八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第26課《魚我所欲也》魯教版五四制

《我欲》教目1．積累文言字詞，品味語言情。2．理解作者思想，思考現(xiàn)代人。3．訓(xùn)練語言思維，強(qiáng)化朗讀背。教重點(diǎn)1．對(duì)語句及中心的理解。2．對(duì)論證方法的理解。教設(shè)《魚我所欲也》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，出自《孟子初中階段的其他古文，它在文字上些難度，又是以議論為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。但教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有充分的信，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。其次，在文言文的教學(xué)中一定要重視誦讀，采取不同的形式如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀??讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會(huì)文意，進(jìn)文化的熏陶。教方1．誦讀法：所謂誦讀，就是朗和背誦。要求做到準(zhǔn)確、流利、有感情，在誦讀的過程中疏通字句，梳理層次，加深理解，探究特色，習(xí)得語感，培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎(chǔ)的也是最重要的。2質(zhì)疑法里說的質(zhì)疑并指教師想提問學(xué)生是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就自己不懂之處問，或者是對(duì)文章的觀點(diǎn)或其他提出自己的不同見解。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有利于發(fā)展學(xué)的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教時(shí)2課教步第課一、導(dǎo)入解孟子(約前372一前，軻(今山東鄒人。受業(yè)于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰(zhàn)國中期儒家學(xué)派最有權(quán)威的代表人物。他曾游梁，說惠王，不能用；乃見齊宣王，為客卿。宣王他很客氣，1

可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬章、公孫丑等記其行，為《孟子》七篇?！睹献印返乃枷牒诵氖恰叭首铀枷氲陌l(fā)展。其散文氣勢充沛，感情強(qiáng)烈，富于鼓動(dòng)；善于運(yùn)用譬喻來陳說事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強(qiáng)了說服力所也》一就較好地體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。二、整體感知1．默讀課文，對(duì)照注釋掃除語障礙。2．請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文的兩個(gè)節(jié)，讀后請(qǐng)其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的字詞。3．教師運(yùn)用投影將本課中的生、詞打出，全班齊(指名)。4．齊讀全文。5．學(xué)生自讀課文，參考注釋理文章大意，有不懂之字、)可以勾劃出來，準(zhǔn)備進(jìn)行質(zhì)疑；特別欣賞的語句也請(qǐng)勾劃下來，準(zhǔn)備進(jìn)行交流。6．請(qǐng)兩三名學(xué)生說說這篇文章大概意(不要求字字落)。三、分步品味1．質(zhì)疑及交流。前面我們說過子的文章點(diǎn)是氣勢充沛，感情強(qiáng)烈，富于鼓動(dòng)性，有很強(qiáng)的感染力和說服。通過剛才的整體感知，同學(xué)們一定有所感受。那么這篇文章所要論證的中心論點(diǎn)是什么?參考答案：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。(解說：要求引原文答，教師可當(dāng)點(diǎn)拔?；卮疬^程中學(xué)生可以對(duì)第一、二節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文或相互討論的方式解決問題)2．齊讀課文。3．讀后讓學(xué)生進(jìn)行自由質(zhì)疑或說文中有哪些出彩的句子。(解說：重點(diǎn)解決“由是則生而不用也，由是則可以辟患而有不為也”和“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉”的意義)4．教師提問：文中兩次提到“一節(jié)中說賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪”在文章最后又說之失其本心中是心各指什么請(qǐng)依據(jù)原文回答。參考答案心”就是能夠做“舍生取義”的心是“這樣的心與本心”同。2

(解說：這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，的在于嘗試運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法，把握整體文意，理解文中的字、詞、句。四、小結(jié)在人生面臨抉擇時(shí)應(yīng)具備怎的價(jià)值標(biāo)?孟子提出了自己的看法應(yīng)摒棄自私自利之心將正義、道義放在首位。第課一、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容1．抽查朗讀情況。2．用媒體出示字詞，檢查對(duì)字的理解?；蛘哂蓪W(xué)生相互出題，考查對(duì)字詞及語句的理解情況。二、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)文意1．分組朗讀文中的排比句和對(duì)句，欣賞整齊而又有變化的甸式美；嘗試刪除某個(gè)句子，而后再讀，體會(huì)文章論說的氣勢；進(jìn)行演講式背誦，感受其表達(dá)效果。2．跳讀課文，找出為論證中心點(diǎn)，作者使用了哪些不同的論證方法，并思考本文作者的寫作意圖。明確：①論證方法：道理論證第節(jié)、舉例論第二節(jié))。②作者的寫作意圖：贊頌在面臨人生的抉擇時(shí)，將正義放在首位，而摒棄利己私心的做法。3．齊讀全文。三、課堂練習(xí)1．速讀課文第二節(jié)，說說本節(jié)從哪幾個(gè)方面來論證在面臨人生的抉擇時(shí)應(yīng)將正義放在首位的。2．對(duì)比閱讀以下幾則材料，聯(lián)課文說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價(jià)值取向。材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫(孟子材料二：生命誠可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋(匈牙利裴多菲材料三：人生自古誰無死，留取丹心照汗青(文天祥材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人(夏明翰(解說：以上材料供教師根據(jù)具情況選用，目的在于促使學(xué)生要正確對(duì)待生與死、義與利)四、延伸思考思考、討論：在幾千年前，孟子就提出了“魚和熊掌不可得兼”的問題和應(yīng)當(dāng)“舍生取義”的點(diǎn)，3

那么在我們現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)愈來愈多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇(解說：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育)五、課后延伸