎng)了幾只蝸牛，并投放了蝸牛殼等。周一清早，孩子們陸續(xù)來園。不一會兒，活動室里便熱鬧起來，孩子們開始討論起來“呀，有螺獅!”“不是不是，這是蝸牛。螺獅生活在河里的?！薄霸趺催€有許多空的殼，蝸牛到哪里去了?”“是不是這房子太小了?蝸牛爬出去找大房子了看著孩子們你一言我一語，一副認真的樣子，我建議由孩子們來飼養(yǎng)蝸牛，仔細觀察，然后再想辦法驗證。請分析該案例并談?wù)勀銓υ摪咐恼J識。【答案】把知識呈現(xiàn)給幼兒或回答他們的問題，并不是教師的主要任務(wù)，當孩子出現(xiàn)問題時，幫他們自己發(fā)現(xiàn)參考答案比公布參考答案重要得多。新《綱要》明確指出：發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學會學習，學會生活。幼兒的心理發(fā)展的成熟水平，決定了這種教學活動的過程需要教師創(chuàng)設(shè)與之心理發(fā)展相應(yīng)的情境，激發(fā)幼兒好奇的學習內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)幼兒觀察和探索的興趣，并形成積極好學的學習態(tài)度，有效的設(shè)問是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力、心理品質(zhì)的有效途徑。因此，開放性的材料蘊涵著豐富的幼兒感興趣的問題，孩子在操作中發(fā)現(xiàn)了問題，遇到了困難，教師以科學的教育觀為理念，積極引發(fā)幼兒的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高幼兒解決問題的自信心，在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，不僅能使幼兒在活動中養(yǎng)成收集信息、勤于思考、敢于質(zhì)疑、勤學好問、樂于實踐等良好的學習習慣和心理品質(zhì)。而且，在探索、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、嘗試用各種方法解決問題，激發(fā)了幼兒學習的興趣，幼兒對所學知識、經(jīng)驗記得更加深刻。一十五、最近,大三班許多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物品,馬老師發(fā)現(xiàn),制作的汽車裝飾不太一樣,但結(jié)構(gòu)差不多,往往只有車廂、車輪、車燈等。馬老師認為可以根據(jù)這種情況生成一個“汽車”主題活動,引發(fā)幼兒的深度學習。請幫助馬老師設(shè)計“汽車”主題活動。要求:(1)寫出主題活動的總?cè)諛恕?8分)(2)圍繞主題設(shè)計三個子活動。寫出其中一個子活動的具體活動方案,包括活動名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)。(14分)(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標?！敬鸢浮炕顒用Q：大班主題活動《小汽車》【活動總目標】1.情感目標：喜歡觀察生活中各種各樣的汽車，萌發(fā)對于動手操作的興趣。2.技能目標：能夠采用多種形式，能夠用自己喜歡的方式設(shè)計不同造型的小汽車。3.認知目標：知道生活中有不同種類的汽車，并了解各種各樣小汽車的特征。子活動一大班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動《我的小汽車》一、活動目標1.情感目標：喜歡進行美術(shù)繪畫活動，樂意與同伴分享自己設(shè)計的小汽車造型。2.技能目標：能夠大膽想象，有創(chuàng)意地設(shè)計出自己喜歡的小汽車造型。3.認知目標：了解汽車有各式各樣的造型，知道不同汽車的造型特點。二、活動重難點1.活動重點：了解生活中有多種多樣的小汽車，并知道各種汽車的造型特點。2.活動難點：積極參與繪畫活動，大膽發(fā)揮想象，設(shè)計不同的汽車造型，并用畫筆表現(xiàn)出來。三、活動準備一十六、情景一背景：在一次繪畫教學活動中，教師在貓臉的左右兩邊各畫了對稱的四根胡子。一男孩叫道：“老師，貓的胡子不是這樣畫的，貓的胡子是長在鼻子上的!”教師：“嗯，我畫錯了嗎?”老師愣了一下。男孩：“不是這樣畫的，是長在鼻子上的。”教師：“我看到的好像是長在臉上的，等會兒去看看?”男孩：“是長在鼻子上，好吧?！苯Y(jié)果：參加本次教學活動的所有孩子畫的貓，胡子都是長在鼻子上的。情景二在一次幼兒園大班繪畫教學活動的操作環(huán)節(jié)上，孩子們都在認真的作畫。一個男孩抬頭看了一下對面女孩的畫說：“畫得這么難看!”女孩說：“你畫得才難看?！毕嘁曇恍τ掷^續(xù)作畫，教師聽到了，嚴厲地說：“不要管人家!”兩個孩子聽了趕緊把頭低下。(1)請你就教師在美術(shù)活動的不同教學環(huán)節(jié)對幼兒的回應(yīng)做出評析。(2)請你就美術(shù)教學活動中教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的言語互動價值以及操作策略，談?wù)勛约旱目捶ā！敬鸢浮?1)情景一中，很明顯老師在教學活動中失控了，沒有很好地掌控課堂。當有男