電子工業(yè)出版社《小學信息技術(shù)》拖動鼠標玩紙牌教學設計

第4課拖動鼠標玩紙牌教材分析：本課選自電子工業(yè)出版社小學信息技術(shù)第1冊第4課。教材以明暗兩條線組織教學內(nèi)容，明線是系統(tǒng)自帶的紙牌游戲，以“啟動游戲”“試玩游戲”“成為游戲高手”三個方面引領(lǐng)學習。暗線是我們教學的主要任務，即鼠標操作的綜合運用和游戲規(guī)則的閱讀意識及能力的培養(yǎng)。把教學內(nèi)容融入游戲之中，明暗結(jié)合，使學生處于在玩中學的狀態(tài)。通過本節(jié)課的學習，對于培養(yǎng)學生對規(guī)則的閱讀意識和能力，利用鼠標操作解決問題的能力，提高學生的學習興趣有很大的幫助。學情分析：本課學習的對象是小學三年級學生，結(jié)合“以學生為主體，教師為主導”的理念，對學情做以下分析：1、心理特征：三年級的孩子自控制能力不強，情緒波動較大，但他們有著極強的好奇心，興趣和外在激勵是他們學習的重要動力。2、知識儲備：學生已經(jīng)掌握了鼠標的單擊、雙擊操作，初步具備了對游戲規(guī)則的閱讀意識和能力，對操作系統(tǒng)的界面和軟件窗口有了一定的感知。教學目標：根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合教材分析以及對學生情況的了解，制定以下教學目標：1、認知目標：學會通過開始菜單打開使用的軟件；了解紙牌游戲窗口的組成及游戲規(guī)則；學會鼠標的拖動、右擊操作。2、能力目標：通過玩游戲，提高學生準確操作鼠標的能力；通過對規(guī)則的閱讀，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力。3、情感目標：培養(yǎng)學生的思維能力和想象力，提高學生學習信息技術(shù)的興趣。教學重難點：重點：了解紙牌游戲的規(guī)則和操作技巧，掌握鼠標的拖動操作。難點：能根據(jù)紙牌游戲的規(guī)則進行操作，在游戲中熟練運用鼠標的基本操作。教法與學法：本課主要采用游戲法、任務驅(qū)動法和自主探究法相結(jié)合的方式進行教學。游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種快樂活動，把教學任務融于游戲之中，使學生在歡快的游戲中或激烈的競爭中，學習掌握相應的技能。信息技術(shù)教學大綱中明確指出，知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”為主，為此我為學生設置了明確的、可操作性強的教學任務，不強調(diào)達到目的的方式、方法，給學生留下自由發(fā)揮的空間，讓他們在任務的引領(lǐng)下，有計劃有目的有步驟的進行探究，從而實現(xiàn)師生共同完成教與學的任務。本課的學法主要有自主探究與合作交流。我設定了“接受任務—思考交流—實踐練習”的學習流程，試圖幫助學生實現(xiàn)這樣的一個轉(zhuǎn)變：由知識灌輸?shù)膶ο笙蛐畔⒓庸さ闹黧w轉(zhuǎn)變。學生帶著一個個任務通過師生互動、自我探索、相互合作，在完成任務的過程中實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。教學過程：本節(jié)課的教學設計，我把自己對信息技術(shù)這四個字的理解融入教學過程，采用“游戲激趣，揭示課題；任務引領(lǐng)，探究方法；小組競賽，鞏固所學；歸納總結(jié)，拓展延伸”四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：游戲激趣，揭示課題興趣是最好的老師，游戲是激發(fā)興趣的一種有效手段。三年級第一學期的孩子處于從低段到中段的過渡期，他們的學習開始從被動向主動轉(zhuǎn)變，而感興趣的游戲正是促進這種轉(zhuǎn)變的催化劑。課的開始，為學生創(chuàng)設一個玩拼圖游戲的情境。游戲中，學生利用已有操作經(jīng)驗進行游戲，教師巡視學生操作情況。學生因能力不同呈現(xiàn)兩種狀態(tài)，在部分學生完成游戲任務之后，教師采用你說我做的方式，請完成任務的學生說一說如何操作，教師按照學生的講解操作，適時引導解決兩個問題：一是鼠標的拖動（如何操作，解決操作的技能問題），二是拼圖的規(guī)則（培養(yǎng)學生對規(guī)則的閱讀意識）。之后，學生再次進行拼圖游戲，達成整體感知鼠標拖動操作的目的。通過學生的玩和教師的導，師生合作，感受鼠標的拖動操作，進而引出本課課題——《拖動鼠標玩紙牌》。第二個環(huán)節(jié)：任務引領(lǐng)，探究方法本環(huán)節(jié)把教材學一學欄目分解為三個教學任務，學生分別在教師和教材的幫助下，逐個完成任務。每項任務需要學生在思考的狀態(tài)下，采取自學與教師輔導相結(jié)合的方式進行。之所以如此，是因為善思者得章法，只有思路清晰，才能探究得法。讓學生學會思考，也是我們信息技術(shù)教學的一個重要內(nèi)容。任務一：師生合作，學習新知1、學生利用已有經(jīng)驗，結(jié)合教材自學啟動游戲的方法。教師板書游戲啟動的步驟：開始——程序——游戲——紙牌（板書）2、師生合作，學習認識界面，了解功能區(qū)的作用，調(diào)整翻牌選項3、教師提問（預設兩個問題）：一是花色疊放：如何把牌移走？（拖動）二是翻牌：如何把發(fā)牌區(qū)或者紙牌堆疊區(qū)的牌翻過來？（單擊）教師小結(jié)并板書：發(fā)牌翻牌用單擊4、此時，鼓勵學生提出一個問題，教師結(jié)合問題引導學生進入任務二的學習。任務二：自主探究，試玩游戲1、學生帶著問題，結(jié)合教材P31-32頁的內(nèi)容，進行自主探究，嘗試玩游戲。2、學生試玩的過程中，會遇到因?qū)σ?guī)則不熟悉而造成的操作問題，適時采取師生合作的方式，拖動紙牌玩游戲，共享成功。（教師利用課前準備的游戲界面，采取學生說教師操作的方式進行）教師小結(jié)并板書：拖動鼠標輕輕移，紅黑相間大小疊3、學生繼續(xù)練習，感知規(guī)則。任務三：師生競賽，激發(fā)動力在學生的學習經(jīng)歷一段時間之后，他們已經(jīng)掌握了鼠標的拖動和游戲規(guī)則，部分學生已經(jīng)能夠獨立操作完成疊牌，取得成功。適時采取師生競賽的策略，把鼠標的單擊、雙擊及拖動運用在游戲中，不僅可以進一步調(diào)動他們學習的積極性，而且可以幫助他們提高綜合運用鼠標操作解決問題的能力。1、師生競賽。教師綜合運用鼠標的單擊、雙擊和拖動。2、教師演示雙擊操作，引導學生觀察鼠標的位置有無變化。教師小結(jié)并板書：雙擊鼠標快準齊3、學生嘗試鼠標的綜合運用。第三個環(huán)節(jié)：小組競賽，鞏固所學想象是促進人類發(fā)展的偉大天賦。紙牌游戲中，在移牌時需要游戲者具備一定的聯(lián)想能力，特別是對大小、顏色相同的牌的移動是有技巧的，這種聯(lián)想能力及統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，需要在實踐中不斷的摸索、演練習得。1、學生以小組的形式開展競賽2、說一說成功秘訣3、教師結(jié)合口訣進行小結(jié)：發(fā)牌翻牌要單擊，拖動鼠標輕輕移，紅黑相間大小疊，雙擊鼠標快準齊本環(huán)節(jié)如此設計一是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力，二是體現(xiàn)學以致用的宗旨。學生通過競賽，展示自我，提升操作技