中學生心理特點及其教育的相關(guān)問題

關(guān)于中學生心理特點及其教育的相關(guān)問題第1頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二主要內(nèi)容一、發(fā)展是教育的依據(jù)，教育是發(fā)展的動因

——在中國文化語境下對幾個關(guān)鍵詞的解讀二、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

——中學生心理發(fā)展特點及對策三、師者，傳道、授業(yè)、解惑也

——教師教學心理及其踐行四、關(guān)注心靈世界，體悟百味人生

——中學生常見心理問題及其應對第2頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二引子擁擠在放學路上的家長們；教幼兒園小班孩子故事三要素的老師；我們?yōu)槭裁床徽f話（自閉癥）。一個咨詢案例——不斷懷孕的女孩子嬰幼兒——青少年——中年——老年春生……夏長……秋收……冬藏……第3頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二一、發(fā)展是教育的依據(jù)，教育是發(fā)展的動因

——對中國文化語境中幾個關(guān)鍵詞的解讀1、教育（education）2、成長-發(fā)展（development）3、適應4、社會化-主體構(gòu)成（socialization——subjectconstruction）小結(jié)：心理學框架下的人及其在教育中的解讀第4頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二

宗教道德

倫理文化

心理個體——

人

——群體

生理系統(tǒng)組織器官分子……（原子）？？第5頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二二、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

——中學生心理發(fā)展特點及對策1、中學生的身心發(fā)展與學習

你的柔情我永遠不懂——超前；我等到花兒都謝了——滯后例一：不再為老人踢球的小孩——失去了內(nèi)在興趣的孩子例二：走路回家的父親——榜樣的力量第6頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二二、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——中學生心理發(fā)展特點及對策2、中學生的心理發(fā)展與人際關(guān)系（自我認同）

從依賴到獨立

從朦朧到自知

從幼稚到成熟

“Socialinteraction”（社會交往）——先形成規(guī)范，再謀求發(fā)展第7頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二三、師者，傳道、授業(yè)、解惑也

——教師教學心理及其踐行

1、學生差異與教學（性別差異——認知差異——社會文化背景差異）

2、教師差異與教學（期望差異——個性差異——社會文化背景差異）第8頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二三、師者，傳道、授業(yè)、解惑也

——教師教學心理及其踐行

案例一：自然之美

英語教學中的

“聽

說

讀

寫”

我們的英語教學：“聽

說

讀

寫”

第9頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二三、師者，傳道、授業(yè)、解惑也

——教師教學心理及其踐行

案例二：想象之美人所面對的兩個現(xiàn)實：客觀現(xiàn)實心理現(xiàn)實

意象對話：一種心理治療技術(shù)

第10頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二三、師者，傳道、授業(yè)、解惑也

——教師教學心理及其踐行

案例三：創(chuàng)造之美

清

明

——（唐）杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。第11頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二

清明清明時節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童，遙指杏花村。第12頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二語言與心靈的塑造德國：不愿他人學德語法國：定期清除外來詞匯美國：《大河戀》中的寫作訓練中國：語詞和意義的分裂：如：“同志”；“偶像”；網(wǎng)絡詞匯（給力）；

領(lǐng)導發(fā)言（空體話語）

……第13頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二語言與心靈的塑造拉康：“不是人在說話，是話在說人?！甭狀I(lǐng)導發(fā)言，都有似曾相識的感覺，乃是空話，套話。而我們，包括我們的孩子每天浸潤在這樣的“空體話語”中，整個就造就了一個空虛而無聊的靈魂。

第14頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二語言與心靈的塑造一種語言的敗壞，必然會帶來一個民族的敗壞。其敗壞的并不是語詞的形式本身，而是語詞背后的圖式及其意義背景！因此，一個整天浸潤在空體話語的民族，必然會形成虛無的靈魂。第15頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二三、師者，傳道、授業(yè)、解惑也

——教師教學心理及其踐行教學是一種長期而艱巨的工作教學是一門藝術(shù)把握整體、關(guān)注細節(jié)、享受過程

第16頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二

四、關(guān)注心靈世界，體悟百味人生

——中學生常見心理問題及其應對

1、對心理問題的基本理解

心理問題的基本預設(shè)？何謂心理問題？其底線何在？

心理的沖突與動態(tài)平衡

個體與群體（結(jié)構(gòu)中的個人與社會性痛苦的個體化）

咨詢情境中的人及其意義互動與咨詢效果的遷移

人生活在具體的文化中，不能脫離具體的文化去言說人的問題

人只能帶著問題生活，咨詢師的陪伴及其能力的界限第17頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二2、常見心理問題及對策

據(jù)研究，在以下情況下孩子的心理健康會被嚴重影響，以致產(chǎn)生心理疾病或是給心理疾病的發(fā)作埋下隱患：由于父母離婚或亡故，兒童得不到關(guān)心與照顧，缺乏撫愛；父母雙方對待兒童的態(tài)度不一致，或前后態(tài)度不一致，忽冷忽熱；強迫兒童站在父親或母親一邊，或企圖控制兒童的情感和愛好；經(jīng)常對兒童說假話，弄虛作假，不守承諾；對兒童的生理欲求做出抑制性反應，不滿足孩子合理的愿望；第18頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二過分苛求，對孩子提出不現(xiàn)實的過高要求；要求兒童扮演與其年齡，性別和能力不相稱的角色，如男扮女裝，或者將女兒當成兒子養(yǎng)育。父母視孩子為“小皇帝”，有求必應，從不拒絕孩子的不合理的要求；有意無意地用不良行為或感情誘惑兒童，造成兒童不良行為習慣或心理；經(jīng)常為一點小事就對孩子施以身體或心理上的懲罰。第19頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二3、中學生成長中的一些煩惱：

不知所措的女孩——越來越看不懂自己

不服管教——叛逆心理

攻擊與自虐——應對挫折

擺動的秋千——起伏不定的情緒

丑小鴨的痛苦——不漂亮的自卑不知所措的“校花”——美麗也苦惱

羞答答的玫瑰靜悄悄的開——青少年性意識的萌芽第20頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二4、常用的心理咨詢方式及技術(shù)簡介經(jīng)典的心理咨詢與治療體系：動力心理治療——行為與認知治療——人本與存在治療意象對話心理治療非傳統(tǒng)治療體系：森田療法——超個人心理療法——團體療法——若干新興療法（敘事心理治療；心理劇治療；工娛治療；同伴心理咨詢；簡明心理治療）第21頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二在中學階段，可采用心理劇，心理游戲等方式進行個體或團體的心理輔導并讓學生在遇到問題時具有求助的意識，從而：求助——自助——助人第22頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二關(guān)鍵:讓學生擁有追求健康心理的意識

求助自助助人第23頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二一個教學案例馬加爵用他的生命向我們訴說著什么？

——如何做好人際溝通與交流

這是我與學生以心理劇的方式上的一次課，時間三課時.這是我上心理學課以來最觸動心靈的一堂課。在課上，我與我的學生以自己的生命去感受那些已經(jīng)遠去的，或者，正生活在我們周圍的生命！第24頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二心理劇的操作步驟3,表演體驗分享1,熱身2,創(chuàng)作角色第25頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二心理劇角色創(chuàng)作的思路誰?-------在哪?-------做什么?

馬加爵在逃亡的路上做什么在刑場上想什么云大的校園里感受著什么

……………..…………第26頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二部分學生對人際，對生命的思考

學生甲：馬加爵在刑場上，回想自己走過的短短二十幾年。貧窮讓他受了多少苦，多少委屈，他想，如果生命可以重來，我不會再向貧窮低頭，即使別人瞧不起我，我也不會再做傻事。我還有年邁的母親，我要經(jīng)過自己的努力活出一個精彩的人生，而不是像現(xiàn)在這樣，馬上要面對死亡……第27頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二學生乙馬加爵在靈魂的歸途，對著大自然做最后的致意：其實，我要的并不多只是，一點點溫暖的陽光透過生活的陰靋照在心靈的小木屋上但回答我的只是一聲怪異的冷笑第28頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二我不屬于城市我也不屬于鄉(xiāng)村我只屬于邊緣也許我唯一屬于這片靜謐死亡的靜謐這就是歸途永遠的歸途。。。。。。第29頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二學生丙馬加爵走在通往天堂的路上，賦了一首詩，表達了自己內(nèi)心的感受：

生命太匆匆夢易碎等不到雁的北歸也欣賞不到春的蓓蕾晚來的小雪又豈能倒入舊夢的酒杯醉不到花紅卻醉綠了江水所有的遺憾我不愿傷悲就讓他隨風而逝遠方的云彩依然是夕陽中的最美讓生命充滿陽光讓快樂永遠相隨當天堂之門合上的一霎那，他是微笑著與世間告別的。也許天堂里才會有熱饅頭，才有一米陽光，第30頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二不要以為別人的快樂或憂傷，對你來說無所謂。其實，是你、是我、是他一起組成了我們所處的人際環(huán)境。因此每個人也就擔承著讓別人快樂和健康的責任?；芋w驗分享自助

助人求助

第31頁，共49頁，2023年，2月20日，星期二心理咨詢師能做些？有時，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰。

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