立足校本研修,助推教師專業(yè)成長(zhǎng)做法匯報(bào)

立足校本研修，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)做法匯報(bào)一、 強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓教師在專業(yè)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)1、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。“學(xué)高為師，身正為范”，淵博的知識(shí)是教師進(jìn)行教育教學(xué)和科學(xué)研究的前提，也是教師立足教育的重要基礎(chǔ)。而專業(yè)培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)是教師學(xué)識(shí)增長(zhǎng)的重要途徑，是研究型教師成長(zhǎng)的必由之路。為此，學(xué)校采取多種途徑加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，選派教師參加各類培訓(xùn)和進(jìn)修，組織教師外出學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野；強(qiáng)化學(xué)習(xí)自覺(jué)，讓繼續(xù)教育的理念深入人心；強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)，鼓勵(lì)教師參與名師工作室、學(xué)科帶頭人工作坊、優(yōu)秀教學(xué)能手工作站研修活動(dòng)，引領(lǐng)帶動(dòng)教師成長(zhǎng)。通過(guò)多種形式的教科研培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)廣大教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研理念，掌握和運(yùn)用科學(xué)的研究方法。3、教學(xué)技能學(xué)習(xí)。一是普通話。讓我校教師積極參加縣語(yǔ)言文字工作委員組織的各種培訓(xùn)和晉級(jí)。在校內(nèi)推動(dòng)人人說(shuō)普通話，從而提升語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的語(yǔ)言是師生之間進(jìn)行思想與情感交流的媒體，語(yǔ)言表達(dá)能力如何，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，甚至關(guān)系到教育的成敗。二是文字書(shū)寫能力。要求我校教師在課堂書(shū)寫過(guò)程中，既要保證字體規(guī)范，詞語(yǔ)通順,又要讓學(xué)生明白你所要表達(dá)的思想，加強(qiáng)了教師板書(shū)規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)粉筆字的訓(xùn)練。三是提升現(xiàn)代化電教媒體能力的培訓(xùn)。我校要求人人學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的電教媒體，這樣一來(lái)能極大提高教學(xué)效率,也幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。使我們的教學(xué)情境得到優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)，教學(xué)的重點(diǎn)也得到實(shí)現(xiàn)。利用課件,把電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想。二、 立足校本研修，讓教師在多種活動(dòng)中成長(zhǎng)校本研究不僅可以促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生活方式、思想行為方式乃至生命存在方式的一部分。同時(shí)，還可以培植一種學(xué)校文化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、民主精神和團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，形成對(duì)話機(jī)制，為教師的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)會(huì)談、展示自我提供平臺(tái)。每一所學(xué)校的校情不同，教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與環(huán)境也不同，因此，突出“以校為本”，開(kāi)展校本研究是一種有效選擇。2、 案例研究。把先進(jìn)的理念通過(guò)課例為載體進(jìn)行研究，強(qiáng)化了教師實(shí)踐智慧，發(fā)展了教師反思能力。我們以具體的課例為研究對(duì)象，重在對(duì)課本身的“改進(jìn)、優(yōu)化和提高”，從而給出“問(wèn)題解決”的示范。研討內(nèi)容包括：教師設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思。展開(kāi)方式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互動(dòng)式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)行為。如，在進(jìn)行“平行四邊形面積計(jì)算”教學(xué)研究時(shí)，同組三名教師都選同一內(nèi)容上課，第一位教師上完課后集體評(píng)議，大家肯定優(yōu)點(diǎn)，分析問(wèn)題。第二位上課的教師通過(guò)比較及反思，根據(jù)新情況對(duì)自己原先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行調(diào)整，課上完后，再進(jìn)行評(píng)議。第三位教師根據(jù)前兩位教師上課的情況，對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行重新審視、調(diào)整，然后上課、評(píng)課。這樣，同一內(nèi)容三位教師上出了不同風(fēng)格，其教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法有了很大的改進(jìn)?！耙徽n三人上”是組內(nèi)所有人員圍繞一個(gè)課題發(fā)揮各自特長(zhǎng)，執(zhí)教者個(gè)體反思，輔以同伴互助來(lái)逐漸改變自己的觀念和行為，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3、 教育沙龍。教育沙龍營(yíng)造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”話題。我們每次確定一個(gè)課改話題展開(kāi)討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開(kāi)闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略，探索課程改革中的新方法、新模式。如以“合作學(xué)習(xí)大家談”為主題的教學(xué)沙龍，教師們圍繞著“真正意義上的合作學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)”“如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)？你有什么金點(diǎn)子？”“目前實(shí)施過(guò)程中你有哪些困惑？”等問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言。通過(guò)交流，教師們加深了認(rèn)識(shí)，形成了新的教學(xué)策略，收集與交流了許多信息與資料，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，也是磨練教師、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地，課例研究是中小學(xué)最重要、最易行、最有效的校本研修，是教師最關(guān)注、最感興趣，最真切的行動(dòng)研究。因此，我校校本研修圍繞課堂教學(xué)這一新課程改革核心，抓住研修的主陣地，引領(lǐng)教師圍繞課堂教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展研究。1、 抓備課。①實(shí)行集體備課，共享備課資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。②通過(guò)集體備課，舉全校之力建立教學(xué)資源庫(kù)，積極倡導(dǎo)教師建立并豐富自己的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。2、 磨上課：①落實(shí)“四個(gè)凡是”原則，即凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引；凡是學(xué)生自己能做出的，教師不啟;凡是學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo);凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學(xué)，運(yùn)用新的標(biāo)準(zhǔn)、新的要求改革課堂教學(xué)。②建立學(xué)科指導(dǎo)小組，開(kāi)展常態(tài)課指導(dǎo)反饋活動(dòng)，挖掘放大教師教學(xué)個(gè)性和特色。③開(kāi)展課例研究。通過(guò)一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互動(dòng)式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等多形式課例的研究，切實(shí)提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。3、 促交流。①建立新的聽(tīng)課制度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“指導(dǎo)性聽(tīng)課”，主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo);教導(dǎo)處、學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行“研究性聽(tīng)課”，主要是對(duì)教學(xué)中的共性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、困惑問(wèn)題進(jìn)行研討;教師間進(jìn)行“互助性聽(tīng)課”主要是教師間通過(guò)聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。②立足“聽(tīng)-說(shuō)-評(píng)”活動(dòng)，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課交流反饋制度。這些活動(dòng)立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實(shí)踐，較真實(shí)和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對(duì)性、診斷性、啟發(fā)性。③召開(kāi)專題研討會(huì)、座談會(huì)、民主生活會(huì);開(kāi)展教育思想、方法和校本教研大討論，通過(guò)相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。4、倡反思。①以學(xué)科組為單位，建立起經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學(xué)反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以研究者的角色反觀教學(xué)。②寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過(guò)反思使老師認(rèn)識(shí)到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信;也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯(cuò)誤和敗筆，通過(guò)這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長(zhǎng)。③撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，開(kāi)展評(píng)比，匯編交流。四、堅(jiān)持教科研一體，讓教師在教學(xué)改進(jìn)中成長(zhǎng)蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！辈还芡饨绲沫h(huán)境影響如何，教師自己才是成長(zhǎng)主體，應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的成長(zhǎng)意識(shí)，這種意志和決心是教師實(shí)現(xiàn)人生跨越的重要前提，也是教師自覺(jué)提升的內(nèi)在動(dòng)力。1、 貫徹理念，形成自我成長(zhǎng)的意識(shí)。一是學(xué)校提出“一年適應(yīng)，三年合格，五年骨干”的教師專業(yè)成長(zhǎng)要求，讓每一位教師特別是新教師明確目標(biāo)，自發(fā)形成成長(zhǎng)動(dòng)力。二是建立教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案，將教師的課例、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)課報(bào)告以及參加培訓(xùn)情況等能夠記錄自己專業(yè)成長(zhǎng)的資料，全部歸案。以此來(lái)促進(jìn)教師不斷反思自己的成長(zhǎng)歷程，便于以后更好的發(fā)展。三是制定三年自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期發(fā)展規(guī)劃，作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)，要求教師就自身專業(yè)不足，提出建設(shè)性的發(fā)展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每學(xué)年教學(xué)處就教師的落實(shí)情況進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)。2、 名師引領(lǐng)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。以“三名工程”為橋梁，借助片區(qū)名師工作室及兄弟學(xué)校的平臺(tái)，讓我校教師積極參于片區(qū)的各種教研活動(dòng)，讓他們從中學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，運(yùn)用于本校的教學(xué)。通過(guò)與多個(gè)學(xué)校教研活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。通過(guò)片區(qū)名師室和校級(jí)名師來(lái)帶動(dòng)培養(yǎng)出更多的名師，為我校培養(yǎng)儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮身邊榜樣的示范作用和帶頭作用，以此來(lái)提升我校教師的的整體素質(zhì)。3、同伴合作，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。結(jié)合我校的實(shí)際情況，通過(guò)校本教研活動(dòng)交流互動(dòng)，通過(guò)同伴互助、專家引領(lǐng)、以老帶新、以新促老、同創(chuàng)共享、互學(xué)互助，提升我校教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。把骨干教師培養(yǎng)、區(qū)名師工作室、校名師培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，把有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師與青年教師結(jié)成對(duì)子，指導(dǎo)、幫助青年教師快速成才。以教研組為單位通過(guò)案例教學(xué)分析，“合作教研”、“自主教研”、“開(kāi)放教研”，教師之間在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和