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文檔簡介
正函的圖像和質(zhì)作課人
邵榮良教學目:1、知與技能標通過研究正弦函數(shù)圖像及其畫法理解并掌握正弦函數(shù)的性質(zhì)用其性質(zhì)解決相關問題2、過與方法標通過主動思考主動發(fā)現(xiàn)親歷知識的形成過程使學生對正弦函數(shù)的性質(zhì)有深刻的理解,培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納和表達能力以及數(shù)形結(jié)合和化歸轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法3、情態(tài)度與值觀用聯(lián)系的觀點看待問題善于類比聯(lián)想直觀想象對數(shù)形結(jié)合有進一步認識,激發(fā)學習數(shù)學的興趣,養(yǎng)成良好的數(shù)學品質(zhì)。教學重:正弦函數(shù)的性質(zhì)教學難:正弦函數(shù)性質(zhì)的理解與應用授課類:授課課時安:課時教具:多媒體、實物投影儀教學過一、復引入:1.正弦:設任意角α的終邊與單位圓相交于點P(x,,過P作軸的垂線,垂足為M,則有
yr
向線段MP叫做角的正弦線,2.用單位圓中的正弦線作正弦函數(shù)y=sinx,x∈[0,2]圖象(幾何法把y=sinx,x∈[0,2]圖象,沿著x軸向右和向左連續(xù)地平行移動,每次移動的距離為2π,就得到y(tǒng)=sinx,x∈叫做正弦曲線
y-6
-5
-4
-3
-2
-0-1f
x3.用五點法作正弦函數(shù)的簡圖(描點法正弦函數(shù)y=sinx,x∈[0,2]圖象中,五個鍵點是:((π,0)((22二、講新課:定義域:正弦函數(shù)的定義域是實數(shù)集R[或(-∞,+∞)值域因為正弦線的長度小于或等于單位圓的半徑的長度,所以|sin|≤1,即-1≤≤1,也就是說,正弦函數(shù)的值域是[-1,1]其中正弦函數(shù)y=x,x∈R①當且僅當x=+2π,k∈Z時,取得最大值12②當且僅當x=-+2,k∈Z時,取得最小值-12周期性由x+2π)=sin,:正弦函數(shù)值是按照一定規(guī)律不斷重復地取得的一般地,對于函數(shù)(),如果存在一個非零數(shù)使得當x取定義域內(nèi)的每一個值時,都有f()=f(),那么函數(shù)f()就叫做周期函數(shù),非零常數(shù)叫做這個函數(shù)的周期由此可知,2,4,……,-2π,-π,……2kπ(k∈且k≠0)都是這兩個函數(shù)的周期對于一個周期函數(shù)()如果在它所有的周期中存在一個最小的正數(shù),那么這個最小正數(shù)就叫做f()的最小正周期注意:1.周期函數(shù)定義域x∈M,則必x+TM,且若則定義域無上界T<0則定義域無下界;2.“每一個值”只要有一個反例,則f()就不為周期函數(shù);3.T往往是多值的(如2,…π,-4π,…都是周期)周期T中最小的正數(shù)叫做f(x)的最小正周期(有些周期函數(shù)沒有最小正周期)根據(jù)上述定義,可知:正弦函數(shù)、余弦函數(shù)都是周期函數(shù),kπ(k∈Z且k≠都是它的周期,小正周期是2奇偶性由-x=-x可知:ysinx為奇函數(shù)∴正弦曲線關于原點O對稱
x]=(x+)x]=(x+)單調(diào)性3從y=,∈[-,]的圖象上可看出:2當x∈[-,]時,曲線逐漸上升,的值由-1增大到12當x∈[,]時,曲線逐漸下降,sin的值由減小到-12結(jié)合上述周期性可知:正弦函數(shù)在每一個閉區(qū)間[-+2π,+k](k∈Z)上都是增函數(shù),2其值從-1大到1;在每一個閉區(qū)間[+,+2kπ(k∈Z)上都是減2函數(shù),其值從1小到-1三、講范例:例求使正弦函數(shù)y=x,x∈R取得最大值的自變量x的合,并說出最大值是什么解:令Z=2,那么x∈必須并且只需Z∈,且使函數(shù)y=Z∈R取得最大值的Z的集合是{Z|+kπ,Z}2由2x=Z=+2kπ,2得x=+kπ4即使函數(shù)y=sin2x,∈R取得最大值的x的集合是{x|x=+kπ,∈Z4函數(shù)y=sin2x,∈R的最大值是1例2求函數(shù)y=
sinx
的定義域:解:由1+sinx≠0,得sin≠-1即x≠+2π(∈Z)2∴原函數(shù)的定義域為{x|x≠+π,∈Z}2)例3下列三角函數(shù)的周期1.)2.+)解:1.令x+而sin(2π+z)=sinz
即:f(π+z)=f2.
f[(x+π令z=+則25
∴周期T=2π
f())=3sin(+25
+2)=3sin(
5
)=f(+4π)∴周期T=4四、課練習:1.求函y=|sinx|的周期:12.直接出函數(shù)=1+的定義域、值域:sin3.求下函數(shù)的最值:(1)y=sin(3x+)-1(2)
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