第一次真好反思范文

第一次真好?反思范文?閱讀教學(xué)應(yīng)?該立足文本?。教師應(yīng)該?通過(guò)切實(shí)有?效的課堂提?問(wèn)來(lái)激發(fā)、?引導(dǎo)學(xué)生深?入閱讀文本?，理解文本?內(nèi)容，明確?作者所要表?達(dá)的主題思?想。本節(jié)閱?讀教學(xué)設(shè)計(jì)?，我就是圍?繞著這樣的?理念來(lái)設(shè)計(jì)?與教學(xué)的。?在課堂教學(xué)?過(guò)程中，我?發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?的閱讀興趣?濃厚，思維?敏捷，發(fā)言?也積極。?對(duì)于閱讀教?學(xué)，我有以?下幾點(diǎn)想法?：其一、?沒(méi)有問(wèn)題探?究的閱讀教?學(xué)是膚淺的?，會(huì)造成閱?讀教學(xué)的低?效甚至無(wú)效?。這樣的閱?讀教學(xué)不僅?浪費(fèi)了學(xué)生?___分鐘?的生命，而?且還會(huì)使學(xué)?生養(yǎng)成“不?求甚解”的?懶惰習(xí)慣。?其二、沒(méi)?有書(shū)聲朗朗?的閱讀教學(xué)?是蒼白的，?會(huì)使得閱讀?教學(xué)蛻變?yōu)?讀文解題。?“讀書(shū)百遍?其義自見(jiàn)”?教師唯有引?導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)?生通過(guò)朗讀?、默讀、品?讀等方式深?入文本、切?入文本內(nèi)容?，才能讓學(xué)?生真正讀懂?文本，讀懂?作者。其?三、沒(méi)有聯(lián)?系生活的閱?讀教學(xué)是茫?然的，會(huì)使?得閱讀教學(xué)?成為休閑或?娛樂(lè)。閱讀?應(yīng)該一種對(duì)?生命的體驗(yàn)?，對(duì)生活的?積累。閱讀?教學(xué)唯有跟?學(xué)生的現(xiàn)實(shí)?生活聯(lián)系起?來(lái)，才能幫?助學(xué)生達(dá)成?積累生活、?體驗(yàn)生命的?目的。第?一次真好反?思范文周?素珊的《第?一次真好》?是一篇短小?的散文，無(wú)?論對(duì)我來(lái)說(shuō)?還是對(duì)學(xué)生?來(lái)說(shuō)，都很?重要!我?著力于考慮?如何教活教?材，做到用?教材教，而?不是教教材?，也就是以?教材為例，?培養(yǎng)學(xué)生的?聽(tīng)、說(shuō)、讀?、寫(xiě)的能力?。整體把握?教材課文的?內(nèi)容。向外?延伸拓展，?盡力營(yíng)造寬?松的氛圍。?讓學(xué)生敞開(kāi)?心扉。暢所?欲言。以師?生互動(dòng)，生?生互動(dòng)的形?式，激發(fā)學(xué)?生說(shuō)的激情?，給學(xué)生以?說(shuō)的平臺(tái)，?讓學(xué)生得到?鍛煉。而學(xué)?生在這個(gè)氛?圍中得到了?美的人文教?育!設(shè)計(jì)?問(wèn)題圍繞課?文內(nèi)容層層?深入，且由?課內(nèi)到課外?，由理解到?創(chuàng)造，一步?步實(shí)現(xiàn)了教?學(xué)目標(biāo).“?問(wèn)題”導(dǎo)讀?不僅在一篇?文章教學(xué)中?起著畫(huà)龍點(diǎn)?睛的作用，?而且能活躍?課堂，增強(qiáng)?學(xué)生的解決?問(wèn)題的能力?。今后在這?方面，我要?努力去探索?，讓“問(wèn)題?”在教學(xué)?中閃光。?首先，抓一?個(gè)“點(diǎn)”。?蔡澄清先生?提出的點(diǎn)撥?教學(xué)法的精?髓就是“相?機(jī)誘導(dǎo)，適?時(shí)點(diǎn)撥;點(diǎn)?其要害，撥?其迷障”，?所以在教學(xué)?中如果能找?到一個(gè)牽一?發(fā)而動(dòng)全身?的“點(diǎn)”，?并一路點(diǎn)撥?開(kāi)去，會(huì)達(dá)?到以少帶多?、以簡(jiǎn)馭繁?的教學(xué)效果?，教學(xué)效率?也自然會(huì)有?所提高。在?教學(xué)切入點(diǎn)?上，我選擇?了文章最后?一句話(huà)。尤?其是抓住“?憂(yōu)愁”和“?快樂(lè)”兩個(gè)?詞來(lái)領(lǐng)起全?文的解讀。?“教參”主?張以文中“?神圣的事業(yè)?總是痛苦的?，但是，也?惟有這種痛?苦能把深沉?給予我們”?這句話(huà)為切?入點(diǎn)。我認(rèn)?為這句話(huà)對(duì)?初一學(xué)生來(lái)?說(shuō)過(guò)于深?yuàn)W?，一開(kāi)始就?把一只“攔?路虎”放?在他們面前?會(huì)使學(xué)生感?到畏懼，而?“憂(yōu)愁”和?“快樂(lè)”兩?個(gè)詞指向的?內(nèi)容學(xué)生更?容易篩選出?來(lái)。所以在?教學(xué)中，我?把那句哲理?性較強(qiáng)的話(huà)?作為小結(jié)句?在品讀課文?的基礎(chǔ)上水?到渠成地進(jìn)?行強(qiáng)調(diào)、識(shí)?記，學(xué)生理?解起來(lái)應(yīng)該?更輕松些。?第一次真?好反思范文?課后，我?一直在思考?：語(yǔ)文課堂?要教給學(xué)生?的是什么??什么樣的課?堂才能夠稱(chēng)?之為語(yǔ)文的?課堂?常聽(tīng)?人說(shuō)，學(xué)科?之間是相通?的，而我兩?次上《第一?次真好》這?篇文章時(shí)，?不經(jīng)意間就?變成了自己?在說(shuō)教。我?認(rèn)為，其實(shí)?語(yǔ)文和政治?這兩門(mén)學(xué)科?之間的界限?還是非常明?顯的，我想?即使我要在?語(yǔ)文課堂上?說(shuō)教也應(yīng)該?是讓學(xué)生從?字里行間去?領(lǐng)會(huì)作者的?意思，而不?是教師強(qiáng)加?在學(xué)生身上?的理解。新?課標(biāo)中規(guī)定?：在課堂中?，教師是主?導(dǎo)，學(xué)生才?是占據(jù)主體?地位的。至?于如何去領(lǐng)?會(huì)，就這篇?文章來(lái)說(shuō)，?可以用朗讀?來(lái)品味，在?朗讀中又有?個(gè)別讀，全?體自由讀，?教師范讀等?等;也可以?探究句子，?抓住關(guān)鍵詞?語(yǔ)來(lái)品味，?在理解關(guān)鍵?詞語(yǔ)時(shí)有比?較法，創(chuàng)設(shè)?情境法，替?換法等等。?其實(shí)語(yǔ)文課?的大綜合就?意味著我們?可以用各種?各樣的方式?來(lái)進(jìn)行解讀?，這許多的?方式則需要?我們多補(bǔ)充?相關(guān)的理論?知識(shí)去獲得?。本來(lái)，?我以為公開(kāi)?課就是要花?哨，通過(guò)自?己的實(shí)踐我?意識(shí)到：花?哨的課堂學(xué)?生不一定能?有共鳴，而?只有真正上?出了語(yǔ)文味?道的課堂才?是我們真正?應(yīng)該去努力?達(dá)到的。這?是非常不容?易的，所以?我給自己制?定了今后努?力的方向：?___多?去聽(tīng)?zhēng)煾狄?及其他老師?的課;2?.自己在備?每堂課時(shí)盡?量寫(xiě)詳案，?有時(shí)情況不?允許，課后?備案一份課?堂實(shí)錄