浙教版五年級下冊語文課件《綠》

浙教版五年級下冊語文課件：《綠》一、教材分析1．這篇選學課文是一以寫景為主，以景抒情，張開聯(lián)想，合適地運用描繪、抒情、議論等手法的散文，課文在描繪杭州西湖的春光時，抓住一個“綠“立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學生進行熱愛家和教育。2．全文短小精深，只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖風景的特點歸納成一個綠字，醒目地突現(xiàn)出來。這個綠字吸引我到達西湖畔，使我戀戀不舍。2、3自然段課文圍西湖的綠張開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得“翠綠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍；而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的活力跳躍，這樣的清楚的構造，這樣生動的抒情，合適于朗誦，也合適于列綱領背誦課文。二、授課目的1．會列綱領，并按綱領背誦課文。2．學會本課描繪綠的詞語。3．初步認識課文是如何抓住特點寫光景的。4．感覺西湖風景美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。三、授課重點與難點授課重點：列綱領背誦課文。授課難點：按課文內容的先后，掃地址的變換，抓住有關光景特點的詞語列綱領，理解描繪綠的詞語。四、授課準備小黑權、投影、詞語片。五、授課時間：1課時六、授課過程1．這是一篇遠選學課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時有變動。我們準備用一節(jié)課達成學習任務。本文課題只有一個字“綠”。你知道課文主要寫什么的？（板書課題，作簡潔講話）。2．自學課文。邊讀邊學習字詞，讀通課文，作自學檢查：（1）掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音能否讀準。2）檢查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）讀準一個前鼻音，兩個后鼻音。）3）檢查能否按查字或聯(lián)系上下文學懂了詞語。重點是：戀戀不舍、翠綠、神清氣爽、婷婷、宛轉。（如有其他詞語學生不懂的，也能夠議論。重申學生自己學懂。3．理清課文脈絡，把本文分紅兩部分來學。1）指名朗誦第1自然段。議論：“它”指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那樣地使“我戀戀不舍。那么，哪一個詞能夠看出我戀戀不舍呢？從意會（認識事物的情況從而認識它的意義）一詞我們能夠意會到，作者認識西湖的綠，意會到了西湖的綠，從而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題（杭州西湖的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。）（2）說說作者是如何詳細意會這個綠字的（學生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學生輕輕跟讀）讀后想想，回答以下問題。4、依照上面的議論，你能否給課文分段如何分？（分作兩段。第一段（1自然段）：總寫作者游西湖，意會到一個綠字。第二段（2、3自然段）分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠的不一樣樣特點。表現(xiàn)了本文先歸納后詳細的寫作特點。）5。依照單元：列綱領、背誦課文：的訓練重點，我們已經(jīng)按要修業(yè)會了背誦三課文。相同，我們也要用“列綱領的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。1）指名抓主要詞語背誦第一自然段。2）學生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。①先指出作者游靈隱看到的光景，默讀課文。②再劃出寫這寫這些光景“綠”的詞語，讀讀課文。（靈隱：滿目是綠，道路兩邊翠綠欲滴，似也是綠的；飛來峰上，有的有的峰下小路直綠到；冷泉亭下在一片綠色之上）③以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準備3）學習背誦課文第3自然段。①自學。依照本段特點，劃出作者游花港看到哪光景？指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的（師生議論。看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。）②引讀法朗誦第3自然段。（老師讀看到的，學生讀聯(lián)想的）。6、指導給課文列綱領。（綱領上有：地址、光景、相關光景特點的主要詞語。重點2-3自然段。7、按綱領背誦課文。（主要背誦2、3自然段）背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學互背，指名背加議論，全體齊背。）授課目的：1、感覺西湖的美景，意會“綠色，是生命的顏色”。2、初步認識光景的特點描繪的方法。3、有感情朗誦課文，背誦課文部分，積累語言。授課重點：有感情朗誦課文，感覺西湖的美景。授課難點：意會“綠色，是生命的顏色”。授課過程：第一課時授課目的：感知全文，理解相關描繪綠的詞句，感覺西湖的“綠”，有感情朗誦第二自然段。授課過程：引課：1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比方“馬到成功”。2、說一說帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比方“花紅柳綠”、“一碧千里”。一、初讀，感知課文1、示課題“綠”，引導學生回想文章標題的幾種形式。2、讀課文，想想課文還能夠以什么為題？二、再讀，理解課文1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”？要求從課文中找出原由。2、學生自由講話，教師合時引導：1）理清課文的構造。2）初步理解“意會”。三、精讀，領悟課文1、自由讀課文，作者終歸“意會”到了一個如何的“綠”字？2、依照學生的回答，隨機引導：1）作者意會了哪些地方的“綠”？2）作者意會了哪些不一樣樣的“綠”？3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不一樣樣？4、觀看“綠”的錄像，感情朗誦課文第二自然段。5、較深入地理解“意會”。第二課時授課目的：深入理解課文，有感情朗誦課文第三自然段，意會“綠色，是生命的顏色”。授課過程：引課：用“意會”說話。四、深讀，意會課文1、朗誦課文第三自然段，思慮：作者所“意會”到的這個“綠”字有什么特別之處？2、引導學生理解“綠色，是生命的顏色。”1）聯(lián)系上下文理解。2）觀看“荷葉”錄像。3、感情朗誦課文第三自然段。4、深