雙減背景下小學語文創(chuàng)新作業(yè)設計的探討

雙減背景下小學語文創(chuàng)新作業(yè)設計的探討摘要：在“雙減”政策的背景下，小學語文作業(yè)實現(xiàn)“精”而少，減輕學生作業(yè)負擔，對提高學生的學科素養(yǎng)具有巨大意義。語文教學作為具有人文性、工具性，作業(yè)作業(yè)的設計趨于多元化，從語文作業(yè)的實踐當中中不斷強化語文意識，以少而精的作業(yè)替代簡單、機械性作業(yè)，實現(xiàn)減負提質(zhì)的教學目標，保證作業(yè)為教學更好的好服務，增強學生學習語文知識的能力。文章基于“雙減”背景小學語文創(chuàng)新作業(yè)設計方法予以探討。關鍵詞：雙減；小學語文作業(yè)；創(chuàng)新作業(yè)；設計方法引言為提升課堂的教學效率以及教學質(zhì)量，減輕學生的負擔。語文學科比較注重方法與技能的培養(yǎng)，語文作業(yè)多以技能訓練為主，培養(yǎng)學生將語文用于實踐，對教師作業(yè)設計提出更高要求。運用有效的作業(yè)設計策略，能更好的協(xié)助學生進行有層次的訓練，實現(xiàn)課堂教學提質(zhì)增效，側重學生閱讀、寫作等能培養(yǎng)，創(chuàng)新作業(yè)設計，促使學生在語文實踐中學習語文，提高學習有效性。“雙減”背景下小學語文作業(yè)創(chuàng)新設計的價值分析一是，雙減提出的客觀要求。教師作業(yè)設計十分關鍵，主要是對課堂知識的補充和擴展，促使學生更高效掌握運用知識。然而在實踐教學當中，存在的作業(yè)數(shù)量多、質(zhì)量差等情況，難以利用作業(yè)實現(xiàn)知識點強化的作用，占用學生大量的時間?！半p減”政策要求學校緩解學生課后作業(yè)負擔，要求家長減輕學生校外培訓負擔，語文作為小學教育中基礎，是學生學習其他學科的前提，教師應側重結合“雙減”要求，在減少學生數(shù)量的基礎上，也要提高作業(yè)質(zhì)量，教師要優(yōu)化作業(yè)設計。二是，學生身心健康發(fā)展的必要條件。學生正處于身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，具有較強的好奇心，且整個思維較為簡單，慣于利用形象思維獲取相關知識，學生更喜歡有趣、新鮮的作業(yè)，教師在設計作業(yè)需對其形式進行創(chuàng)新。積極提升作業(yè)設計有效性，不斷創(chuàng)新作業(yè)設計形式，使作業(yè)呈現(xiàn)為多元化，通過更為實效性、趣味性作業(yè)引領學生鞏固和強化知識[1]?；凇半p減”背景簡析小學語文作業(yè)創(chuàng)新設計方法作業(yè)設計多元化，促進學生思維發(fā)展小學生受多方面因素的影響，認知水平、掌握知識能力參差不齊，針對不同基礎能力的學生，教師作業(yè)設計應具有針對性，給學生提供多樣化的選項。教師應積極對學生認知特征進行充分掌握，采取合理的措施助力學生良好發(fā)展，不斷激發(fā)學生思維智力發(fā)展。培養(yǎng)上述實際能力過程中，應結合實際狀況采取合理的策略，學生處于多種智力發(fā)展在作業(yè)設計中應進一步凸顯。小學語文教師為落實“雙減”政策，應綜合性掌握學生基本學情，為學生間差異性充分給予尊重，結合不同層次學生給予區(qū)別對待，設計更具層次性的語文作業(yè)要求，學生結合自身學習要求第一時間完成作業(yè)，增強學生學習自信心[2]。例如，五年級上冊《慈母情深》教學中，該作業(yè)目標主要是通過多種形式的練習正確認識并掌握課文中生字詞，可精準認讀課文中生字及讀音，多種形式練習掌握生子新詞并熟悉課文，強化鞏固較為生疏的練習，課內(nèi)閱讀訓練，正確理解課文內(nèi)容，實踐獨立閱讀能力；充分依托片段仿寫，進而學習文章的語言特色，顯著提高學生寫作能力。學習該文章后，教師作業(yè)設計可從以下幾方面著手：1、抄寫本課生字詞（已經(jīng)掌握的同學選做），可選取讀拼音寫漢字、給加點字選擇正確讀音等方式，促使學生短周期內(nèi)掌握課文的生字詞。2、按照要求改進句子，將文章內(nèi)容關鍵句子進行改進，如縮句、病句等，促使學生更佳理解掌握課文的內(nèi)容。3、母愛的偉大便在這點滴細節(jié)中，講述母親的故事，以《我的母親》為主題通過某件事情的描述，抓住母親的一兩個特寫鏡頭去表現(xiàn)母親。小學生好奇心較強，上述作業(yè)題目注重學生讀寫和實踐能力，學生可基于自身學習能力和需求選擇合適的題目，多類型的作業(yè)設計可符合不同學生自身需求，為其提供更多的選擇，靈活性的作業(yè)設計形式可調(diào)動學生完成作業(yè)積極性，開發(fā)小學生自身智力。2、注入作業(yè)樂趣，強化作業(yè)趣味性小學語文作業(yè)設計過程中，作業(yè)是否具備趣味性與完成質(zhì)量密切相關，為增強作業(yè)的趣味性，應深層次掌握小學生年齡特征，避免單一題目影響整個學生學習積極性，降低語文作業(yè)對學生心理產(chǎn)生的負擔。興趣始終作為學生學習和完成作業(yè)的驅(qū)動力，特別是小學階段學生，其正處于發(fā)展階段，語文知識繁瑣、枯燥弱化其學習積極性。教師設計作業(yè)時，應結合文章人物目標，注入樂趣元素，為作業(yè)注入趣味性，吸引學生完成作業(yè)注意力，進而增強作業(yè)完成效率和質(zhì)量，強化學生課堂所學知識，逐步將課堂知識實現(xiàn)延伸和拓展。例如，五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學中，主要通過有情感朗讀文章，欣賞文中的重點語句，在不斷交流和討論中進行感知和領悟，感知作者童年時尋根究底的精神。教師為積極引導學生掌握文章實際內(nèi)容，適當增加樂趣，促使學生完成作業(yè)更具趣味性，包含以下作業(yè)設計內(nèi)容：1、積極為學生提供部分小朋友觀察的照片，并引導學生進行實際觀察，明晰作者發(fā)現(xiàn)什么，是如何發(fā)現(xiàn)的，開展仿寫句子，培養(yǎng)學生語言表達能力。2、品讀詞句，進行模仿，如哈哈大笑、隨心所欲、情不自禁等，積極以思維導圖將整篇文章進行串聯(lián)，發(fā)展學生語言表達能力。結束語“雙減”政策落實實施，為小學語文作業(yè)設計提供新的要求，小學語文教學中應將核心放置于解決語文課程中功能性、人文性實現(xiàn)統(tǒng)一的目標，結合當下小學語文作業(yè)布設現(xiàn)狀，切實優(yōu)化和創(chuàng)新小學語文作業(yè)，符合學生作業(yè)學習實際要求，最大限度發(fā)揮作業(yè)自身能效，顯著提升學生語文素養(yǎng)。教師可積極設計多維度的題目，呈現(xiàn)多元化的作業(yè)設計類型，開展更深層次的語文學習，提高學生對相關