《燕子》說課材料

-79-《燕子》說課材料《燕子》說課材料（精選17篇）

《燕子》說課材料篇1

一、教材說明

這是一篇散文，課文描寫了燕子的形狀和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。其次自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增加了很多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

本文語言清爽明快，描寫精確?????生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追逐春天的候鳥習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿勢(shì)、文雅優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出對(duì)燕子的寵愛之情。課文插圖意境美麗，有利于協(xié)作課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。

二、教學(xué)設(shè)想

全文分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要是解決初讀與精讀的問題，在同學(xué)初讀課文之后品讀課文的一、三、四自然段；其次自然段通過賞畫品嘗其次自然段，指導(dǎo)背誦，最終寫生字，做練習(xí)，課外拓展。

由于課文一、三、四自然段都是直接寫燕子的，關(guān)系特別親密，所以采納變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

讀第一自然段時(shí)，讓同學(xué)一邊讀一邊畫一畫燕子的形狀，然后按挨次、分部位說說小燕子的形狀特點(diǎn)，最終通過朗讀來體會(huì)小燕子的活潑機(jī)智。

讀第三自然段和第四自然段，都讓同學(xué)邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增加生趣的。學(xué)習(xí)第三自然段可引導(dǎo)同學(xué)議一議燕子的動(dòng)作“斜著身子”、“拂過”、“橫掠”、“沾”等，領(lǐng)悟燕子飛行時(shí)的輕快、敏捷，通過畫圖，引導(dǎo)同學(xué)理解“暈”的意思，再指導(dǎo)有感情地朗讀觀賞。第四自然段圖文結(jié)合，視聽結(jié)合，以讀代講，在讀中想象燕子與春天的景色相互襯托的漂亮畫面，理解“五線譜”、“音符”、“譜出一支春天的歌”的比方意義，領(lǐng)悟課文“意”、“像”結(jié)合的恰當(dāng)與奇妙。

三、教學(xué)體會(huì)

本課教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)在讀讀、畫畫、說說、聽聽中完成教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，在讀中想象、品嘗、觀賞，促進(jìn)同學(xué)語言的積累和內(nèi)化，努力創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到人、文的統(tǒng)一。

《燕子》說課材料篇2

如何使用好看圖學(xué)文這種教材，使同學(xué)在看圖和學(xué)文的過程中，既學(xué)得肯定的語文基礎(chǔ)學(xué)問，又進(jìn)展了觀看事物、熟悉事物的力量，這是一個(gè)值得討論爭(zhēng)論的問題。

我認(rèn)為：看圖學(xué)文的第一步應(yīng)當(dāng)是看圖，同學(xué)通過觀看圖畫，獲得初步的感性熟悉。其次步是學(xué)文，通過學(xué)文，從文中抽象出觀看事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導(dǎo)觀看實(shí)踐，增加對(duì)圖的理解，提高觀看力量。下面以《燕子》這課為例，試談詳細(xì)教法。

第一步：各觀所見，自我感受。

觀看是在大腦神經(jīng)參加下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對(duì)外界事物的感受活動(dòng)。由于感覺器官素養(yǎng)的差異、生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)的不同，雖是觀看同一事物，往往各人的觀看方法和想象活動(dòng)不盡相同。同學(xué)觀看圖畫，應(yīng)當(dāng)允許他們這樣觀看，這樣想象，也應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)那樣觀看，那樣想象，這樣做有利于進(jìn)展他們的力量。假如老師一步一步地牽著同學(xué)走，把課文的全部?jī)?nèi)容，硬是要他們看出來，照書上的話一句一句地講出來，這樣做明顯是不妥當(dāng)?shù)摹＿@不但束縛了同學(xué)力量的進(jìn)展，同時(shí)對(duì)學(xué)文也非常不利。課文里的話，同學(xué)已經(jīng)都講出來，看圖后再去學(xué)文，前后重復(fù)，調(diào)動(dòng)不起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

那么怎樣做才能既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又有利于培育同學(xué)的力量呢？我認(rèn)為這一步可本著“各觀所見，自我感受”的方法支配教學(xué)活動(dòng)。就拿《燕子》這課來說，開頭不妨要同學(xué)看看圖上都畫的什么，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處于什么季節(jié)，這個(gè)季節(jié)這些景物都有什么變化，等等，要他們各觀所見，培育他們的力量。

當(dāng)同學(xué)觀看到春季大自然的變化時(shí)，可以再追問一下：你們看到春天里萬物都在變化，有什么想法或感受？這時(shí)可要求同學(xué)圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的形狀特點(diǎn)和飛行時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)，把燕子的“來”“飛”和大自然的變化聯(lián)系起來，抓住題目談?wù)勛约旱南敕ê透惺?。這樣，既指給同學(xué)思路，又不拘于書上文字的框框，要同學(xué)各觀所見，各談自我感受，就能調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，進(jìn)展了他們的觀看力量和想象力量。

其次步：圖文對(duì)比，理解課文。

這一步的圖文對(duì)比，可分為文對(duì)比圖和圖對(duì)比文兩個(gè)方面。

文對(duì)比圖：（一）不懂的詞語，如《燕子》這課中的“光榮奪目”等，可指導(dǎo)同學(xué)看圖，觀看圖中形象進(jìn)行理解。（二）同學(xué)能夠理解，但對(duì)文字的意境體會(huì)不深，如本課中“青的草，綠的葉，各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來”，“小燕子從南方趕來，為春光增加了很多生氣?！边@兩個(gè)句子中的“像趕集似的聚集來”和“為春光增加了很多生氣”，老師肯定要指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真地看圖，通過看圖，體會(huì)文字的意境，加深理解。

圖對(duì)比文：（一）文中有些描述，圖中原來就有，而同學(xué)看圖時(shí)簡(jiǎn)單馬虎過去，或觀看得不細(xì)。如《燕子》這課中的“微風(fēng)”“陽光”“天空”等，老師可進(jìn)一步指導(dǎo)他們仔細(xì)地看圖，培育他們細(xì)心觀看圖的力量和寫真情實(shí)感的文風(fēng)。（二）對(duì)課文中的想象成分，而同學(xué)看圖時(shí)根本不曾想到的，如本課中的“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨”“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到了那邊的柳樹下邊”，這兩個(gè)句子中“蒙蒙的細(xì)雨”和“唧唧地叫著”，都是想象的成分，從圖中觀看不到。讀這些句子，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)再次看圖，使他們從圖的意境中體會(huì)到圖外的圖畫和圖中真實(shí)生活的情與景，從而進(jìn)展同學(xué)規(guī)律思維力量、想象力量和抓住圖外聯(lián)想理解課文力量。

圖文對(duì)比理解課文這一步，是同學(xué)在老師主導(dǎo)作用下的看圖學(xué)文活動(dòng)，這一步老師要提出問題，引導(dǎo)同學(xué)讀、思、議、看，對(duì)同學(xué)在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問題，老師應(yīng)當(dāng)給以恰當(dāng)?shù)闹v解和必要的雙基訓(xùn)練，切不行不聞不問，放棄主導(dǎo)作用。

第三步：文中學(xué)法，指導(dǎo)實(shí)踐。

老師在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)文的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)理解課文內(nèi)容以后，還要指導(dǎo)他們通過分析概括，從文中抽象出觀看事物的方法，用這個(gè)方法指導(dǎo)自己的觀看實(shí)踐。如教學(xué)《燕子》這篇課文，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)從“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”因而“活潑機(jī)智”，抽象出這是抓住燕子的顏色、動(dòng)作和它的形狀特點(diǎn)觀看燕子的。從“燕子斜著身子在天空中拂過”和“橫拂過湖面，尾尖間或沾了一下水面”抽象出這是抓住燕子的活動(dòng)特點(diǎn)觀看燕子的，同時(shí)從燕子從南方“趕來”等一系列活動(dòng)與“微風(fēng)”“陽光”“稻田”“柳樹”“湖面”等相聯(lián)系的描寫，可以抽象出是用動(dòng)靜結(jié)合的方法觀看事物的，因而才詳細(xì)寫出燕子“為春光增加了很多生氣”。

抓住燕子的顏色、動(dòng)作和它的形狀特點(diǎn)觀看燕子，抓住燕子的活動(dòng)特點(diǎn)觀看燕子，抓住燕子的動(dòng)態(tài)和大自然的靜態(tài)、動(dòng)靜相聯(lián)系相結(jié)合地觀看事物，這就是從課文中抽象出來的觀看事物的方法。同學(xué)抽象出這些方法后，看圖學(xué)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)入再次觀看本課的圖畫，運(yùn)用學(xué)到本課觀看事物的方法，指導(dǎo)自己的觀看實(shí)踐，從而加深他們對(duì)圖畫的理解力量，提高他們的觀看力量。

此外，為了使同學(xué)運(yùn)用本課學(xué)到的方法更好地指導(dǎo)自己的觀看實(shí)踐，課堂上或課后還可以布置一些觀看性的作文，進(jìn)一步提高他們的力量。假如圖文脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，那么“看圖學(xué)文”就徒有其名而無實(shí)，老師必定難以完成教學(xué)任務(wù)?！?/p>

《燕子》說課材料篇3

1.訓(xùn)練點(diǎn)

浙江省義務(wù)教材五年制第7冊(cè)第8課《燕子》的第l自然段：“一身烏黑光滑的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子?！?/p>

2.訓(xùn)練目標(biāo)

學(xué)習(xí)抓住形狀特征來描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法，訓(xùn)練語言的精確?????性，并進(jìn)行遷移，練習(xí)抓形狀特征來寫一種自己熟識(shí)或?qū)檺鄣男?dòng)物。

3.訓(xùn)練過程

(1)默讀片斷，思索：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

(2)聽老師讀、刪減比較。

a.你們發(fā)覺老師讀的與原文有哪些不同?有標(biāo)出。

師讀：“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子。”

(同學(xué)標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊美輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

b.讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么?

c.爭(zhēng)論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語言的精確?????性。)

(3)替換比較、鞏固練習(xí)。

同學(xué)嘗試換上其他詞來說說小燕子的形狀，并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì)語言的精確?????性。)

(4)新舊比較，學(xué)問遷移。

a.把《燕子》中的燕子形狀描寫與《翠鳥》中的翠鳥形狀描寫進(jìn)行比較：

課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫形狀要抓住特征。深化體會(huì)語言形式表達(dá)的精確?????性。)

b.同學(xué)練習(xí)說話。

用抓形狀特征的方法說說自己熟識(shí)或?qū)檺鄣男?dòng)物。如貓(毛、耳朵、眼睛等)

c.同學(xué)練習(xí)仿寫。

用抓形狀特征描寫的方法來寫自己熟識(shí)或?qū)檺鄣男?dòng)物。

4.訓(xùn)練設(shè)想

依據(jù)學(xué)校生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在語言文字訓(xùn)練中，充分利用語言材料中的比較點(diǎn)。通過各種形式的比較，揭示語言現(xiàn)象的本質(zhì)，加深對(duì)語言內(nèi)容的理解，體會(huì)語言形式表達(dá)的精確?????性。在此片斷訓(xùn)練中，運(yùn)用層層比較、步步深化的方法，由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。讓同學(xué)逐步體會(huì)語言表達(dá)的精確?????性，并進(jìn)行學(xué)問的遷移，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。采納刪減比較，讓同學(xué)理解語言表達(dá)的詳細(xì)性、生動(dòng)性和精確?????性。片斷中“烏黑光滑、俊美輕快、剪刀似的”分別精確?????地描繪燕子的顏色、動(dòng)作和形態(tài)，是燕子“活潑可愛”的詳細(xì)體現(xiàn)。加上這些形容詞來練習(xí)朗讀時(shí)，如同活潑可愛的小燕子活敏捷現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)眼前。同時(shí)，還深刻地體會(huì)到對(duì)燕子的寵愛之情。通過比較，不僅使同學(xué)初步體會(huì)語言表達(dá)的精確?????性，還加強(qiáng)了語感的訓(xùn)練和詞語的積累。采納替換比較，同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺換上來的詞都不能精確?????地反映燕子的形狀特征，而原文中的詞語卻能把燕子強(qiáng)繪得維妙維肖，栩栩如生。由于學(xué)校生的思維是以形象思維為主逐步向抽象思維進(jìn)展。在訓(xùn)練中采納新舊學(xué)問的比較，即把燕子的形狀描寫與翠鳥的形狀描寫進(jìn)行比較，從而揭示語言現(xiàn)象的本質(zhì)(抓形狀特征描寫)。使同學(xué)深化地體會(huì)語言形式表達(dá)的精確?????性。繼而進(jìn)行運(yùn)用性的語言訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)地將“消極語匯”轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的“樂觀語匯”，最終達(dá)到“為遷移而教”的目的。

◆［2022-08-04］

《燕子》說課材料篇4

重點(diǎn)語段：

“在微風(fēng)中，在陽光中，……那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。”（《燕子》第三節(jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.默讀這一節(jié)，看看有幾句話，每句話寫的什么，這節(jié)總起來寫的什么？

2.劃出描寫燕子飛行姿勢(shì)、動(dòng)作的詞，想想燕子飛行有哪些特點(diǎn)？

3.是按怎樣的觀看挨次寫這節(jié)的？

訓(xùn)練目的：

第一題從文字入手，先分析后歸納；其次題再指導(dǎo)同學(xué)深化一步，抓住事物特點(diǎn)，展現(xiàn)燕子“俊美輕快、活潑伶俐”的動(dòng)態(tài)美，特殊是能準(zhǔn)確抓住“斜”、“掠”、“沾”來體會(huì)用詞的匠心；第三題旨在與作文結(jié)合，培育同學(xué)精細(xì)敏銳的觀看力量。

◆［2022-05-22］

《燕子》說課材料篇5

一、整理回顧

師：上課!

生：老師您好!

師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!這節(jié)課，咱們連續(xù)來學(xué)習(xí)第一課，誰情愿來讀讀課題？

生：燕子。

師：大家一起讀。

生：燕子。

師：我們來回顧一下上節(jié)課同學(xué)們就這篇課文提出的問題。

生(火焰組)：我們組提出的問題是：你能想象趕集似的聚集來的景象嗎？

師：感謝，請(qǐng)坐。

生(閃電組)：我們組的問題是：橫拂過湖面的"掠'字用得真好，你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎？

師：抓住字詞來提問，這也是特別好學(xué)習(xí)方法。

生(陽光組)：課文寫的像一首詩，你能選一個(gè)自然段背下來嗎？

師：盼望你們能背得像詩一樣悅耳。

生(團(tuán)結(jié)組)：課文為什么要用"五線譜'打比方呢？

師：這是課文中的問題，不錯(cuò)。

生(無敵組)：為什么說"停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌'？

師：是啊，這畢竟是一首怎樣的歌呢？

生(才智組)：課文主要寫了燕子的哪些特點(diǎn)？

師：嗯，抓住了燕子的主要特點(diǎn)，可以關(guān)心我們更好地學(xué)習(xí)和理解課文。這節(jié)課，我們就來回答大家提出的這些問題，在回答之前，咱們先來看一下這節(jié)課的情境動(dòng)畫。

(播放課件：課文動(dòng)畫。)

師：好的，課文我們就回顧到這里，請(qǐng)同學(xué)們翻開預(yù)習(xí)本，針對(duì)你們小組提出的問題，在小組內(nèi)爭(zhēng)論一下，稍后我們來匯報(bào)。

生：(組內(nèi)爭(zhēng)論)

師：(巡察指導(dǎo))

(用時(shí)約7分鐘)

師：都預(yù)備好了嗎？

生：預(yù)備好了!

師：特別自信的樣子，在匯報(bào)這些問題之前，我們還是先來回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容和寫作挨次，哪個(gè)小組情愿到前面來匯報(bào)？

生：大家好!我們是火焰組，我們先來為大家匯報(bào)《燕子》這篇課文的主要內(nèi)容和寫作挨次，首先請(qǐng)來為大家匯報(bào)。

生：請(qǐng)看投影，這篇課文的主要內(nèi)容是：這篇課文通過對(duì)漂亮俊美的小燕子為春天帶來無限生氣的生動(dòng)描寫，表達(dá)了對(duì)大自然和小燕子的無限寵愛之情。

生：下面我們來為大家匯報(bào)這篇課文的寫作挨次。這篇課文的題目叫做燕子，首先描寫了小燕子的形狀，它的形狀包括：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機(jī)智。

師：好的，用活潑、機(jī)智來概括小燕子的特點(diǎn)特別精確?????。

生：課文的其次自然段描寫了春天到來，小燕子歸來的情景。主要描寫的景物有：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里，小燕子從南方趕過來，使春天變得光榮奪目。

師：他抓住了幾個(gè)主要詞語來概括春天的漂亮景色，特別了不起!

生：課文在第三自然段主要寫了燕子飛行時(shí)的樣子，包括斜著身子在天空中拂過；橫拂過湖面，尾尖沾了一下水面等等，它飛行的特點(diǎn)是輕松、靈敏。

師：特別好，用輕松、靈敏概括出了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

生：課文的最終一個(gè)自然段寫了燕子飛倦了落在電線上，電線變成了五線譜，停留的燕子變成了音符，它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫了燕子趕來為春天增加了生氣，譜出了贊歌。

生：我們小組的匯報(bào)完畢，感謝大家!

(掌聲)

師：好的，火焰組的匯報(bào)特別完整，讓我們?cè)俅斡谜坡暩兄x他們。

二、匯報(bào)溝通

才智組：

師：我們接下來來看同學(xué)們提出的問題，上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)給這六個(gè)問題排了序號(hào)，首先有請(qǐng)才智組。

生：大家好，我們是才智組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問題是：課文主要寫了燕子的哪些特點(diǎn)。

生：我們的答案在課文中的第一自然段，請(qǐng)大家把語文書翻到其次頁，我們先給大家讀一遍。

(讀課文第一自然段。)

生：這個(gè)自然段主要描寫了燕子有一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。

師：對(duì)，但是假如用這些話來概括燕子的特點(diǎn)就太多，這個(gè)自然段其實(shí)寫的是燕子哪方面的特點(diǎn)。

生：燕子身體上的特征，也是它的形狀特征。

師：說得很好!我還想請(qǐng)同學(xué)們思索，這篇課文還有沒有其他自然段，描寫了燕子的其他特點(diǎn)呢？

生：我找到的答案在第三自然段："燕子斜著身子在天空中拂過，唧唧地叫著'這是說燕子飛行的時(shí)候是斜著身子的，它還會(huì)唧唧地叫。

師：這是燕子飛行時(shí)的樣子。

生：我還有補(bǔ)充是，還是第三自然段："有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫拂過湖面，尾尖間或沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。'從這里能看出，燕子飛行時(shí)是活潑機(jī)智的。

師：是啊，我們把才智組和其他小組同學(xué)的發(fā)言合起來，這篇課文除了描寫了燕子的形狀特點(diǎn)，還描寫了

生：燕子飛行時(shí)活潑機(jī)智的特點(diǎn)。

師：對(duì)啊!好的，就回答到這里，感謝才智組。

火焰組：

生：大家好，我們是火焰組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問題是：你能想象趕集似的聚集來的景象嗎？這也是課文課后提出的問題。我們先來讀一讀它所在的自然段，請(qǐng)大家翻開語文書，第2頁，看其次自然段。

生：(火焰組齊讀)"微風(fēng)吹拂著千萬條才綻開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來，形成了光榮奪目的春天。'

生：我們想象到的景象有：高高的大樹，抽出了嫩綠的枝條。

師：嗯，想得好，這是什么樹？

生：柳樹。

生：還有竹筍從地下鉆出來，似乎在說："春天來了，春天來了。'

師：說得好，給他掌聲。

生：趕來的還有可能有剛剛解凍的小溪，在愉快地流淌著，似乎在唱著歡快的歌。

生：也有可能是各種顏色的鮮花，漸漸伸展開了自己的花瓣。

生：小草也有可能趕來了，它剛從地面鉆出了新的嫩芽。

生：請(qǐng)問大家對(duì)我們的回答有什么補(bǔ)充或是看法嗎？

生：我覺得聚集來的還有可能是剛剛冬眠醒來的動(dòng)物，像蛇呀，青蛙呀什么的。

生：感謝你的補(bǔ)充，最終請(qǐng)李老師補(bǔ)充一下。

師：好，你們想象得很豐富，回答得也很完整，我來為你們做個(gè)點(diǎn)評(píng)吧？

生：好。

師：你們想象出了，自然萬物在春天里的表現(xiàn)，假如把咱們?nèi)咳讼氲降暮掀饋?，就是一幅好?趕集似的聚集來的'漂亮的春景圖。對(duì)于全部剛才發(fā)言的同學(xué)，我要為你們喝彩，特別棒!

生：感謝李老師的點(diǎn)評(píng)，感謝同學(xué)們，我們小組的匯報(bào)就到這兒，感謝大家!

閃電組：

生：大家好!我們是閃光組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的是：橫拂過湖面的"掠'字用得真好，你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎？

生：請(qǐng)大家先看語文書第三頁的第三自然段，我們先給大家讀一遍。

師：稍等，我們邀請(qǐng)座位上的同學(xué)和你們一起讀吧。

(全班齊讀第三自然段。)

生：我們先來說說這個(gè)"掠'字。這個(gè)"掠'字寫出了燕子飛行時(shí)靈活、輕快的特點(diǎn)。

生：像這樣的詞書中還有，像第一自然段中的"湊'我來給大家讀一讀："一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)智的小燕子。'這個(gè)"湊'字也用得很好，它把小燕子的形狀特點(diǎn)也寫得很活潑。

生：我想給你們補(bǔ)充一下，你們選了"湊'字，課文中說："湊成了活潑機(jī)智的小燕子。'應(yīng)當(dāng)說，假如沒有"湊'字的話，這個(gè)小燕子就顯得沒那么活潑、機(jī)智了。而且前面寫的都是小燕子身體的一部分，用上這個(gè)"湊'字，才是一個(gè)完整的小燕子。

師：是的，說得真好!正是由于有了這個(gè)"湊'字，小燕子帶給我的印象也就更完整，更富有美感。

生：其次自然中還有，我們先請(qǐng)來讀一下這個(gè)自然段。

生："小燕子從南方起來，為春光增加了很多生氣。'這個(gè)"趕'字用得也很好，它表現(xiàn)出了小燕子急趕忙忙起來的樣子。

師：是呀，小燕子不僅是趕來了，還是急趕忙忙地起來的呢，這個(gè)"趕'字為小燕子給予了思想，同時(shí)也增加了活力。

生：我們就匯報(bào)到這里，大家還有補(bǔ)充和建議嗎？

生：第四自然段里的："幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。'的"落'字用得也很好，它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形，這幅圖畫就像五線譜一樣，很好看。

生：我來給你們小組做個(gè)點(diǎn)評(píng)：你們小組總得來講回答得還是挺完整的，我想你們肯定讀書讀得很仔細(xì)，我們小組要向你們學(xué)習(xí)。

生：感謝你的鼓舞!

生：我還有補(bǔ)充，我覺得這個(gè)"落'字其實(shí)是一舉兩得，它不僅寫出了小燕子飛倦了，還讓我們想象出了一幅畫面。

生：感謝你的補(bǔ)充，我們小組就匯報(bào)到這里。

團(tuán)結(jié)組：

生：大家好，我們是團(tuán)結(jié)組，我們要匯報(bào)的問題是：課文為什么要用"五線譜'打比方呢？

生：這是課文中的問題，我們先給大家讀遍第四自然段，請(qǐng)大家看書，在第三頁。

(小組齊讀)

生：我們是這樣理解的：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，電線和燕子組成的畫面，特別像五線譜，同時(shí)，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，這也更好地體現(xiàn)了歌頌春天的中心。大家對(duì)我們的回答有沒有什么補(bǔ)充？

師：我來提個(gè)小建議，你們回答得很好，答案也特別標(biāo)準(zhǔn)，能不能再用自己的話來說一說。

生：我來說，小燕子落在電線上，就像一個(gè)個(gè)音符一樣，那些電線就像五線譜，那一根根電桿就像一個(gè)一個(gè)的小節(jié)，所以它們合起來，就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來很美，而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的，這是大自然中的五線譜，在春天里，它就顯得更美了。

師：特別棒!孩子們，要信任自己，你們自己的語言也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比參考書中的美!

生：我們小組就匯報(bào)到這里，感謝大家。

無敵組：

生：大家好，我們是無敵組，我們要匯報(bào)的問題是，請(qǐng)大家看黑板：為什么說"停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌'？

生：我們想先請(qǐng)大家跟我們一起讀一遍第四自然段。

(全班齊讀)

生：我們覺得，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，落在電線上的燕子就像音符一樣，電線就像五線譜一樣，這樣讓我們覺得燕子很可愛，春天也很漂亮。

生：五線譜一般都是用來演奏的，現(xiàn)在正是春天，這個(gè)由燕子和電線組成的五線譜，它所演奏出來的歌曲肯定是跟春天有關(guān)的，也肯定是贊美春天的。

師：說得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來的，也是由通過細(xì)致的觀看，豐富的想象

生：帶來的!

師：感謝你們的回答，特別精彩!

(全班掌聲)

陽光組：

師：好，最終一個(gè)小組。

生：大家好，我們小組提出的問題是：課文寫的像一首詩，你能選一個(gè)自然段背下來嗎？我們選擇的自然段是第四自然段，請(qǐng)大家看第三頁，檢查我們的背誦。

(小組面對(duì)全班齊背)

生：請(qǐng)問大家對(duì)我們有什么看法和建議嗎？

生：你們背得很大聲，也很整齊，我建議你們下次能再有感情一點(diǎn)，這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來給你們示范一句："幾對(duì)燕子飛倦了春天的贊歌。'

生：我覺得你們背得很流利，特別棒，我們小組要向你們學(xué)習(xí)。

生：感謝你的鼓舞。

三、總結(jié)延長(zhǎng)

師：感謝陽光組，請(qǐng)回座位。陽光組同時(shí)也為我們做了一個(gè)很好的示范，這個(gè)問題恰恰是語文書中的課后題，接下來呢，李老師想建議大家，也像陽光組一樣，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，選擇一個(gè)你們喜愛的、認(rèn)為有挑戰(zhàn)性的自然段，咱們也來背一背，向陽光組發(fā)起挑戰(zhàn)，好不好？

生：好!

師：給大家一點(diǎn)時(shí)間，抓緊行動(dòng)吧。

生：(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)樂觀背誦)

師：好，我們從頭背誦一遍這篇課文，背到你們選擇背誦的自然段時(shí)，就請(qǐng)你們起立。

生：(齊背課文)

師：好的，友愛的同學(xué)們，由于時(shí)間的關(guān)系，就讓我們帶著小燕子的美妙印象預(yù)備下課吧。李老師最終建議大家，假如你身邊也有令人寵愛的小動(dòng)物，你不妨在回到家后拿起筆來，試著寫一寫它，假如你也能通過自己的文字讓我們感受出它的特點(diǎn)，那么你的寫作就肯定是勝利的!好的，這節(jié)課就上到這兒了，下課!

《燕子》說課材料篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，把握“俊美、分*、聚集、增加、五線譜、音符、演奏、贊歌、光榮奪目”等詞語。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、力量目標(biāo)：

⑴培育同學(xué)學(xué)習(xí)按肯定挨次、抓住特點(diǎn)的觀看方法。

⑵訓(xùn)練同學(xué)朗讀、背誦文章的力量。

3、德育目標(biāo)：

⑴感受燕子的活潑可愛和光榮奪目的春天景色，培育喜愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中的重點(diǎn)句子：“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像正待演奏的五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜寫出一支春天的贊歌?！?/p>

【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境，讀中體會(huì)。

【教學(xué)預(yù)備】

vcd盤：《小燕子》；多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入、整體感知

上課之前，老師首先請(qǐng)同學(xué)們觀賞一首歌曲《小燕子》。（打開vcd，播放歌曲）

大家從畫面上看到了什么？有何感受？

（同學(xué)自由發(fā)表看法）

二、觀看圖畫、明確重點(diǎn)

春天就像童話一樣：五彩繽紛、顏色斑斕、如詩如畫。小燕子就好比童話中的小精靈，讓人寵愛無比。今日，老師給大家?guī)砹艘桓贝汗饷谰皥D，請(qǐng)同學(xué)們看著圖、有挨次地把這副畫面介紹一下。

（同學(xué)自由描述圖意，弄明白畫面主體是燕子。）

三、品嘗語言、景中學(xué)文

現(xiàn)代作家、文學(xué)史家鄭振鐸先生用美麗的文字描繪了這副春景，尤其是那活潑機(jī)智的小燕子?，F(xiàn)在，讓我們一道來看課文《燕子》。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，老師信任，只要大家專心去讀，肯定能讀懂課文，看到那機(jī)智的小燕子在春風(fēng)里翩翩起舞的情景。讀懂了、看到了，請(qǐng)停下來。

（同學(xué)自由讀文）

1、你從語言文字中看到那活潑機(jī)智的小燕子了嗎？讓我們一起把看到的燕子畫出來。

（課件畫燕子形狀圖）

2、在這草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)里，春燕呢喃著為春光增加了很多生氣。請(qǐng)同學(xué)們觀看下面兩段話，那段表達(dá)效果更好？好在哪？

（課件出示）

“下過幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉、花聚集來，形成了春天?！?/p>

“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，風(fēng)吹拂著千萬條才伸展開……形成了光榮奪目的春天。”

3、同桌爭(zhēng)論溝通，匯報(bào)看法。

4、讓我們也加入這春天的盛會(huì)，用聲音去歌頌它吧。師領(lǐng)讀、生自由讀。

5、聽了大家的朗讀，我想，你們的確看到了那生氣盎然的春天。那么，你們看到漂亮可愛的小燕子在寬闊的田野上、在清亮的湖面上、在黃綠的柳樹間是怎樣的飛行嗎？你有什么感受呢？誰讀懂了，請(qǐng)站起來說一說。

6、停留的燕子又讓人感覺如何呢？請(qǐng)女同學(xué)齊讀第四自然段。

（出示）“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。電桿……春天的贊歌。”

同學(xué)爭(zhēng)論“落、?！薄ⅰ昂?、根”用詞的精妙之處。

（課件演示電線和五線譜之間的動(dòng)畫變化）

小結(jié)：藍(lán)天作襯，細(xì)線作譜，停著的燕子遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去多么像黑色的音符，一個(gè)自然天成的巨大曲譜呈現(xiàn)在我們面前，多么令人贊嘆。讓我們從朗讀中體會(huì)一下這如歌似曲的美景。

（生朗讀）

7、同學(xué)自由暢想一下“春天的贊歌”。

四、歌中升情、總結(jié)全文

是??！它們要唱歌這布滿生氣的春天，唱歌這布滿魅力的大自然，唱歌這蓬勃向上的無窮力氣。聽，它們唱起來了。

（播放《少年、少年，祖國(guó)的春天》）

【板書設(shè)計(jì)】

燕子：掠落沾

《燕子》說課材料篇7

激趣引思自主探究

——人教版五年制第八冊(cè)

師：同學(xué)們熟悉我嗎？

眾生：熟悉，您是宋老師。

師：在公路上能熟悉老師嗎？（生點(diǎn)頭）那么你們是怎么從這么多人之中認(rèn)出老師的？

生：由于我看過您，您和別人長(zhǎng)的不一樣，我記住了您的樣子。

師：對(duì)，由于你們平常觀看過老師，并記住了我外貌特點(diǎn)所以不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了。我們平常觀看四周的事物，最重要的是抓特點(diǎn)。你們會(huì)抓特點(diǎn)觀看事物嗎？（生點(diǎn)頭）我來來試試你們的視力。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節(jié)，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）

眾生：（搶答）春天。

師：好視力！你是怎么看出來的？

生：這幅畫上畫了剛剛發(fā)芽的柳樹，所以我看出是春天。

生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點(diǎn)我們也看出是春天。

師：觀看事物一方面要抓特點(diǎn)。另外還好要按肯定挨次觀看，這樣才能看得細(xì)，品出其中美的神韻。這回同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地根據(jù)肯定挨次看一看，品品畫中的美景。

（生觀看爭(zhēng)論）

師：你看到了什么？按你剛才看的挨次說一說。

生：春天到了，莊稼長(zhǎng)出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍(lán)天上飄著潔白的云朵。

生：春天來了！在藍(lán)天白云的襯托下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽，處處是一片生氣勃勃的景象。

師：你們看得真細(xì)，說得也好。同學(xué)們會(huì)觀看觀賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達(dá)出來呢？這節(jié)課我們就來看這幅圖學(xué)習(xí)一篇課文。

（師板書小燕子）

師：看課題你有什么想法、發(fā)覺或懷疑？

生：我們今日看圖學(xué)文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。

生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子究竟什么樣？

生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關(guān)系？

生：春天這么美，是怎樣寫的？

（生質(zhì)疑，老師歸納板書）

師：老師給同學(xué)們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會(huì)你們參照課文內(nèi)容和供應(yīng)的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最美麗的帖在畫上。

眾生：（興奮地）好！

師：剛才老師把同學(xué)們的想法歸納成四個(gè)問題，我們把要解決的問題排排序。

（生談?wù)摾蠋熢谔岢鰡栴}上標(biāo)上序號(hào)）

師：?jiǎn)栴}出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？假如你又發(fā)覺了新的問題可以小組爭(zhēng)論，假如小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請(qǐng)其他小組同學(xué)關(guān)心解決。

（生小組自學(xué)、爭(zhēng)論、質(zhì)疑）

……

師：最美麗的小燕子我們選出來了，可是他們應(yīng)當(dāng)在畫中哪呢？根據(jù)書中的語句給他們找位置。

（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）

師：現(xiàn)在看看這幅畫完善嗎？

生：老師，我覺得現(xiàn)在這幅畫是完整的的畫了。

師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動(dòng)起來好嗎？

生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動(dòng)起來，我先扮演一只。

師：（示范）我是一只成熟英勇、傲慢的老燕子。我渴望自由，我憧憬藍(lán)天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

生：我是一只聰慧活潑的小燕子。看，我一會(huì)兒拂過天空，一會(huì)兒飛過稻田，一會(huì)兒輕輕擦過湖面，欣賞湖中玩耍的小魚。

生：我是一只美麗的小燕子?？次乙簧頌鹾诠饬恋挠鹈?，一對(duì)輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜愛。我有時(shí)飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。

評(píng)析：1、老師從引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面入手，激發(fā)同學(xué)閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織同學(xué)自讀溝通，整個(gè)教學(xué)過程中老師是一個(gè)公平參加者，同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主體。

2、老師奇妙地引發(fā)了同學(xué)提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過爭(zhēng)論、整理、歸納問題，使問題有價(jià)值，再讓同學(xué)帶著問題去讀書，自主解決。

3、注意了閱讀的實(shí)踐。通過角色的表演加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，體現(xiàn)了課程的人文精神。

……

《燕子》說課材料篇8

一、教材簡(jiǎn)說

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上休息，燕子給早春的山光水色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加漂亮。描繪了布滿生氣的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光榮奪目的春天到來的歡欣喜愛之情。

這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)了解“趕集似的聚集來”的生氣勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的形狀特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)同學(xué)對(duì)布滿活力的春天的憧憬和喜愛的感情；二是學(xué)習(xí)細(xì)致觀看、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚集、增加、拂過、稻田、尾尖、間或、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生氣勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培育喜愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀看和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)燕子的可愛以及細(xì)致觀看和描寫生動(dòng)的方法培育同學(xué)按肯定挨次抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀看。

四、課前預(yù)備

1、讓同學(xué)留意觀看身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

2、搜集有關(guān)春天的圖片（特殊是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

3、多媒體課件。

五、課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課，初讀課文。

2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚集、增加、拂過、稻田、尾尖、間或、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生氣勃勃”等詞語。

3、用自己喜愛的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、溝通“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1、展現(xiàn)自己收集的有關(guān)春天的圖片并用美麗詞句描述給大家聽。

2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特殊是小燕子，更是給早春的山光水色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加漂亮。今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

3、指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4、看了課題，你想知道什么？

5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在同學(xué)溝通資料中，既關(guān)心同學(xué)積累了美麗的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了同學(xué)探求學(xué)問的欲望。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

3、小組內(nèi)匯報(bào)溝通自讀狀況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時(shí)應(yīng)留意的問題，重點(diǎn)留意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過組詞，鞏固生字的把握。

（2）說說每個(gè)自然段主要講了什么。

（3）溝通不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍舊解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜愛的段落。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)從整體入手，自同學(xué)字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組溝通，培育他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量。

三、全班溝通并質(zhì)疑

指名分自然段朗讀課文，思索：課文是根據(jù)怎樣的挨次，從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？

（1）課文是根據(jù)怎樣的挨次，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是根據(jù)由近到遠(yuǎn)的挨次，從燕子的形狀、燕子為春光增加生氣、燕子的飛行、燕子的停留四個(gè)方面來描寫燕子的。）

（2）可讓同學(xué)談一談你最喜愛燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜愛的理由，同學(xué)提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)老師就引導(dǎo)同學(xué)理解相應(yīng)的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，思索：這段話寫什么？（燕子的形狀特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）

2、爭(zhēng)論：為什么只寫這三部分呢？莫非他觀看不認(rèn)真嗎？

3、小結(jié)：描寫景物肯定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子形狀的勾畫，“烏黑光亮”“俊美輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)智的燕子的特點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。）

5、詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活

潑的基調(diào)）

6、采納指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最終用多種形式的朗讀來深化對(duì)燕子特點(diǎn)的熟悉。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培育喜愛大自然春天的思想感情。

3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀看和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧

1、分自然段指讀全文，思索：每個(gè)自然段主要講的是什么？

2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學(xué)習(xí)課文其次自然段

1、默讀思索：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2、爭(zhēng)論溝通。

（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）

（2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬條才綻開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)同學(xué)讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的優(yōu)美多姿）

（3）理解“都像趕集似的聚集來”“光榮奪目”“為春光增加了很多生氣”。（先引導(dǎo)同學(xué)理解“趕集”的意思，再爭(zhēng)論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最終說說“趕集”在文中的意思？要讓同學(xué)想象花兒爭(zhēng)相開放的春天的特有景色）

3、出示課件，展現(xiàn)“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛

來一只只機(jī)智的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

4、你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓同學(xué)體會(huì)想象春天花、草、樹都像趕集似的聚集來的情景，感受春天的勃勃生氣和燕子的可愛。培育同學(xué)對(duì)語

言文字的感悟力量和想象力量

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、用自己喜愛的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

3、一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的美麗姿勢(shì)，“拂過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿勢(shì)美麗。（同學(xué)練讀）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過對(duì)“斜、拂過、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈活和歡樂。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜愛的詞、句子。

2、溝通，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱模糊約的。）

（2）板畫體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?/p>

（3）理解“春天的贊歌”，課文最終一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天布滿

生氣，表達(dá)喜愛大自然的思想感情。）

3、有感情地朗讀這一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)用詞的精確?????。利用板畫進(jìn)行奇妙的點(diǎn)撥，勝似講解。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了本課，你有何感受？

2、配樂有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的漂亮和燕子的可愛。

六、作業(yè)超市（自選兩題）

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜愛的句子摘抄下來。

3、選一種自己喜愛的動(dòng)物，仿照燕子形狀的寫法，抓住這種小動(dòng)物的形狀特點(diǎn)，寫一段話。

《燕子》說課材料篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步把握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增加、”“間或”造句。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光榮奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。

4、通過課文中美麗詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的開心的心情和蓬勃向上的力氣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能運(yùn)用單元提示語中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的句子。

課前預(yù)習(xí)：

1、嫻熟地朗讀課文。

2、詞語：俊美、吹拂、伸展、伶俐

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能嫻熟地朗讀課文。能用“增加、”“間或”造句。

3、學(xué)習(xí)單元提示，初步把握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、揭題。

1、老師念兒歌《春天多美妙》：小燕子，真靈活，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美妙。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜愛燕子嗎？今日，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是聞名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會(huì)

1、明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃誕生字組成的新詞，把你認(rèn)犯難寫的字用手指在桌子上仔細(xì)寫幾遍。

（2）自由讀課文，留意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

這篇文章寫的的確很美。下面認(rèn)真讀第一自然段，說說你腦子里出現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、同學(xué)自由讀。

2、指名同學(xué)用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深化體會(huì)。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2、同桌的同學(xué)相互介紹一下自己畫的燕子。

3、誰情愿到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家留意沒有，怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告知我們，描寫景物，肯定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導(dǎo)用用“增加、”“間或”造句。

1、理解詞義——說說“增加、”“間或”的近義詞。

2、指名造句。評(píng)議。

3、書面練習(xí)造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)其次自然段

1、同學(xué)默讀其次自然段，思索：其次自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增加了很多生趣）

2、我們先來學(xué)習(xí)其次句，齊讀。

（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?？指名同學(xué)讀句子。

（2）要求同學(xué)用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。

（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光榮奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說說趕集的狀況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相像之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，的確給人以喧鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么喧鬧、漂亮的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（1）誰能簡(jiǎn)潔地說說這句話的意思。

（2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、拂過、唧）

3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的美麗姿勢(shì)，“拂過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿勢(shì)美麗。（同學(xué)練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)會(huì)一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿勢(shì)很美麗。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)比一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比方！我們不能不佩服驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這肯定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、同學(xué)齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特殊傳神，不知有人留意沒有，請(qǐng)讀讀其次句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（由于電線遠(yuǎn)，而且高，看不清晰，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

《燕子》說課材料篇10

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、老師念兒歌《春天多美妙》：小燕子，真靈活，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美妙。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜愛燕子嗎？今日，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是聞名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會(huì)

1、明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃誕生字組成的新詞，把你認(rèn)犯難寫的字用手指在桌子上仔細(xì)寫幾遍。

（2）自由讀課文，留意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫的的確很美。下面認(rèn)真讀第一節(jié)，說說你腦子里出現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、同學(xué)自由讀。

2、指名同學(xué)用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深化體會(huì)。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2、同桌的同學(xué)相互介紹一下自己畫的燕子。

3、誰情愿到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

4、你說得比我畫得好！大家留意沒有，怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三班級(jí)學(xué)過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是的疏忽？

5、這告知我們，描寫景物，肯定要抓住有特色的地方寫。

6、再朗讀第一小節(jié)，試背。

五、布置作業(yè)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、拂過、唧）

3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的美麗姿勢(shì)，“拂過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿勢(shì)美麗。（同學(xué)練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（老師板畫）

師：為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)會(huì)一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿勢(shì)很美麗。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。　薄斑@”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)比一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比方！我們不能不佩服驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這肯定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、同學(xué)齊唱《小燕子》

7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特殊傳神，不知有人留意沒有，請(qǐng)讀讀其次句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（由于電線遠(yuǎn)，而且高，看不清晰，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

四、朗讀三、四自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說說這三自然段各寫什么。

二、學(xué)習(xí)其次自然段

1、同學(xué)默讀其次自然段，思索：其次自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增加了很多生趣）

2、我們先來學(xué)習(xí)其次句，齊讀。

（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（3）師畫簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁矗恐该瑢W(xué)讀句子。

（2）要求同學(xué)用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。

（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光榮奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說說趕集的狀況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相像之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，的確給人以喧鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么喧鬧、漂亮的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（1）誰能簡(jiǎn)潔地說說這句話的意思。

（2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文。

《燕子》說課材料篇11

多音字組詞：

蒙：mēng（蒙人、瞎蒙）似：sì（相像、好像、好像）

méng（啟蒙、蒙蔽）shì（似的）

měng（內(nèi)蒙）

為：wéi（犯難）空：kōng（天空）

wèi（為什么）kòng（空閑）

轉(zhuǎn)：zhuàn（轉(zhuǎn)動(dòng)）圈：quān（轉(zhuǎn)圈）

zhuǎn(轉(zhuǎn)變)juàn（羊圈）

落：là（落下）

luò（落淚）

【近義詞】

間或──偶然增加──增加拂過──擦過輕快──輕捷

拂過──拂過聚集──聚集活潑──活躍艷麗──明麗

俊美──俊秀、俏麗、秀麗

【反義詞】

俊美──丑陋間或──常常機(jī)智──呆板、笨拙

聚集──分散烏黑──雪白輕快──笨重

光榮奪目──黯然失色

《燕子》說課材料篇12

一、設(shè)計(jì)理念：

人教版學(xué)校語文三班級(jí)下冊(cè)第一單元主題是感受大自然的美妙。教材在編排上強(qiáng)化了導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學(xué)中，我們實(shí)行'學(xué)校語文單元整組主題教學(xué)'的模式，將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學(xué)：先通過導(dǎo)讀課整體感知單元內(nèi)容，再分別從4篇課文中體驗(yàn)不同角度，不同季節(jié)的自然美景，最終再通過單元總結(jié)課整體感悟，同學(xué)學(xué)習(xí)起來就會(huì)有的放矢，省時(shí)高效。由于《燕子》是精讀課文，因此教學(xué)中，要到處體現(xiàn)出精讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在分析中品嘗，在精讀中感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培育喜愛大自然春天的思想感情。

3.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀看和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

三、教學(xué)思路：

(第一課時(shí))

(一)激情導(dǎo)入，自學(xué)字詞

1.用布滿激情的語言將同學(xué)引入本課的學(xué)習(xí)情境之中，激起同學(xué)自同學(xué)字生詞的欲望。

2.板書課題《燕子》，指導(dǎo)書寫"燕'字。

3.自讀課文，勾勾畫畫，自同學(xué)字詞。

4.溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)字詞的狀況。

(設(shè)計(jì)意圖：三班級(jí)同學(xué)字詞的學(xué)習(xí)、把握還需老師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)，要留給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)字詞的時(shí)間，適時(shí)的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望與愛好，才能讓同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地把字詞學(xué)好學(xué)會(huì)。為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。)

(二)設(shè)境激趣，讀通課文

設(shè)立競(jìng)賽的機(jī)制，鼓舞同學(xué)讀通課文。

(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)會(huì)字詞，掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，激發(fā)同學(xué)讀通讀熟課文很有必要，"書讀百遍，其義自見'，熟讀課文，可以為下一環(huán)節(jié)的品讀感悟做好預(yù)備。)

(三)默讀感悟，小組探究

1.老師引導(dǎo)同學(xué)由讀通課文進(jìn)入到下一個(gè)自讀感悟的環(huán)節(jié)，提出要求，提示同學(xué)拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思索。

2.同學(xué)讀完，小組溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，相互啟發(fā)，進(jìn)一步探究。

(設(shè)計(jì)意圖：做什么事都要提前做好預(yù)備，學(xué)習(xí)也是一樣。給足同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們依據(jù)老師的引導(dǎo)去自讀自悟，充分的思索，到學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，他們就有話可說了。這就讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并且在不斷的自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解力量。)

(四)老師小結(jié)學(xué)習(xí)狀況，制造懸念，激發(fā)同學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。

(其次課時(shí))

(一)匯報(bào)收獲，研讀課文

1.過渡語引入。

2.同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，匯報(bào)前老師提示同學(xué)要按肯定的挨次匯報(bào)。

3.在同學(xué)匯報(bào)的同時(shí)，研讀課文重點(diǎn)語句。

⑴研讀第一自然段。

A.用課件展現(xiàn)小燕子。

B.用縮句、擴(kuò)句的方法學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫小燕子的方法。

C.通過設(shè)疑促思，來感悟突出小燕子特點(diǎn)的寫法。

D.用感悟詞語、體驗(yàn)朗讀感悟小燕子的活潑可愛。

⑵研讀其次自然段。

A.引導(dǎo)想象春天的景色，課件展現(xiàn)春天的美景。

B.引讀長(zhǎng)句"微風(fēng)吹拂著柳絲'實(shí)行縮句擴(kuò)句的方式讓同學(xué)理解句子意思，并學(xué)習(xí)把句子寫美麗寫完整的方法。

C.聯(lián)系生活實(shí)際讓同學(xué)理解"趕集'的意思，體會(huì)打比方的句子的妙處，感悟春天的生氣勃勃，萬物萌生的富強(qiáng)景象。

D.課件動(dòng)畫出示小燕子，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小燕子在春天里的作用。

E.指導(dǎo)朗讀。

⑶研讀第三自然段。

A.同學(xué)匯報(bào)小燕子消失的位置，課件以動(dòng)畫的形式消失小燕子。

B.賞析"斜'、"掠'、"沾'等詞的妙用。

C.師生扮演小燕子，展現(xiàn)課文中對(duì)飛行的小燕子的描寫，拓展聯(lián)系想象說話。

D.想象畫面，指導(dǎo)朗讀，通過讀引導(dǎo)同學(xué)感受春天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然，對(duì)春天的寵愛贊美之情。

⑷研讀第四自然段。

A.課件出示五線譜的圖案，引導(dǎo)同學(xué)想象燕子停留圖。

B.賞析"痕'的妙用。

C.引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)打比方的妙用，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。

D.啟發(fā)想象，小燕子在電線上說什么了?

E.理解最終一句話的含義。

F.美讀感悟。

(設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)自己閱讀、感悟后，就會(huì)感覺有好多話要說出來，盼望老師和同學(xué)共享自己的學(xué)習(xí)收獲，因此，營(yíng)造自學(xué)思索和公平對(duì)話的良好氛圍，給同學(xué)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)充分地展現(xiàn)自己。老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并細(xì)心組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，穿插進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，使師與生、生與生融為一體，共創(chuàng)和諧。)

(二)品讀課文，升華情感

創(chuàng)境激情，引導(dǎo)品讀，升華情感。

(設(shè)計(jì)意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等同學(xué)們充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，同學(xué)的情感就會(huì)與文本、的情感融為一體，就會(huì)讀出自己的真情實(shí)感。同時(shí)借助朗讀，對(duì)課文的理解也會(huì)水到渠成。)

(三)賞讀課文，指導(dǎo)背誦

1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。

2.激情引讀，指導(dǎo)背誦。

3.集體背誦，抒發(fā)喜愛春天、喜愛大自然的情感。

(設(shè)計(jì)意圖：課后練習(xí)題中有一題，要求同學(xué)要把課文背下來?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有不少老師把背誦課文的練習(xí)留到課下去完成，結(jié)果有的同學(xué)根本就不能完成。主要緣由是沒有給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，沒有教給同學(xué)背誦課文的方法，讓同學(xué)死記硬背，他們確定不能很好地完成任務(wù)。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓同學(xué)學(xué)會(huì)背誦的方法很重要。)

(四)搜集資料，課外拓展

1.關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的學(xué)問還有許多許多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享!

2.在生活中留意觀看小燕子，別忘了把看到的和大家說說。

(設(shè)計(jì)意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延長(zhǎng)到生活中去，讓同學(xué)感覺到處皆語文，語文即生活。)

(五)布置作業(yè)，鞏固學(xué)問

1.抄寫好詞好句。(必做)

2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)

3.仿照自己喜愛的段落，寫一段話。(選做)

《燕子》說課材料篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受燕子的活潑可愛和光榮奪目的春天的景色，培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

2.學(xué)會(huì)按肯定的挨次、抓住特點(diǎn)觀看事物的方法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，運(yùn)用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛和生氣勃勃的春天的景色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解最終一句話的意思。

【課時(shí)支配】

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.老師念兒歌《春天多美妙》：小燕子，真靈活，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美妙。

2.同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜愛燕子嗎？今日，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會(huì)

1.明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃誕生字組成的新詞，把你認(rèn)犯難寫的字用手指在桌子上仔細(xì)