《教學管理中做好班主任工作方法策略研究》課題報告

《教學管理中做好班主任工作方法策略研究》課題報告一.選題緣由班主任是一個班級的靈魂，班主任工作影響著班級每個學生的發(fā)展,特別是影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀的方向。學生好動、好模仿、易受暗示，他們分辨是非的能力差,不管好的不好的，都有意或無意模仿，導致-些孩子常規(guī)差，有不文明的現(xiàn)象發(fā)生。還有些孩子意志力不強，注意力容易分散，經(jīng)常破壞班級課堂紀律。鑒于此，選擇本課題進行研究。二.課題研究假設一個智慧的班主任，要不斷提升自身的修養(yǎng)，以身作則,做好孩子們的榜樣；要不斷學習反思，抓住孩子的特征，有的放矢地進行教育；要包容孩子的缺點，分享他的喜悅，要成為孩子成長路上的引路人，鼓勵孩子們不斷進取、變得有思想.更自信。促進其成長成才。三.研究思路和研究過程（一）明確課題的內(nèi)容：學習課題研究的相關理論，搜集相關資料。（二）確立了課題研究的步驟及進程。1.學習研究新舊教材中關于課題研究教學內(nèi)容的變化，進行對比；2.調(diào)查以往關于課題研究內(nèi)容教學成功之處和存在問題。（三）對課題組成員進行分工。1.成立課題組，研究課題研究內(nèi)容并進行分工；2.參與課題的人員了解了課題研究的內(nèi)容及步驟，并明確了各自的工作任務。四.課題研究步驟：第一階段：準備過程，學習理論，成立組織，擬訂研究方案，研究工作全面啟動。第二階段：實施階段，通過調(diào)查制定實驗方案，組建本課題調(diào)查小組。1.優(yōu)化課題實施方案，啟動課題研究2.有目的、有計劃地組織課題調(diào)研與課題研究3.定期交流4.規(guī)范研究的運行機制，形成穩(wěn)定的研究模式5.積累大量、豐富的資料第三階段：階段小結、完善修訂課題目標。第四階段：1.質(zhì)量抽測，反饋信息，收集資料2.資料整理，分類歸檔3.總結：并產(chǎn)生與之相應的研究成果，如成果展示調(diào)查報告、科研論文。五.課題成員及工作安排：成員A：主持課題，主持課題研究，負責課題的總體設計、組織策劃；負責對課題研究的協(xié)調(diào)、指導；收集、整理課題資料，開發(fā)資源和案例，完成計劃，總結、研究報告、論文等文字工作，召開課題研討會。負責撰寫開題報告、實施方案、結題報告等。成員B：協(xié)助收集、整理資料，參與開發(fā)資源和案例，實施行動研究。負責日常各種活動及會議的記載；負責撰寫中期報告。成員C：對內(nèi)安排、召集、主持組內(nèi)研討活動，協(xié)助收集、整理資料，參與開發(fā)資源和案例，實施行動研究。負責日?；顒淤Y料的收集與整理；負責日常資料的印刷、發(fā)放。成員D：負責論文撰寫與收集，并整理成冊，協(xié)助課題組完成課題資料收集與撰寫成員E：負責后勤工作與上級溝通聯(lián)系，保證課題組正常完成。六.課題研究方法：第一.資料文獻法依托圖書館查閱相關的報刊及著作，利用網(wǎng)絡，合理利用傳統(tǒng)教育的經(jīng)典案例、成功做法和相關理論等。收集、檢索國內(nèi)國際相關理論成果，為課題研究提供必要的理論學習和研究基礎。我們要準確收集信息、查閱文獻，參考、指導、把握課題研究的對象、內(nèi)容、原則、方法。第二.調(diào)查研究法追蹤調(diào)查“課題研究對象”的當前狀況、發(fā)展狀況，為研究提供可靠依據(jù)。設計相關調(diào)查問卷，分類整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在走訪專家進一步佐證的基礎上提煉觀點。采取措施進行調(diào)查和分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中做出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。第三.個案分析法在調(diào)查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，要進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤記錄，從觀察記錄中做出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。針對課題中涉及的典型案例，綜合應用跟蹤法、追因法、分析法等方法進行研究分析。第四.行動研究法全體參研教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結經(jīng)驗，提高學業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化的研究方法。第五.經(jīng)驗總結法我們將運用經(jīng)驗總結法對已有經(jīng)驗進行分析、概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理論的高度，找到可以運用和推介的規(guī)律性內(nèi)容，依照實際提供的事實，研究相關現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認識、體會，上升為教育理論和理性的教育觀念，并記錄每一階段的實驗成果。我們爭取做到在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐。第六.比較分析法第七.觀察記錄法通過觀察來積累原始資料，并加以理性分析與研究。建立跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫出研究個案。第八.通過問卷測試，探索課題研究對象普遍性和傾向性問題，為研究提供充足的事實依據(jù)七.課題完成可行性分析（一）課題組成員的研究能力課題組負責人：A研究生畢業(yè)，具有多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，曾多次參與省級課題研究。現(xiàn)任教教學主任，共同完成本課題研究。成員B：學校教科室主任，從事數(shù)學教學多年，兼任班主任，一級教師，數(shù)學教學一線骨干教師，注重課堂教學改革研究，多次在國家級、省級刊物上發(fā)表論文，是高效課堂積極推進者。成員C：一級教師，一線骨干教師，積極參與數(shù)學教學改革，教學理念新，創(chuàng)新意識強，在各級各類刊物上發(fā)表多篇論文。成員D：學校政教處主任，一級教師，一線數(shù)學骨干教師，積極推進數(shù)學教學改革，多次在市級刊物上發(fā)表論文數(shù)篇。成員E：數(shù)學研究生，專業(yè)知識過硬，熱愛教育，樂于學習研究，敢于創(chuàng)新，曾在市級刊物上發(fā)表數(shù)片論文。這支研究隊伍平均年齡輕，教學理念新，敬業(yè)精神好，整體素質(zhì)強，研究水平高，在教研教改中積累了豐富的研究經(jīng)驗，且有充足時間進行課題研究。（二）完成課題的保障條件1.領導重視課題研究工作，學校積極為課題組提供研究經(jīng)費，在業(yè)務培訓、資料收集和開展活動等方面保證經(jīng)費的落實。2.師資力量雄厚。為確保課題研究順利進行，我校成立了課題研究組，課題組教師具有較高的教學科研能力。3.研究條件優(yōu)越。我校每個教室都有一套多媒體教學設備，給每個老師配備筆記本電腦。而且每個辦公室都有無線網(wǎng)，可以隨時上網(wǎng)。另外還有兩個計算機網(wǎng)絡教室可供學生進行集體的網(wǎng)絡學習，兩個教師閱覽室，四個學生圖書室，藏書豐富，可供師生閱覽和查找資料，學校的教學設施非常完善。除此之外，我校特別注重教學教研活動，始終以“科研興教”作為辦學方針。我校在教學教研上投入大量的人力、物力和財力，為課題研究提供了有利的組織和經(jīng)濟保障。4.實驗基礎扎實，為課題研究提供了廣泛的實驗群體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障八.課題設計論證（一）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；（二）本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處；（三）本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。一.課題研究目標意義班主任是一所學校里全面負責一個班級中學生的思想、學習，生活等工作的教師。是一個班級的組織者。領導者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任工作是一項光榮而又神圣的工作，也是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作。班主任一項重要的工作就是搞好班級管理,班級管理要從培養(yǎng)良好的班風、學風開始。良好的班風和學風是一個能量巨大的“場”,它就像物理學中的電場磁場一樣,就像人們所說的生物場一樣,使融入其中的人都帶上“場”的特征。班風和學風也像一個巨大的洪流,使進入其中的人能順著潮流不斷地前行,以達到勝利的彼岸?？梢?學風和班風抓好了,可以起到事半功倍的效果。二.課題研究實施方法策略1.加強班主任管理耐心和責任心所謂責任心，就是自覺地積極主動地把分內(nèi)工作做好的工作熱情。有些事，憑著按部就搬的要求去做，就可以完成工作任務。但是有些事必須犧牲許多休息時間才能把事情做好。這就是考驗班主任責任感的時候了。時刻心系學生的班主任，責任感、事業(yè)心強的班主任，花再多的時間，他都毫無怨言。這些做法難道不是責任感、事業(yè)心的高度表現(xiàn)嗎？所謂博愛心，即對學生和涉及學生的事有廣博的愛意。它不含兒女私情，出自對事業(yè)的執(zhí)著和熱忱而滋生出來的愛。蘇霍姆林斯基說：“愛的力量是無窮的，教師要善于用讓學生可視、可感、可敞開心扉的其樂融融的世界去施展愛的力量?！闭埧催@一幕幕：酷暑天，別人在電扇下或空調(diào)室里悠閑自得地玩耍，而班主任淌著汗水苦口婆心地作學生的思想轉(zhuǎn)化工作。天寒地凍時節(jié)，別人在溫暖的被窩里酣睡，班主任卻須在早晨6點讓學生起床，陪學生出操。試問，如果班主任不愛這光榮而艱辛的工作，能產(chǎn)生這種什么困難都不怕的內(nèi)驅(qū)力嗎？2.提升班主任常規(guī)管理要求提升班主任常規(guī)管理的要求，可以加強班主任常規(guī)管理的效果。過去，我們常規(guī)工作時，存在著走到哪里黑，就到哪里歇的問題。結果，班主任工作很一般。細想起來，這種茫茫然不知所措的消極態(tài)度實在有愧班主任這份工作。既然如此，如何提升班主任常規(guī)管理的檔次呢？我認為，提升班主任常規(guī)管理的檔次的核心是：追求班集體的整體優(yōu)化，樹立一種群體價值觀念，形成一種班級凝聚力和向心力，營造一個德智體全面發(fā)展的集體氛圍，使班級步人良性循環(huán)的軌道。這樣，班主任管理工作檔次才算提升了。提到整體優(yōu)化，過去，我們把高智商、高知識積淀、綜合素質(zhì)較好的人組合在一起看成是最佳優(yōu)化模式，其實這種認識是錯誤的。真正的優(yōu)化是各種層面的人在其層面的要求上達到優(yōu)化的標準，而且各層面之間能默契配合，達到整體高速運作，產(chǎn)生高效率的組合模式才稱得上是優(yōu)化組合。3.發(fā)揮好班干部的作用班主任首先要幫助班干部在同學中樹立威信。班干部在參與班級管理的過程中,難免出現(xiàn)一些問題。這時,不能在學生面前當面批評班干部,以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時,要充分肯定班