甘肅省天水市八年級語文上冊5《小石潭記》教學設計北師大版

《小石潭記》教課方案一、教材剖析《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清楚地記述了作者出游、旅行、返回的全過程，描繪仔細，寫出了小石潭及幽靜冷寂的風景隨和氛。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂凄涼的心境，是一篇情形交融的佳作。教材當選這篇文章，意在培育學生閱讀古文的能力，品嘗文章的優(yōu)盛情境，提升審美情味。二、教課目的知識與能力目標：認識柳宗元的作家作品知識，能借助工具書、說明疏導文義，學習抓住光景特點寫景，借景抒懷的寫法。過程與方法目標：聯(lián)合描繪次序，整體掌握文意；掌握要點字詞解說和要點句的翻譯。領會課文簡短、豐富而又有節(jié)奏感的語言特點。感情態(tài)度和價值觀目標：理解作者失落被貶，寄情山川抑郁悲傷的感情；領會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美風景，培育健康的審美情味。三、教課要點和難點本文是一篇山川游記，此中抓住光景特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特點，這應是本文學習的要點。本文語言表達委婉，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有必定的難度，所以理解作者寄情于山川的思想感情應是學習的難點。四、教課方法與學法指導文言文的教課朗誦是最基本的方法，也是最基本的任務，主要采納朗讀法、懷疑法和議論法。五、教課方案第一課時一、回想導入：出示柳宗元的詩《江雪》（同學們熟習這首詩嗎？作者是誰？你認識他多少？）齊讀詩，找出詩中最能表現(xiàn)詩人感情的字，并談談原由。明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐朝文學家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文公司的政治改革，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山川，寫下了一系列山川游記文章，叫《永州八記》，此中最出色的就是《小石潭記》。1二、揭露目標：知識與能力目標：認識柳宗元的作家作品知識，能借助工具書、說明疏導文義，學習抓住光景特點寫景，借景抒懷的寫法。過程與方法目標：聯(lián)合描繪次序，整體掌握文意；掌握要點字詞解說和要點句的翻譯。領會課文簡短、豐富而又有節(jié)奏感的語言特點。感情態(tài)度和價值觀目標：理解作者失落被貶，寄情山川抑郁悲傷的感情；領會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美風景，培育健康的審美情味。三、作者及寫作背景介紹：（有學生談自己所查的對于作者的資料，教師總結增補）柳宗元，字子厚，河東人，世稱柳河東?！疤扑伟舜蠹摇敝唬c韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，因為參加主張改革的王叔文政治公司，貶永州司馬。此后柳宗元在荒遠荒僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒蕪的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山川,賞識大自然來排解心中的煩悶.他在永州發(fā)現(xiàn)了很多風景佳人的地方,記下了此中的八處名勝,成為出名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。柳宗元，貞元初年進士，官督查御史。順宗時，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，決心實行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。柳宗元是優(yōu)秀的思想家，憑著一股踴躍的熱忱和優(yōu)秀的才能進行政治活動。中年此后的處境更為悲苦，但這卻使得柳宗元有時機深入生活、靠近百姓、反省歷史，進而使他成為一個優(yōu)秀的散文家和詩人。柳宗元的詩，數(shù)目許多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲痛。四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂愁悶、抑郁悲傷之情。他所寫的游記散文，常常借景抒懷，以寄望自己政治上不得志的悲忿?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主假如記錄事物，常常經(jīng)過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)生者的感情或看法，即景抒懷，托物言志。五、朗誦課文，整體感知。歷史上好多文人都熱中于寄情山川，借景抒懷。此中寫山川散文游記藝術最高的應當是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》1．檢查預習,出示字詞注音：篁竹（huánɡ）清冽（liè）坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）佁然（yǐ）俶爾（chù）翕（xī）忽差（cī）互悄愴（qiǎochuànɡ）幽深（suì）龔（ɡō2nɡ）古2．聽錄音，出示課文（要點字詞注音）從小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石認為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻（chí），為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖。青樹翠蔓（màn），蒙絡搖綴（zhuì)，參（cēn）差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不動，俶（chù）爾遠逝，來往翕（xī）忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差（cī）互，不行知其源。坐潭上，周圍竹樹環(huán)合，寥寂（liáo）無人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽深（suì）。以其境過清，不行久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔（gōng）古，余弟宗玄。隸（lì）而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。3．錄音范讀課文，學生聽讀，注意字詞讀音、句子的停留、作者的感情。4．指名讀。認識學生讀的狀況。邊讀邊評。5．齊讀：我們來齊讀一下文章，注意領會作者感情六、小組議論，合作研究1．小組合作，依據(jù)課文說明和自己的理解，試著翻譯課文。2．小組展現(xiàn)，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家解說，并點出本段中的要點字詞。3．思慮：課文是按旅行的次序來寫，條理十分清楚，請談談本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中光景——小潭源流——潭中氛圍七、部署作業(yè)．熟讀并背誦全文。．翻譯課文，用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭風景的文章。第二課時一、導入本節(jié)課我們持續(xù)學習柳宗元的《小石潭記》,認識作者所寫之景，學習作者寫景之法，感悟作者所抒之情。在學習新課以前，先來檢查上節(jié)課所學內(nèi)容。齊讀課文，重溫內(nèi)容。給劃線的字注音篁竹（）清冽（）為坻（）為嶼（）3為嵁（）佁然（）俶爾（）翕忽（）差互（）寥寂（）悄愴（）幽深（）要點句子翻譯①潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。②其岸勢犬牙差互，不行知其源。③以其境過清，不行久居，乃記之而去。二、走近文章1．讀課文思慮：請用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真！”為題，談談你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美）2．再現(xiàn)小石潭的寫作思路。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中光景→小潭源流→潭中氛圍→交代同游者三、走進文章柳宗元不愧為文學大家，他用寥寥數(shù)筆就為我們描述出了小石潭的獨到風景，讓我們也感覺到了小石潭的美，我們來進一步感覺它的美，領會作者的寫法。1．作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？（學生讀文章，找出相應的句子來讀）明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，潭中水聲動聽動聽，惹起作者好奇于是“伐竹取道”，“下見小潭”，發(fā)現(xiàn)了小石潭。（所用方法：先聞其聲，后見其形的“移步換景”的寫法）2．小石潭有什么特點？用原文談談作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點的？明確：——“石底”、“水尤清冽”3．作者挨次描繪了那些光景？用的是哪些寫法？各有什么特點？如何描繪？明確：特寫鏡頭。潭水：清魚：樂水：側面描繪魚：動靜聯(lián)合溪：波折、曲折岸勢：錯落不齊（運用比喻修辭）石→樹→魚→水→溪身→岸勢→周圍↓↓↓↓↓↓↓奇美樂清波折參差幽寂其實，文章光景中無不透著“石”的氣味，請找出。（學生找出而且讀出來）這才是小石潭。4．找出文中表現(xiàn)作者感情的字句，領會作者感情。（學生先讀課文，找出對應的句子，再來讀）明確：“心樂之”、“似與游者樂”（表現(xiàn)作者賞析小石潭奇景奇趣后臨時的輕松和快樂）“以其境過清”（環(huán)境凄清，作者被貶后孤獨凄涼、凄涼的心情。）4明確：作者用的是“寓情于景“的寫法四、疑難商討：文章前面寫“心樂之”，后邊又寫“悄愴幽深”，一“樂”一“憂”似難相容，該如何理解?也就是說作者究竟是“樂”仍是“憂”？明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參加改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄涼是他感情的主調(diào)，而寄情山川正是為了掙脫這類抑郁的心情；但這類歡喜畢竟是臨時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，悲傷凄涼的心情又會表露出來。小結：柳宗元因政治原由被貶到永州，一貶就是十年，政治的失落，使他不得不寄情山川，但眼前的風景，即便再美，也不可以真實解他心中的憂慮，因為他是一個有激烈責任感的傷時感事的偉大的人，他時刻惦念著天下的黎民百姓，他怎能居心情來享受著大自然的美景呢？五、感情體悟作者借小石潭的美景來抒發(fā)如何的感情呢？（學生依據(jù)自己的理解，小組議論，自由講話）明確：作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂愁悶和抑郁悲傷之情。六、總結全文課文是一篇充滿詩情畫意的山川游記。作者描述小石潭的石、水、游魚、樹木，著力襯著了凄寒幽深的氛圍，借景抒發(fā)自己在孤獨處境中凄涼凄涼的感情。在文章中，我們不單學到了作者寫景的方法（移