八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 23《馬說(shuō)》 新人教版

整理課件韓愈（768--824）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之。河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人。世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。唐宋八大家”之首。整理課件他早先，即25歲中進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不到任用，他曾三次上書宰相，被辭。仕途坎坷。加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下寓意深刻的《馬說(shuō)》。整理課件說(shuō)

“說(shuō)”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)；“說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻，說(shuō)理透徹。通常采用以小見(jiàn)大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來(lái)說(shuō)明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文(散文）大致相近。如《愛(ài)蓮說(shuō)》整理課件指生朗讀課文整理課件伯樂(lè)（）祗

（）駢

（）槽櫪（）一食或盡粟一石

（）食馬者（）邪（）

注音整理課件通假字1.食馬者不知其能千里2.才美不外見(jiàn)3.食之不能盡其材4.其真無(wú)馬邪1.通“飼”，喂2.通“現(xiàn)”，顯示3.通“才”，才能4.通“耶”，表疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”整理課件一詞多義雖有千里之能安求其能千里也策之不以其道執(zhí)策而臨之才能，能力能夠用鞭子打（動(dòng)詞）馬鞭子（名詞）食不飽食之不能盡其材吃，動(dòng)詞飼喂養(yǎng)，動(dòng)詞整理課件教師范讀課文學(xué)生齊讀課文整理課件口頭翻譯課文（開(kāi)火車）（記錄下重點(diǎn)詞語(yǔ)）整理課件整體感知1.本文中“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”各比喻了哪幾類人？2.《馬說(shuō)》通過(guò)寫千里馬的遭遇，暗示了在封建社會(huì)統(tǒng)治者是怎樣對(duì)待人才的，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？3.本文中最能揭示課文主旨的一句話是哪一句話？

2、通過(guò)千里馬的遭遇，暗示了封建時(shí)代統(tǒng)治者既不識(shí)別人才又不重視人才，致使大批人才終生被埋沒(méi)。抒發(fā)了作者懷才不遇，渴望被賞識(shí)、重用的心理。1、千里馬——人才伯樂(lè)——善于發(fā)現(xiàn)人才的人食馬者——愚妄淺薄的統(tǒng)治者整理課件說(shuō)

千里馬人才伯樂(lè)慧眼識(shí)才者食馬者不識(shí)人才、埋沒(méi)人才摧殘人才的統(tǒng)治者托物寓意

借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才摧殘人才的現(xiàn)象，表達(dá)作者強(qiáng)烈的憤慨和深沉的痛惜。整理課件各抒己見(jiàn)試談?wù)勗鯓硬拍茏龅蕉喑鋈瞬湃吮M其才?“伯樂(lè)”:任人唯賢唯賢是舉“千里馬”:毛遂自薦整理課件

拓展思維請(qǐng)發(fā)表你的高見(jiàn)作者認(rèn)為“伯樂(lè)”決定了“千里馬”的命運(yùn)，你同意他的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由整理課件作業(yè)：1、讀背課文2、完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》“合作交流”整理課件