防控疫情職業(yè)學校心理健康教育課題中期報告

一場突如其來的疫情，打破了原本正常的生活。疫情的來臨，不僅威脅著公眾的身體健康，也影響著公眾的心理健康，特別是居家隔離期間學生的心理健康。中小學生正處于認知能力發(fā)展過程中，對社會化的需求在增加，情緒有較多體驗但控制能力不足的階段，對于疫情的關注加之生活空間的縮小會讓學生在認知、情緒、行為、人際交往和軀體方面產生一些不良反應。因此，疫情期間，保持健康的心理尤為必要。為了有效預防心理疾病，疫情過后能積極地學習生活，故提出本課題，深入研究“疫情期心理健康教育是根據學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實有效地對學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大學校教育工2作者所面臨的一項共同的緊迫任務。因此，學生保持健康的心理尤為重要。3、研究的理論依據根據心理發(fā)展規(guī)律，小學生所處的各階段心理特征都有所不同。8、9歲是孩子情感發(fā)生變化的轉折時期，9-11歲是兒童成長關鍵期，生理和心理變化明顯，有很大的可行為理論認為個體的行為不是生來就具有的，而是在生活環(huán)境中習得的，因此，通過正確的教育手段和學習，可以糾正不良行為，形成良好的心理品質。認知療法理論認為不健康的心理主要是由于對事物的認知偏差所導致，通過調整認識，改變人們對事物的不正確看法，可以幫助人們恢復心理健康。教育學相關理論認為教育是一種有目的的、培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，對人的發(fā)展，特別是對年青一代的發(fā)展起主導作用，尤其是學校教育對人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的。因此，通過教育手段可以強化學生的心理品質。4、課題研究的目標學習焦慮是影響小學生心里健康的首要問題。通過掌握相關的心理健康知識，結合一系列的活動，幫助隊員們3積極面對疫情，保持樂觀心態(tài)，為日后疫情過去返校學習課題組運用文獻研究、調查走訪、個案研究、行動研(一)探索實施心理健康教育的多種途徑：1、通過構建學校、家庭、社會三位一體的育人環(huán)境，2、通過構建一種利用課堂教學滲透心理健康教育的新3、通過構建一種有效實施心理健康教育的新型德育管(二)探索實施心理健康教育的具體方法：咨詢法、談話法、輔導法、建立心理檔案法、討論法、角色扮演(一)主要進行了課題研究的前期準備工作(xx年1課題組成員通過查閱文獻、訂閱刊物、網絡學習、資詢專家等方式，系統(tǒng)學習了心理健康教育的理論知識。主4《心理咨詢與心理健康》等。學習過程中，要求全體小組成員按時參加，作好學習筆記，并寫出自己的心得體會，進行討論、交流。通過理論學習及研究，提高了教師理論(1)進行問卷和走訪調查，歸納出職校生心理問題的表以我校高一至高三的財會、林果、計算機、機電和電子電工等不同專業(yè)的九個班級的學生為調查對象，進行了問卷調查、家庭走訪、個別談話，掌握了大量的第一手資料。通過對調查結果的分析，歸納出職校生心理問題的主要表現：沒有明確的價值觀和人生觀、缺乏理想和追求、學習動力不足、經常受到抑郁、焦慮、自卑、孤獨等不良情緒的困擾、人際關系緊張、適應能力差等。心理問題的主要成因：學校教育力度不夠、家庭教育方式不當、社會課題組經過多次的研究探討，最后達成共識，制定出了課題研究計劃和研究方案，確立了“以提高教師心理健康水平為保障，以“教育性、學生主體性、保密性”為原5則，以改革課堂教學、強化德育管理、優(yōu)化教育環(huán)境為主要內容，以課堂教學為主要手段，以網絡平臺和團體活動為輔助手段，以對全體學生開展發(fā)展性的心理健康教育為重點，以對個別心理問題嚴重的學生進行個別輔導和行為矯治為難點，以通過探索實施心理健康教育的有效途徑和具體方法，最終實現培養(yǎng)學生良好心理素質為目標”的總體研究方案。(二)依照研究計劃和研究方案，開展三個子課題的具體研究(xx年4——10月)1、第一個子課題“構建學校、家庭、社會三位一體的良好育人環(huán)境”研究的工作。在優(yōu)化家庭教育環(huán)境方面，首先登記家長聯系方式，印發(fā)了家長聯系卡，便于教師及時和家長溝通。開通了校訊通，把學生成績，在校表現等及時反饋給家長。4月舉辦了一次家長心理健康教育知識講座，印發(fā)了心理健康知識手冊，引導和幫助家長關注孩子心理健康，以正確方式方法教育孩子優(yōu)化家庭教育。8月，利用暑假期間，進行了一次全面的家訪活動，填好家訪記錄，把家長對學校的意見建議進行歸納總結，反饋學生在校表現，把學校心理健康教育的理念向家長宣傳，促使家庭教育學校教育密切聯系，實現同步管理，不斷改進管理方式，提高管理效率，優(yōu)化家庭教育的作用。下一步還要召開家長心理健康教育6講座，召開家長座談會，組織以“感恩父母，回報父母”為主題的實踐活在優(yōu)化學校教育環(huán)境方面，重點進行了優(yōu)化校園物質環(huán)境的工作。在校園衛(wèi)生、建筑與綠化、景點規(guī)劃與設置、教室、寢室布置的設計與管理等方面都采取了具體的美化、凈化措施。整潔美麗的校容校貌與清新雅致的班級陳設，作為一種環(huán)境美直接陶冶了學生的性情，并促使他們養(yǎng)成了珍惜他人勞動成果、遵守校園生活秩序和社會公德的習慣。接下來，要重點開展營造良好的校園精神環(huán)境的工作：利用校園櫥窗、板報都宣傳心理健康教育知識，營造濃厚的心理健康教育的氛圍；班級張貼了勵志名言警句，樓道張貼了精美的文明禮貌等內容的展牌，各班開展“比、學、趕、幫、超”的班風治理活動，每天早、中、晚課前合唱班歌，營造校園良好的教風、學風、班風；設立獎學金制度，開展精神文明班級評選活動，召開了好人好事表彰大會，弘揚校園正氣，樹立校園新風。在優(yōu)化社會教育環(huán)境方面，首先進行了凈化社會教育環(huán)境的工作：深入網吧、臺球室、歌廳、棋牌室等娛樂場所，與業(yè)主建立聯系，加強對學生進入這些場所的監(jiān)管，減少這些環(huán)境中的一些不良因素對學生的負面影響。下面將繼續(xù)開展優(yōu)化社會環(huán)境的、提高社會適應能力的社會實踐活動：組織學生參加清掃縣城街道、清除垃圾廣告等環(huán)7保活動；參加去光榮院為孤寡老人送溫暖和參加“獻愛心——助殘扶貧”捐款等愛心活動；觀看愛國教育影片，參觀革命紀念館，參加清明節(jié)掃墓等愛國主義教育活動；利用假期，進入工廠下車間實習等鍛煉活動。利用網絡的平臺，讓學生更多地了解外面的世界，了解他們的同齡人的學習和生活，與貧困山區(qū)的孩子進行“手拉手——攜手走向成功”的互動實踐活動。2、第二個子課題“構建利用課堂教學滲透心理健康教育的新型教學模式”的研究工作。首先，xx年5月，課題組為全體教師舉辦了心理健康教育專題講座，宣講心理健康教育的重要性，轉變教師觀念、提高教師隊伍自身的心理健康水平和實施心理健康教其次，以學校的支持為強大后盾，強力推進心理健康教育的開展。一方面，完善教學管理制度：在學校量化考核等教師管理制度中，加入心理健康教育績效考核，并把考核成績作為年終評優(yōu)評模的條件之一。采用學生打分評教等方式，加強對教師的管理，促進教師職業(yè)道德水平的提高。另一方面，爭取學校在人員、時間、場地、設備、資金等方面的支持，確保課題研究的順利開展。8第四，xx年6月，建立心理健康教育網站，成為我校第五，xx年8月，根據學生各種心理品質發(fā)展的需9再次，開展?jié)B透心理健康教育的公開課評比活動，評出優(yōu)質課，然后組織全體教師觀摩、學習。加強實踐練習，不斷提高教師對這種新型教學模式的把握能力。最后，召開教學研討會，及時總結、完善、推廣教學中實施心理健康教育的成功經驗，不斷推動心理健康教育的穩(wěn)定開展。3、第三個子課題“構建強化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究第一，xx年4月，學校領導班子加強對德教處的管理，完善德教處內部的組織結構，明確各自的職責分工，強化管理職能，充分發(fā)揮其在心理健康教育中的統(tǒng)籌規(guī)劃、協調部署、管理督導等管理職能。第二德教處建立一種“金字塔式”的心理健康教育責任制，明確管理責任、切實落實心理健康教育的開展情第三，xx年4月開始，督導班主任，開展一系列心理健康教育主題班會活動。在前期主題班會中，已經進行了新生入學心理輔導、團隊合作精神、目標是行動的動力、學會感恩、學會管理好自己的情緒等幾個階段的主題班第四，xx年6月，組織輔導老師，以班為單位，開展了一次面向全體學生的心理健康輔導活動，向學生宣講心第三階段：成果總結階段：(xx年10月)1、課題組成員通過加強理論學習，提高了心理健康教2、建立了心理健康教育網站，搭建了心理健康教育的3、轉變了教師觀念、提高了教師隊伍自身的心理健康4、優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，減少了孩子與父母的對立情5、改善了校園教育環(huán)境，形成了干凈整潔、優(yōu)美舒適6、凈化了社會環(huán)境，減少了這些環(huán)境中的一些不良因素對學生的負面影響。7、初步形成了學校、家庭、社會三位一體的良好育人大環(huán)境，保障了心理健康教育的連貫性、有效性。8、課題實施以來，我校狠抓了課堂教學，探討了在課堂教學中實施心理健康教育的途徑和策略，組織全體教師開展公開課活動，評出優(yōu)質課后組織全體教師觀摩、學習。探索出利用課堂教學滲透心理健康教育的新型教學模式，培養(yǎng)了學生良好學習習慣和學習能力，全面提高了教9、在開展心理健康教育的研究過程中個，摸索出了實施心理健康教育的一些具體方法：咨詢法、談話法、討論法、角色扮演法、挖潛法、活動磨練法、激勵法、自我發(fā)展法等。10、學生掌握了基本的心理常識，能夠用所學知識，化解不良心理傾向，糾正不良心理和行為問題，心理健康水平有了明顯的提高。11、完善了德教處內部的組織結構，強化了德育處的管理職能。12、建立一種“金字塔式”的心理健康教育管理責任制，明確了管理責任，使心理健康教育落到了實處。13、開展了一系列心理健康教育主題班會活動，切實提高了學生的心理素質。14、開展了面向全體學生的團體心理輔導活動，是心理健康教育組不深入人心，使學生有了關心自己的心理健康的意識和維護心理健康的基本知識。15、課題組深入探討家庭教育的具體策略、學校心理健康教育的基本模式、集體活動對學生形成良好心理素質的影響等內容，取得一定成效，撰寫了多篇研究論文：主要研究論文通過研究，全體教師提高了對開展心理健康教育工作重要性、長期性、艱巨性的認識，提高了理論水平和業(yè)務能力。在今后的教育教學工作中，