高三備考-高中語文教學(xué)資料

三年磨劍終成器

——語文備考工作回顧

西工大附中2020年高考成績：

雷軒宇同學(xué)723分名列理科第二名，語文135，數(shù)學(xué)150，理綜293，英語145。

全省前20名7人，占全省35%

前30名11人，占全省37%

前50名22人，占全省44%

前100名44人，占全省44%

前200名86人，占全省43%

前300名129人，占全省43%

均名列陜西第一

總分700分以上全省共62人，我校29人，占全省47%

總分695分以上全省共114人，我校49人，占全省43%

總分690分以上全省共194人，我校78人，占全省41%

均名列陜西第一

總分650分以上全省共1718人，我校共有470人，占畢業(yè)生總數(shù)45%，占全省28%

總分600分以上全省共6470人，我校共有850人，占畢業(yè)生總數(shù)81%，占全省13%

北大、清華強基錄取情況

全省北大清華保送8人，破格入圍（金銀牌）26人，共計34人，我校保送4人，破格入圍10人，共計14人，占全省41%

北大清華普通強基共計45人，我校19人，占全省42%

競賽和強基北大清華全省共錄取79人，我校共計33人，占全省42%2020年高考錄取情況：

87人考入北大、清華

468人考入國內(nèi)前十名大學(xué)、香港地區(qū)和國外各著名大學(xué)961人考入“985”雙一流大學(xué)

1196人考入國家“211”大學(xué)

98%以上的畢業(yè)生考入重點大學(xué)，所有畢業(yè)生全部考入本科以上高校，本科升學(xué)率100%

泛讀視野與思想

精讀思維習(xí)慣方法系統(tǒng)文化精神

精練關(guān)鍵能力

第一部分：

一年高考三年備，備考應(yīng)從高一始

——高一高二階段的常規(guī)教學(xué)一、精讀：訓(xùn)練思維，建構(gòu)讀法系統(tǒng)（一）原則

1.得法于課內(nèi)，以訓(xùn)練閱讀基本路徑為目標(biāo)。2.教學(xué)設(shè)計以學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計為主。

3.四大核心素養(yǎng)，相機綜合訓(xùn)練。（二）訓(xùn)練內(nèi)容

1.整體感知、理清思路

2.理解闡釋、賞析評價

3.信息提取、推斷探究4.啟迪思想，導(dǎo)引寫作常春藤的形象、意義：蓬勃、旺盛的生命力象征生命、希望朝著窗外方向，始終向陽向往光明、自由永不屈服于黑暗、固執(zhí)頑強不屈的民族精神

陸蠡在《〈囚綠記〉序》中所言：“我是感情的奴隸，也是理智的仆役。我沒有達到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突。我如同一個楔子，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓?！?/p>

思路

擇綠

賞綠

囚綠

釋綠

懷綠

情感

理智

審美

實用

喜愛

孤獨

愛戀

自私

不快

魔念

祝福

自責(zé)

懷念

歉意《囚綠記》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)反饋：

要求學(xué)生寫隨筆，回顧自己與某種植物或動物的故事，反思人類行為，或者品評常春藤給自己的精神啟迪。學(xué)生習(xí)作：

《小荷，致歉》《蝶殤》《向著陽光，努力生長》《放手》

教師引領(lǐng)學(xué)生梳理探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行有個性、有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。例如：越國以鄙遠

扶輦下除

都

陵

鄧

陸

鄭

陣

郯子之徒

陛

邨

阼

還原到小篆的字形，左耳旁是“阜”，指沒有石頭的大土山、山丘，所以從“阜”的字，本義多與山、土地、地形有關(guān)，如陵、陡、險、陸、阿等。后來“阜”字發(fā)生演化，一個方向是從面積很大的、又高又平的土地，抽象出“厚”“大”“多”的意思，如“阜盛”、“物阜民豐”；另一個方向是指從山崖邊不規(guī)則的石形，引申指“用于出入的階梯”，如階、除、陛、阼等。

右耳旁小篆的字形是“邑”，與地點、地名有關(guān)。邑字上為口，表示疆域，下為跪著的的人形，表示人口，合起來表城邑，因此從“邑”的字，本義大多與地名、邦郡、區(qū)域有關(guān)，如都、邦、郡、郊、郭等。

梳理和探究——在多個已知的積累中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新知；在歸納、演繹、發(fā)掘、聯(lián)想中走向理性。

單元整體設(shè)計

《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元

三種課型，六篇古文：賞析示例《六國論》，自主賞析《伶官傳序》《祭十二郎文》《文與可畫筼筜谷偃竹記》，推薦作品《獄中雜記》《陶庵夢憶序》1.自讀、梳理文言知識、質(zhì)疑答疑

共5課時2.指導(dǎo)背誦《六國論》《伶官傳序》《祭十二郎文》共4課時3.賞析：共2課時

①《六國論》的論證結(jié)構(gòu)

②《伶官傳序》第三段的對比手法

③《祭十二郎文》第五段15個虛詞在表情達意上的作用

4.講解：2課時

①《偃竹記》的構(gòu)思

②《陶庵夢憶序》“世事更迭一場夢，家國破亡幾多悲”的情感

5.思維訓(xùn)練：共2課時

①《六國論》破綻多多，何以成為經(jīng)典？

②《祭十二郎文》何以被稱為“至情之文”？

③舉三個實例分析“慧業(yè)文人，名心難化”，并分析其原因。6.作業(yè)

默寫，難句翻譯，每日隨筆。

（三）關(guān)于備課的認(rèn)識

1.備學(xué)情第一，挖掘教材的例子價值、備思維方法引導(dǎo)第二，備幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架第三，備訓(xùn)練方式、知識傳授方式第四。

2.設(shè)計教學(xué)的核心是設(shè)計全面落實核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動。

3.精研教材，思考文本強調(diào)的共性是什么？需要重點研究的個性是什么？

4.以自己對語文的情懷引領(lǐng)、影響學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文和中國文化，培養(yǎng)有文化精神的現(xiàn)代人。

二、泛讀：博觀約取，形成底蘊

1.備課組選編“閱讀?悅讀?越讀”資料時文、熱點評論、課文擴讀、名作賞析、文藝漫談等。2.整本書閱讀

備課組推薦學(xué)生閱讀篇目：

①準(zhǔn)備性閱讀：《先生》

余秋雨《中國文脈》

劉小川《品中國文人》

鮑鵬山《天縱圣賢》

李長之《孔子的故事》

②提升思想認(rèn)知水平的作品：梁衡《人人皆可為國王》

卞毓方《千山獨行》

余黨緒老師的《現(xiàn)代雜文的思想批判》《當(dāng)代時文的文化思辨》《經(jīng)典名著的人生智慧》③提升文言能力的作品：韓兆琦《史記選讀》

《古文觀止》

王鼎鈞《古文觀止演義》

④積累、理解文化常識的作品：程裕禎《中國文化要略》⑤提升鑒賞能力、審美修養(yǎng)的作品：朱光潛《談美》

朱良志《中國美學(xué)十五講》

李澤厚《美的歷程》3.給學(xué)有余力的學(xué)生開書單，鼓勵學(xué)生堅持閱讀，廣泛涉獵。一、散文或非虛構(gòu)類1、《尋找家園》，高爾泰著，花城出版社2、《鄉(xiāng)關(guān)何處》，野夫，北京十月文藝出版社3、《大地上的事情》，葦岸，廣西師范大學(xué)出版社4、《目送》，龍應(yīng)臺，廣西師范大學(xué)出版社5、《親愛的安德烈》，龍應(yīng)臺，廣西師范大學(xué)出版社6、《中國文脈》，余秋雨著，長江文藝出版社7、《文化苦旅》，余秋雨著，長江文藝出版社8、《品中國文人》，劉小川著，上海文藝出版社9、《瓦爾登湖》，梭羅著、徐遲譯，外文出版社10、《妞妞：一個父親的札記》，周國平著，長江文藝出版社11、《人類群星閃耀時》，茨威格著舒昌善譯，廣西師范大學(xué)出版社12、《我們仨》，楊絳著，三聯(lián)出版社13、《精神明亮的人：王開嶺散文隨筆自選集》，王開嶺著，山西出版集團14、《先生》，《先生》編寫組編，中信出版社15、《人人皆可為國王》，梁衡著，人民日報出版社16、《一個人的村莊》，劉亮程著，春風(fēng)文藝出版社17、《叩響命運之門：人生必讀的一百零二篇人文素養(yǎng)經(jīng)典》，馬小平編，湖南文藝出版社二、傳記類18、《蘇東坡傳》，林語堂著，陜西師大出版社19、《渴望生活：梵高傳》歐文·斯通著，北京十月文藝出版社20、《上學(xué)記》，何兆武著，生活·讀書·新知三聯(lián)書店21、《巨流河》，齊邦媛著，生活·讀書·新知三聯(lián)書店22、《人間魯迅》，林賢治著，人民文學(xué)出版社23、《漂泊者蕭紅》，林賢治著，人民文學(xué)出版社24、《徐志摩傳》，韓石山著，北京十月文藝出版社25、《胡適雜憶》，唐德剛著，廣西師范大學(xué)出版社26、《南渡北歸》，岳南著，湖南文藝出版社27、《長河孤旅：黃萬里九十年人生滄桑》，趙誠著，陜西師范大學(xué)出版社28、《燃燈者》，趙越勝著，湖南文藝出版社29、《沈從文的后半生：1948—1988》，張新穎著，廣西師范大學(xué)出版社30、《中國建筑之魂：一個外國學(xué)者眼中的梁思成林徽因夫婦》，費慰梅，上海文藝出版社31、《民國風(fēng)度》，徐百柯著，九州出版社三、文學(xué)作品類32、《悲慘世界》，雨果著，鄭克魯譯，上海譯文出版社33、《1984》，喬治·奧威爾著，榮如德譯，上海譯文出版社34、《動物農(nóng)場》，喬治·奧威爾著，榮如德譯，上海譯文出版社35、《吶喊》，魯迅著，人民文學(xué)出版社36、《彷徨》，魯迅著，人民文學(xué)出版社37、《故事新編》，魯迅著，人民文學(xué)出版社38、《圍城》，錢鐘書著，人民文學(xué)出版社39、《追風(fēng)箏的人》，卡勒德?胡賽尼著，李繼紅譯，上海人民出版社40、《契訶夫短篇小說選》。契科夫著，汝龍譯，人民文學(xué)出版社41、《歐·亨利短篇小說選》，人民文學(xué)出版社或上海譯文出版社42、《杰克·倫敦短篇小說選》，人民文學(xué)出版社或上海譯文出版社43、《活著》，余華著，上海文藝出版社44、《許三觀賣血記》，余華著，上海文藝出版社45、《麥田里的守望者》(美)塞林格著，施咸榮譯，譯林出版社46、《不能承受的生命之輕》，米蘭·昆德拉著，許鈞譯，上海譯文出版社47、《汪曾祺短篇小說選》，汪曾祺著，新華出版社48、《棋王樹王孩子王》，阿城著，江蘇鳳凰文藝出版社49、《遍地風(fēng)流》，阿城著，江蘇鳳凰文藝出版社50、《變形記》，卡夫卡著，張榮昌譯，上海譯文出版社51、《城堡》，卡夫卡著，趙蓉恒譯，上海譯文出版社52、《百年孤獨》，加西亞·馬爾克斯著，南海出版公司53、《約翰?克里斯多夫》，羅曼?羅蘭著，傅雷譯，人民文學(xué)出版社54、《巴黎圣母院》，雨果著，陳敬容譯，人民文學(xué)出版社55、《毛姆短篇小說精選集》，毛姆著，譯林出版社56、《月亮和六便士》，毛姆著，傅惟慈譯，上海譯文出版社57、《萬物既偉大又渺小》，（英）哈利著，林瀅、林慰君譯，九州出版社58、《給孩子的詩》，北島編選，中信出版社59、《莎士比亞四大悲喜劇》，朱生豪翻譯，人民文學(xué)出版社60、《普希金抒情詩精選集》普希金著，穆旦譯，當(dāng)代世界出版社61、《雷雨》，曹禺著，人民文學(xué)出版社62、《分成兩半的子爵》，卡爾維諾著，譯林出版社四、思想文化類63、《歷史深處的憂慮》，林達著，北京三聯(lián)書店64、《掃起落葉好過冬》，林達著，北京三聯(lián)書店65、《帶一本書去巴黎》，林達著，北京三聯(lián)書店66、《資中筠自選集》，資中筠著，廣西師范大學(xué)出版社67、《愛因斯坦文集》，愛因斯坦著，許良英劉明編，浙江文藝出版社68、《野火集》，龍應(yīng)臺著，三聯(lián)書店五、思辨性閱讀類69、《中國文化的深層結(jié)構(gòu)》，孫隆基，中信出版社70、《萬歷十五年》，黃仁宇，中華書局71、《我的精神家園》，王小波著，長江文藝出版社72、《如彗星劃過夜空》，林達著，北京三聯(lián)書店73、《我也有一個夢想》，林達著，北京三聯(lián)書店74、《總統(tǒng)是靠不住的》，林達著，北京三聯(lián)書店75、《逝去的年代——中國自由知識分子的命運》謝泳，福建教育出版社76、《觀念的水位》，劉瑜著，江蘇文藝出版社77、《自由在高處》，熊培云著，新星出版社78、《人的宗教》，(美)史密斯著，海南出版社五、思辨閱讀類79、《審辯式思維》，謝小慶著，學(xué)林出版社80、《時評寫作十講》，曹林著，復(fù)旦大學(xué)出版社81、《古典詩歌的生命情懷》，余黨緒著，上海教育出版社82、《經(jīng)典名著的人生智慧》，余黨緒著，上海教育出版社83、《現(xiàn)代雜文的思想批判》，余黨緒選編，上海教育出版社84、《當(dāng)代時文的文化思辨》，余黨緒、石海紅選編，上海教育出版社85、《學(xué)術(shù)文章的論證魅力》，余黨緒選編，上海教育出版社86、《批判性思維十講：從探究論證到開放創(chuàng)造》，董毓著，上海教育出版社87、《明亮的對話——公共說理十八講》，徐賁著，中信出版社88、《講理》，王鼎鈞著，三聯(lián)書店89、《給莉莉的信——關(guān)于世界之道》，艾倫·麥克法蘭著，商務(wù)印書館90、《時評中國》，曹林著，北京大學(xué)出版社91、《時評寫作十六講》，曹林著，北京大學(xué)出版社92、《明辨力從哪里來:批判性思維者的六個習(xí)性》，董毓著，上海教育出版社93、《邏輯思維和高中議論文寫作十六講》，施清杯著，上海科學(xué)技術(shù)文獻出版社六、學(xué)習(xí)方法類94、《學(xué)習(xí)之道》，喬?！ぞS茨金著，中國青年出版社95、《時間管理：如何充分利用你的24小時》，吉姆·蘭德爾著；上海交通大學(xué)出版社96、《有效思考的5大元素》，愛德華·伯格，學(xué)出版社97、《高效能人士的七個習(xí)慣》，（美）史蒂芬·柯維著，中國青年出版社98、《卓有成效的管理者》，（美）德魯克著，許是祥譯，機械工業(yè)出版社99、《超級時間整理術(shù)》，[英]邁克爾·赫佩爾著，人民郵電出版社100、《清單管理》，[美]阿圖.葛文德著，北京聯(lián)合出版有限公司

天涯何處無鴻痕4.學(xué)習(xí)任務(wù)群的嘗試

蘇軾專題閱讀提供資料：東坡年譜簡編蘇軾生平：謫貶生涯，九死一生詩詞選讀：14首《和子由澠池懷舊》《獄中作遺子由》《卜算子》《西江月?世事一場大夢》《定慧院東海棠》《臨江仙?夜飲東坡》《定風(fēng)波》《贈劉景文》《六月二十日夜渡?！贰兜麘倩ā贰段鹘?照野彌彌淺浪》》《滿庭芳三十三年》《歸朝歡》《阮郎歸》《沁園春?孤館燈青》散文2篇：《前赤壁賦》《后赤壁賦》史論《賈誼論》《晁錯論》《留侯論》劉真福

《前后赤壁賦對比賞析》

陸蓉華

《蘇軾在黃州時期的人生思考》董敬民

《蘇東坡的性格與困境》張惠民

《仕氣文心：蘇軾文化人格與文藝思想》周國平

《詩人的執(zhí)著與超脫》

朱增泉

《文赤壁》

余秋雨

《東坡突圍》林語堂

《蘇東坡傳》

學(xué)習(xí)任務(wù)：1.閱讀年譜簡編，知其人生大略。2.閱讀蘇軾詩詞14首、散文2首、文言史論3篇，評論性文章7篇，專著1部，總閱讀量20多萬字。做好讀書筆記。3.背誦三首詩詞，寫出其中兩首詩的賞析短文。4.寫一首古詩詞表達你對東坡的情感。5.針對評論文提出三個以上有質(zhì)量的問題。6.根據(jù)自己的質(zhì)疑、思考，能夠用批判性的眼光或分析、或比較、或推斷、或歸納，提煉觀點，組織材料，進行論述，完成2000字以上的習(xí)作。

時間：一個月內(nèi)完成，不亞于大學(xué)中文系的專業(yè)研究。

提示：關(guān)注專題閱讀，有效準(zhǔn)備強基面試

三、訓(xùn)練檢測：精編練習(xí)，精練精講，訓(xùn)練關(guān)鍵能力

（一）自編課時練習(xí)。涵蓋必修1至必修5所有篇目。

（二）從高一開始即按高考要求嚴(yán)格訓(xùn)練，每周末一次課堂限時練，由易到難，由少到多，循序漸進

（三）大練習(xí)、月考、期中期末考試的命題

（四）練字

第二部分：高三備考工作

一輪復(fù)習(xí)：扎實高效，穩(wěn)步推進一、整體安排：及早動手，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進1．現(xiàn)代文閱讀：6月－9月初2.課本知識回顧，側(cè)重古詩文閱讀，9月16——11月15日，8周3.11月16日——12月15日，4周，詩歌鑒賞4.12月16日——2020年1月22日放寒假，5周，語言文字應(yīng)用5.元月30日——3月31日，新冠肺炎疫情，居家學(xué)習(xí)，語言文字應(yīng)用剩余的考點提前進入二輪復(fù)習(xí)：小說、非連續(xù)文本閱讀、古詩文閱讀、默寫、語言運用，知識回顧+專項練習(xí)六次周測，近百篇時評，《金考卷》第5期10套模擬試題6.3月31日復(fù)課——6月20日

文學(xué)類文本閱讀——散文，2周半

論述類文本閱讀，2周半

作文，4周，作文練習(xí)依賴于大練習(xí)、?？嫉挠?xùn)練，講評時做好作文的指導(dǎo)。7.最后兩周，停課復(fù)習(xí)，全面回爐。8.高三的早讀9.模考監(jiān)考、閱卷二、理念裝備：求高、求準(zhǔn)、求新1.高考測試的指導(dǎo)思想（高）

堅持以“立德樹人”為根本任務(wù)，引導(dǎo)考生在解答的過程中自覺踐行社會主義核心價值觀，主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極內(nèi)化依法治國理念，自主強化創(chuàng)新意識。這不僅是測試的指導(dǎo)思想，也是試題的著力點和落腳點。

信息時代需要什么樣的人才？善于思考、能敏銳發(fā)現(xiàn)問題、具有學(xué)習(xí)能力、善于尋求途徑和答案、勇于和善于跨越學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具有解決問題的意識和能力。

——王

寧2.近幾年高考測試最突出的變化：加大高階能力的考查力度（準(zhǔn)）

論述類閱讀淡化重要概念和句子理解的考查；加強了綜合、推斷等高階能力的考查，命制的選項不是對文本信息的簡單轉(zhuǎn)述或整合，而是對文本內(nèi)容，信息與信息之間的關(guān)系和怎么寫的分析、綜合及推斷。

文學(xué)類文本閱讀中的小說閱讀不再對小說內(nèi)容進行理解概括的考查，而主要從作品的思想藝術(shù)特色方面提出問題，重點考查學(xué)生對文學(xué)作品的分析鑒賞能力。具體體現(xiàn)在選擇題考查對作品思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的鑒賞，簡答題側(cè)重考查鑒賞評價“這樣處理”“這樣寫”等的好處或效果。

小說閱讀分析從人物形象特點，到人物塑造的方法，到人物復(fù)雜微妙的心理活動，試題不斷深入、細化，提醒我們?nèi)魏晤}型都不固定，通過縱橫比較，發(fā)現(xiàn)變化，訓(xùn)練時開拓新的角度，全面?zhèn)淇肌?/p>

實用類復(fù)合文本，側(cè)重在理解、分析的基礎(chǔ)上考查綜合、比較、關(guān)聯(lián)、推斷、評價等高階能力。選項的命制不局限于某一句話、某一段話或某一則材料的信息提取，而往往是跨句、跨段甚至跨材料的信息整合及評價；簡答題的命制，需綜觀整個復(fù)合文本，要求考生綜合各材料的信息要點，歸納作答。

如2020年全國三卷《對話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》第6題：鐘紅明是如何做到在對談中引發(fā)對話并將話題引向深入的？請結(jié)合材料簡要分析。問的是采訪者的訪談技巧，需要回到原文分析鐘紅明的四次提問。這道題在必修5課本第86頁“表達交流”專欄里有專門的介紹“訪談”。提示我們重視課本。

文言文閱讀材料仍以人物傳記為主，但斷句題的文字量加大，句中文法知識增加；文化常識考查的內(nèi)容越來越廣，詞語解釋越來越細致，難度加大，需要學(xué)生用排除法做答；概括分析題也需要學(xué)生在宏觀把握全文的基礎(chǔ)上細摳文本，稍有疏漏就會誤選。文言翻譯的采分點（二卷《王安中傳》中的僭、蠹、悚、第）已不局限在120個實詞范圍內(nèi)，次常用字的用法和意義也要儲備到位，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境合理推斷的能力。

詩歌鑒賞不僅是對單篇文本的考查，還需聯(lián)系學(xué)過的其他詩歌作品，主要是考生熟悉的64篇中的作品，進行對比閱讀，加大對知識遷移、深層次理解能力的考查。2020年全國二卷還出現(xiàn)了以往很少考查的“哲理”詩，提示我們對古代詩歌的十大內(nèi)容主題都要有所準(zhǔn)備。

寫作部分設(shè)置寫作情境，加大了比較、關(guān)聯(lián)、綜合等高階能力的考查，加大了思維能力的考查力度。3.“穩(wěn)中有變”到“變中有穩(wěn)”（新）

成語、病句、連貫等傳統(tǒng)考點，放在具體語境中考查。

革命傳統(tǒng)文學(xué)、科學(xué)幻想作品、長篇作品的節(jié)選等進入小說閱讀考查。

作文，由2015、2016、2017年連續(xù)三年的任務(wù)驅(qū)動作文，發(fā)展到了2018年單則材料作文，“二戰(zhàn)時期統(tǒng)計學(xué)家沃德提出的‘幸存者偏差’現(xiàn)象”，增加了審題梯度、難度，注重邏輯思維。2019年一卷的“勞動意識”，二卷的“九字輩”歷史大事，三卷的漫畫“畢業(yè)前最后一課”都有濃郁的時代色彩，鮮明的情境設(shè)置；2020年二卷的“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”，必須緊密圍繞“世界”“青年”“未來”三個關(guān)鍵詞展開，而且題目有鮮明的事件背景——新冠肺炎疫情，明晰的情境設(shè)置——世界青年大會，作文依然是“戴著鐐銬舞蹈”，學(xué)生的寫作內(nèi)容必須符合情境的要求，現(xiàn)場作文的特點很突出。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（P49）“命題和閱卷原則”的第5條：試卷結(jié)構(gòu)和測試形式不應(yīng)固化，以避免形成新的應(yīng)試模式。

4.注意新高考與新課程的銜接點

新高考語文科在對知識和能力進行考查的基礎(chǔ)上要進一步提升探索考查核心素養(yǎng)的方式方法，助力國家課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，促進素質(zhì)教育。是教育改革、高考改革的先行者。在備考過程中要關(guān)注2020年新高考的北京、山東、天津、海南的試題。三、具體考點：各個擊破，遵循規(guī)律

作文：明乎標(biāo)準(zhǔn)，盤整思維一、明白高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)

1.國家標(biāo)準(zhǔn)2.所在省份的細則及樣卷

作文訓(xùn)練核心有四：

一是審題，轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練；

二是清晰的框架結(jié)構(gòu)；

三是材料的豐富性，名言警句、精彩語段；

四是書寫。44

一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）四等（5～0分）基礎(chǔ)等級內(nèi)容20分符合題意符合題意基本符合題意偏離題意

中心突出主題明確中心基本明確中心不明確

內(nèi)容充實內(nèi)容較充實內(nèi)容單薄內(nèi)容不當(dāng)

思想健康思想健康思想基本健康思想不健康

感情真摯感情真實感情基本真實感情虛假

表達20分符合文體要求符合文體要求基本符合文體要求不符合文體要求

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂

語言流暢語言通順語言基本通順語言不通順語病多

字跡工整字跡清楚字跡基本清楚字跡潦草難辨發(fā)展等級特征20分深刻較深刻略顯深刻個別語句有深意

豐富較豐富略顯豐富個別例子較好

有文采較有文采略顯文采個別語句較精彩

有創(chuàng)意較有創(chuàng)意略顯創(chuàng)意個別地方有深意

二、盤整思維

（一）明了考綱要求1.核心價值觀：1.理想信念2.愛國主義情懷3.以人民為中心4.法治意識5.正確的世界觀方法論6.品德修養(yǎng)7.奮斗精神8.責(zé)任擔(dān)當(dāng)

9.健康情感10.勞動精神

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；3.必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值；4.基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。

其中“文化傳承與理解”，要求考生能傳承中華文化、理解世界多元文化，參與當(dāng)代文化（二）對作文變革應(yīng)有的一點認(rèn)識第一階段：1977—1997標(biāo)題作文1998—2005話題作文2006—2014新材料作文“封閉性主題性命題”到“開放性自主立意”第二階段

任務(wù)驅(qū)動型作文2015—2017“二元對立”到“多元有序”第三階段

情境式作文

2018至今鮮明的時代色彩1.任務(wù)類型在拓展2015風(fēng)采人物評選——選擇式寫作任務(wù)

小陳舉報父親——交換意見式寫作任務(wù)2016漫畫

提升語文素養(yǎng)的最有效途徑——組合思辨式寫作任務(wù)2017中國關(guān)鍵詞“幫助外國青年讀懂中國”——解決問題式寫作任務(wù)

2.能力檢測有了新要求2015小陳舉報父親——事件型材料，個案審辨，重具體問題具體分析。2016語文素養(yǎng)——考查將無序、紛雜的關(guān)鍵詞語（課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐、個人終身發(fā)展、國家軟實力、文化自信）進行有序化分析的能力。2017——六句名言，延續(xù)了2016年的能力要求，但更開放、對思辨、文化底蘊要求更高。

3．時代色彩更鮮明

高考語文作文題選材越來越政治化了。高考作文要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識中國特色和國際比較，正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命。弘揚主旋律，傳播正能量。

——教育考試中心命題處原處長/語文命

題組原組長

張偉明

2018年高考作文題：

“新時代時光瓶”（全國一）“幸存者偏差”（全國二）“改革開放三標(biāo)語”（全國三）“新時代新青年”+“綠水青山圖”（北京卷）“被需要”（上海卷）“浙江精神”（浙江卷）“工匠精神國之重器”（天津卷）“語言”（江蘇卷）

2019年高考作文題：

熱愛勞動；1919－1949－1979－2019－2049大事件；師生情；文明的韌性，2019年色彩；方志敏陶行知黃大年名言；作家和讀者的關(guān)系……2020年高考作文題：

全國一：歷史故事齊桓公、管仲、鮑叔牙；作文選材首次走入中國古代歷史，這是一個重要的信號，注重素養(yǎng)考查，不是讓考生在歷史人物、歷史事件中就事論事，而是挖掘歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，難以準(zhǔn)備，要引起重視。

全國二：疫情之下的“世界·青年·未來”，當(dāng)代青年書寫人類命運共同體的篇章。

全國三：設(shè)置情境是給高一新生寫信，引領(lǐng)青年學(xué)生給自己畫像，在新時代學(xué)習(xí)他人，審視自我，發(fā)展自我；

新高考山東卷：“疫情中的距離與聯(lián)系”，有疫情大背景，又考查了疫情中的“遠離”和“靠近”的辯證關(guān)系。

浙江卷：給出兩個維度，一是個人的定位和對未來的預(yù)期；二是社會、家庭對個人的預(yù)期，兩者之間會有落差有錯位，以直抵心靈的方式讓考生去思考人生，思考個人與家庭、社會之間的關(guān)系，引導(dǎo)考生關(guān)注自我的成長，貼近考生的情感世界，論題永恒又有現(xiàn)實意義。

天津卷：2020年春天的“中國面孔”，材料中的“中國面孔”有古今名人（杜甫、屠呦呦），有日常生活中的平凡人物（醫(yī)務(wù)工作者、快遞小哥），他們有深厚的家國情懷，無私奉獻、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，寫作要求引領(lǐng)考生思考當(dāng)代青年將如何塑造好“中國面孔”。

江蘇卷：未來的樣子和現(xiàn)在的表現(xiàn)

浙江和江蘇卷一如既往地富有文化氣息

這些作文題都要求學(xué)生關(guān)注時代、社會的發(fā)展，重視個體發(fā)展與人類命運相結(jié)合，全方位思考人與自然、人與社會、人與他人、人與自我的關(guān)系。

再看兩道作文試題的比較：

2017年全國新課標(biāo)卷三

今年是我國恢復(fù)高考40年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個時代的拐點；看今天，你正在與全國千萬考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場上……

請以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意：明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

對比2007年重慶卷作文：

今年是我國恢復(fù)高考制度30周年。盡管社會上對高考眾說紛紜，但不能否認(rèn)的是，有許多人通過高考改變了自己的命運。親愛的同學(xué)，也許你高中三年的學(xué)習(xí)、生活都圍繞著高考，有許多經(jīng)歷和見聞要記錄，有許多感悟和認(rèn)識要訴說……請以“酸甜苦辣說高考”為話題，寫一篇文章。

分析：2007年是恢復(fù)高考30周年，2017年是恢復(fù)高考40周年，時隔十年，作文命題均聚焦“高考”，但材料的措辭有了鮮明的變化，從十年前對高考“眾說紛紜”允許考生“酸甜苦辣說高考”到現(xiàn)今旗幟鮮明地褒揚高考在“為國選材”“推動教育改革”方面取得的“舉世矚目”的成就，輿論導(dǎo)向發(fā)生了顯著的變化。2017年寫作任務(wù)更加明確，主題傾向非常鮮明。

“以‘我看高考’或‘我的高考’為副標(biāo)題，聚焦審視與表達的主體——“我”，喚醒考生的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，“我看高考”聚焦對于“高考”的看法與評價：肯定高考對于國家、社會、個人的意義與價值，如對于社會進步的推動價值，對于公平社會的建設(shè)意義，對于個人提升的引領(lǐng)作用等。

考生還需洞悉材料自身的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與生長性，如為國選材與社會進步，時代拐點與國家走勢，個人奮斗與家庭期許，歷史沉思與當(dāng)下使命，集體記憶與個人情感，今昔對比與感慨生發(fā)等等，材料提供了豐富的思考空間。

（三）“無序”到“有序”的思維提升

正確思維方法的選擇：

靜止

——

流動

單一

——

辯證（全面、發(fā)展、聯(lián)系）

例如：2017年全國一卷（河南卷）

據(jù)近期一項對來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關(guān)鍵字來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵字，使之形成有機的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

1.一帶一路、高鐵、共享單車、移動支付（中國科技的迅猛發(fā)展）2.中華美食、長城、京?。ㄖ袊鴤鹘y(tǒng)文化）3.廣場舞、高鐵、美麗鄉(xiāng)村（當(dāng)代中國的獨特魅力）

——靜止思維4．“京劇”“廣場舞”——傳統(tǒng)與流行并放異彩的中國5.“京劇”“長城”“一帶一路”——延續(xù)傳統(tǒng)、和平，崛起的中國

——流動思維

1.“共享單車”“移動支付”——新生事物不斷涌現(xiàn)的中國2.“共享單車”“美麗鄉(xiāng)村”——低碳、綠色的生態(tài)中國

——單向思維3.“美麗鄉(xiāng)村”“食品安全”“空氣污染”——美好藍圖與現(xiàn)實挑戰(zhàn)并存的生態(tài)中國

——辯證思維“傳統(tǒng)”——“嶄新”“美麗”——“憂傷”“現(xiàn)狀”——“未來”

要“幫助外國青年讀懂中國”，不是讓考生一味地夸贊，可以談中國的問題與現(xiàn)象，談中國遇到的考驗與挑戰(zhàn)，更為重要的是談中國努力的過程與完善的必要，依然傳遞的是正能量。

（四）審題與表達的準(zhǔn)確豐富

仍舉2017年全國一卷為例。

為了避免作文內(nèi)容的空洞、單一，可以預(yù)設(shè)外國青年只知中國的“表象”，不知其“里”；只知現(xiàn)實，不知歷史，尤其不知過程等等?？s小寫作范圍，明確寫作內(nèi)容。

考生的“表達”與外國友人的“接受”結(jié)合為“讀懂中國”。這里的“讀懂”，可理解為從茫然不知到初步了解，也可理解為從不全面到更全面的了解，還可理解為由表層了解到深層了解。

基于這樣的變化過程，倒推寫作的內(nèi)容，應(yīng)該是感性和理性的結(jié)合。

感性的內(nèi)容：場景（畫面）、鏡頭（細節(jié)）、人物、事件、現(xiàn)象等；

理性的色彩：或溯源尋因，或由表及里，或由情及理等。

感性和理性的結(jié)合，文章的內(nèi)容就能大大地豐富。

長城

軍事意義：長城是世界古代史上最偉大的軍事防御工程，是古代人類反戰(zhàn)爭、保和平、求生存和發(fā)展的偉大戰(zhàn)略；

文化意義：長城是我國古代南北文化交流融合的見證，長城以其雄偉的氣勢和博大精深的文化內(nèi)涵，吸引著歷代的中華文人名士及國際人士；

精神意義：長城是意志、勇氣和力量的標(biāo)志，象征著中華民族偉大意志與力量?！读x勇軍進行曲》的長期傳唱，使長城在人們的心目中已升華為民族精神和意識，增強了中華民族的自豪感，自信心和愛國熱情。

高鐵1.中國“高鐵”發(fā)展速度之快，規(guī)模之大，技術(shù)之新，創(chuàng)新力度之大，令世界矚目，國內(nèi)有“四橫四縱”，正走出國門，圓夢世界。2.高鐵改變我們的生活方式，賦予“遙遠”與“邊緣”新的定義時，空間概念上的中心和邊緣就變得模糊。高鐵正改變著中國人擇業(yè)、居住、旅游、婚戀、養(yǎng)老等傳統(tǒng)觀念，催生出全新的生活理念，帶來了更多異地生活、消費、置業(yè)、養(yǎng)老的可能性。3.“高鐵”體現(xiàn)出科技的力量。中國屬于發(fā)展中的大國，科技創(chuàng)新是我們民族復(fù)興的不竭動力，改革開放是我們不變的政策。4.中國將融入世界，世界也將走入中國?！案哞F”是中國制造的代表，更多的中國制造開始走向世界。

（五）說理應(yīng)具備的意識1．具有材料和指令要求的限制意識和任務(wù)意識；緊密結(jié)合題目設(shè)置的情境，不任意擴大寫作范圍。2.己方所持觀點與理據(jù)只是問題的一個方面，需要關(guān)照對方觀點與理據(jù)的合理成分，要有寫作的對象意識。不可將己方觀點強加于人，要有交換意見的交流意識、平等意識。3．對具體事件表明觀點、目的，完成交際上或勸慰、或給出意見，或作出決定的目的，體現(xiàn)功能意識。4.指向?qū)ο蟛煌?，言語表達方式就應(yīng)有不同，要有寫作的角色意識。

舉例：2018年12月8日下午，兩名來自江蘇常州的女大學(xué)生自駕前往浙江寧波余姚梁弄鎮(zhèn)的“網(wǎng)紅景點”游玩，結(jié)果在返程途中因天降大雪和對路線不熟而被困在了一條山路上。無奈之下，兩名女生只得打110求救。在接到報警后梁弄派出所的民警趕到兩名女生被困的地點，將二人安全救出。不久之后，這兩名女生給派出所民警寄來了一面寫有“大雪封山，救我狗命”的錦旗，并表示：“送錦旗是為了感謝民警的幫助，但不想弄得很嚴(yán)肅，覺得這樣寫好玩?！贝耸码S即引發(fā)網(wǎng)友熱議。有人認(rèn)為……有人覺得……

對于這件事，你是怎么看的呢？

分析：

一、認(rèn)可大學(xué)生的做法，生活需要一點幽默感。

二、持否定態(tài)度，表達謝意，不能以“好玩”為標(biāo)準(zhǔn)

啟示：

面對同一則材料，之所以有人贊成有人反對，不是他們的思想觀念完全對立，而是因為材料本身的豐富性讓不同的考生選取了不同的立足點。贊成者看到了女大學(xué)生對待自己遭遇的樂觀幽默，給以寬容的理解；反對者抓住了她們選擇傳統(tǒng)鄭重的方式卻用不嚴(yán)肅的態(tài)度呈現(xiàn)的矛盾。兩者均有道理，卻有高下之分，考生要努力挖掘材料背后的社會意義，考慮社會主流方向的需要，慎重選擇，并站穩(wěn)立場。四、打磨高質(zhì)量的模擬試題，訓(xùn)練關(guān)鍵能力。例如：

六月二十日夜渡海

蘇軾

參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風(fēng)也解晴！

云散月明誰點綴，天容海色本澄清。

空余魯叟乘桴意，粗識軒轅奏樂聲。

九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生！有人說這首詩的尾聯(lián)倘若寫于南行之初而不是北歸之時，更能表現(xiàn)蘇軾的豁達胸襟，你認(rèn)同嗎？請簡述理由。

答案：不認(rèn)同。（1分）

理由：如果這首詩作于南行之初，寫他面對生死未卜的南荒之貶，竟能做出游看待，確實曠達；但“九死”“奇絕”的感受其實并不深切。（2分）

寫于返歸途中，詩人在反思此次南行，無辜被貶于九死之地，且長達數(shù)年，經(jīng)歷艱難痛苦后不僅“不恨”，而且看做冠平生的奇絕之游，這就不是常人能有的豁達襟懷。（3分）

2019年全國二卷論述類文本閱讀，選取了葉嘉瑩的論文《論杜甫七律之演進及其承先啟后之成就》，其中的文段涉及大量的文化常識和對重要作家生平的概括，我們命制了這樣的試題：

對下列語段中有關(guān)古代文化常識的敘述不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

每一位詩人對于其所面臨的悲哀與艱苦都各有其不同的反應(yīng)態(tài)度，如淵明之任化，太白之騰越，摩詰之禪解，子厚之抑?jǐn)俊?/p>

其不然者，則如靈均之懷沙自沉，乃完全為悲苦所擊敗而毀命喪生，然而杜甫卻獨能以其健全的才性，表現(xiàn)為面對悲苦的正視與擔(dān)荷。所以天寶的亂離，在當(dāng)時詩人中，唯杜甫反映者為獨多，這正因杜甫獨具一份擔(dān)荷的力量。A.“淵明之任化”指陶潛歸隱自然，獲得精神自由。其名句“縱浪大化中，不喜亦不懼”表現(xiàn)了這一思想。B.劃線句評論的依次是陶潛、李白、王維、柳宗元，作者稱呼這四位大詩人采用的方式一致，都是稱其字。C.“則如靈均之懷沙自沉”指屈原投汨羅江自盡，作者為了表達對偉大愛國詩人的尊崇，用了婉曲手法。D.“天寶的亂離”指唐玄宗時的“安史之亂”，作者稱它的方式和“靖康之亂”“庚子之亂”是一樣的。答案：D

關(guān)于名著節(jié)選的閱讀試題1.《家》“覺慧反抗捉鬼”一段，巴金在《<家>初版代序》中說：“封建大家庭制度必然崩潰的這個信念鼓舞我寫出這部封建大家庭的歷史?！闭埥Y(jié)合本文中三代人的表現(xiàn)，分析小說中“家”崩潰的必然性。2.《紅樓夢》“大觀園題對額”一節(jié)賈政神態(tài)描寫的深意賞析。3.《平凡的世界》“少安開燒磚窯”創(chuàng)作意圖的分析。4.《三國演義》“溫酒斬華雄”與《三國志》不一致的理解。

5.《秋風(fēng)五丈原》節(jié)選

《三國志?蜀志?諸葛亮傳》中對于諸葛亮去世是這樣記載的：其年八月，亮疾病，卒于軍，時年五十四。而在《三國演義》中卻將這一事實演義為三千余字。請從“史料”與“演義”的角度簡析本文的基本特征。

6.《李自成》節(jié)選

姚雪垠說“寫歷史小說……不應(yīng)該靠隨意想象構(gòu)成題材”，但他又說“在塑造他（李自成）的英雄形象時，……虛構(gòu)了許多動人的情節(jié)，好使他的形象豐滿而典型化”。你認(rèn)為作家的話矛盾嗎？請以本文為例做以簡析。

暗扣“疫情”的作文試題：

高三，晚自習(xí)。教學(xué)樓燈火通明，鴉雀無聲。突然停電！學(xué)生們或茫然，或笑鬧；或于廊道“散步”，或倚欄而望星空……

半小時后，來電。教學(xué)樓鴉雀無聲，燈火通明。

這似乎也是現(xiàn)代文明社會中，我們的生活寫照：一切設(shè)定好了程序，高效而規(guī)律地運行。突然間，沒有電，沒有網(wǎng)，高速堵車，飛機停航……這一刻我們偏離軌道，生活失序?！捌獭敝?，不管你是否愿意，一切終歸常態(tài)。

生活的偏離、失序是一種意外的生命體驗，并不能根本改變現(xiàn)有的生活方式，但短暫的偏離：或者喚起回憶，或者關(guān)注到忽略的美景，或者心生憧憬……

我們的生活總有意外“停電”的時候，如果可以選擇，你想停留在那時那刻，還是回歸正軌？

請自選一個角度，結(jié)合生活體驗，談?wù)勀愕倪x擇和思考。自擬標(biāo)題，不少于800字。二輪備考：全面回歸，查漏補缺，努力提升

一、明確主要任務(wù)：1.把好方向：

精研《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》、《中國高考評價體系》及其《說明》，《2019年高考試題分析》以及近三年高考真題。2.指導(dǎo)學(xué)生完善五類閱讀的必備知識、文體特征、思維系統(tǒng)，做好?？?、限時練后的反思與鞏固，找準(zhǔn)增分點。3.提供體現(xiàn)高階思維的訓(xùn)練題目，追求精練而高效。4.講評突出基礎(chǔ)性思路（共性）分析、易錯點、易漏點，講透材料或題目的個性。5.提供適量有價值的時評閱讀材料。6.作文突出面批，具體指導(dǎo)。

操作思路：1.課時作業(yè)、小專題訓(xùn)練、全卷?？既Y(jié)合，強化定時訓(xùn)練。2.所有題目精選、改編，選材符合核心價值，滲透學(xué)科素養(yǎng)，落實關(guān)鍵能力。3.有練必及時批閱，批閱后及時講評，講評后有鞏固訓(xùn)練，訓(xùn)練后有學(xué)生反思總結(jié)，重在掌握思維路徑和完善細節(jié)。4.在家兩個月，做了大量題目；返校后重點是精講精練，解決學(xué)生自學(xué)中存在的問題。

二、完善必備知識系統(tǒng)

如：小說的敘述特征

共性：敘述視角、人稱

敘述順序

敘述線索

敘述節(jié)奏

敘述語言

敘述腔調(diào)

個性——獨特方式

“故事簡單”到“內(nèi)涵豐富”——通過特色敘述來完成1.歷史與現(xiàn)實交織2.不同時空穿插3.多人敘述同一故事4.插敘、補敘、倒敘5.回憶性敘述6.虛構(gòu)（穿越）7.對話片段組合

……

三、完善基本思維方法系統(tǒng)

如：論述類文本閱讀中常見的邏輯錯誤

1.句間邏輯錯誤

①因果錯誤：

因果顛倒、因果不對應(yīng)，強加因果、主次因判斷不當(dāng)；多因造一果，一因消除果消除等錯誤。

②假設(shè)關(guān)系：避免將假設(shè)中的未然狀態(tài)當(dāng)作已然的事實。

③條件關(guān)系：注意原文是充分條件還是必要條件。

④遞進關(guān)系：避免先后順序錯位。

⑤轉(zhuǎn)折關(guān)系：語意重點在后一分句，但要避免轉(zhuǎn)折關(guān)系中否認(rèn)前提事實。

⑥解證關(guān)系：比對依據(jù)或結(jié)論，確保前后關(guān)聯(lián)2.邏輯推理錯誤

如2017年全國二卷《明代青花瓷崛起的軌跡》第3題B項：時尚興盛是社會快速變化的標(biāo)志，可見青花瓷興盛的成化年間社會變化很快。

對應(yīng)原文：作為中外文明交融的結(jié)晶，青花瓷真正成為中國瓷器的主流，則是因為成化年間原料本土化帶來了民窯青花瓷的崛起。民窯遍地開花，進入商業(yè)化模式之后，幾乎形成了青花瓷一統(tǒng)天下的局面。一種海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚，中國傳統(tǒng)的人物、花鳥、山水，與外來的伊斯蘭風(fēng)格融為一體，青花瓷成為中國瓷器的代表，進而走向世界，最終萬里同風(fēng)，成為世界時尚。

一般來說，一個時代有一個時代的文化，而時尚興盛則是社會快速變化的標(biāo)志。

成化年間社會變化很快？

四、強化基礎(chǔ)性閱讀思維，遵循考試的客觀性規(guī)律，發(fā)現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一。2018、2019年的三道小說閱讀題都考了文本的兩個關(guān)鍵詞。2019年的全國一卷第9題：《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。2018年全國一卷《趙一曼女士》第6題：小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。2018年全國三卷《微紀(jì)元（節(jié)選）》第6題：結(jié)合為本文，談?wù)効苹眯≌f中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。

五、引導(dǎo)學(xué)生進行深度反思，給出有針對性的指導(dǎo)

老師好！關(guān)于上周末的周測我認(rèn)為我主要的問題是文章的整體概念不夠。舉例來說一個是小閱讀第二題我選擇了B，認(rèn)為生態(tài)美學(xué)和儒家觀點無關(guān)，現(xiàn)在我的理解是文章認(rèn)為儒家觀點能體現(xiàn)生態(tài)美學(xué)，所以它體現(xiàn)的人與自然的和諧也能為生態(tài)美學(xué)提供依據(jù)，我認(rèn)為這次小閱讀出錯在于我一味抓細節(jié)卻忽視了分析文章的論證層次及論點、各部分之間的關(guān)聯(lián)；再一個是實用類的大題我當(dāng)時給自己了滿分但現(xiàn)在看好像不太準(zhǔn)確，我主要是扣著在各環(huán)節(jié)進行智能完善，而現(xiàn)在我的理解是這一組文章中心在于應(yīng)急管理，而智能城市只是其中一個重要方面，應(yīng)當(dāng)被強調(diào)但不能作為答題的核心，不知道這樣理解對不對；最后就是詩歌我答得很不好，完全沒有理解詩題的“從戎之興”，把它當(dāng)作實寫處理的?？傊剡^頭來分析好像現(xiàn)在的問題在于每次拿到題總是急于寫答案，而沒有多花些時間梳理文意，其實對文章大意的把握應(yīng)該是答題的基礎(chǔ)，但現(xiàn)在沒有掌握好確實是不應(yīng)該的，我想解決辦法就是在平時練習(xí)閱讀時慢下來，有意識地梳理，培養(yǎng)這方面的能力和經(jīng)驗。其它的問題一個是小說選擇沒有“定性”的意識；一個是文常，這里我的想法是：似乎這幾年高考題的文常判斷有些是情理判斷，如這次“每代皇帝”就太絕對，不知道這能不能作為判斷依據(jù)；還有就是語言應(yīng)用題還是要繼續(xù)積累。請問老師我的理解有沒有哪里不恰當(dāng)。

六、緊跟時代脈搏，積累作文素材，提升思想認(rèn)識?？挂呤笾黝}：

健康生活、生命觀念、尊重科學(xué)、敬畏自然、

獻身精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國際理解、家國情懷、

制度自信、文化自信。提供了近百篇時評。

習(xí)近平主席9月8日在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，用20個字深刻概括偉大的“抗疫精神”——

生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共，這五種精神將永載民族史冊。

周測一：

材料一：2003年非典時期，北京大學(xué)人民醫(yī)院急診科的護士王晶護理了當(dāng)時北京市第一批非典患者，可當(dāng)患者紛紛康復(fù)出院的時候，王晶卻病倒了，在病床上她發(fā)給兒子的第一條短信是：窗外的花開了，今天陽光真好，我要快點好，回家把你找，你可不能跑，我肺活量小。

材料二：2008年汶川地震中，一個名叫任冬的18歲男孩，他的右手臂有一個長約15厘米，深約1厘米的傷口。因為沒有處理過，傷口化膿了，感染很厲害。地震發(fā)生時，他跑進幼