2022年新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案（附知識(shí)點(diǎn)+計(jì)劃）

新教科版四上科學(xué)精品教案

含教學(xué)計(jì)劃

全

冊(cè)

附

精

品

知

識(shí)

點(diǎn)

目錄

第一單元

1.《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)...................................4

2.《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)...........................8

3.《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)..........................12

4.《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)設(shè)計(jì)......................17

5.《聲音的強(qiáng)與弱》教學(xué)設(shè)計(jì)..............................20

6.《聲音的高與低》教學(xué)設(shè)計(jì)..............................23

7.《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)....................27

8.《制作我的小樂器》教學(xué)設(shè)計(jì)............................30

第二單元

1.《感受我們的呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì).............................33

2.《呼吸與健康生活》教學(xué)設(shè)計(jì)............................38

3.《測(cè)量肺活量》教學(xué)設(shè)計(jì)................................43

4.《一天的食物》教學(xué)設(shè)計(jì)................................47

5.《食物中的營(yíng)養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)..............................51

6.《營(yíng)養(yǎng)要均衡》教學(xué)設(shè)計(jì)................................58

7.《食物在口腔里的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)........................62

8.《食物在身體里的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)........................67

第三課元

1.《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》教學(xué)設(shè)計(jì)...........................72

2.《用氣球驅(qū)動(dòng)小車》教學(xué)設(shè)計(jì)...........................77

3.《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》教學(xué)設(shè)計(jì)........................81

4.《彈簧測(cè)力計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)..............................86

5.《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)............................91

6.《運(yùn)動(dòng)的小車》教學(xué)設(shè)計(jì)..............................96

7.《設(shè)計(jì)制作小車（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)......................101

8.《設(shè)計(jì)制作小車（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)......................105

教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)進(jìn)度表）..........................108

精品知識(shí)點(diǎn).....................................115

《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《聽聽聲音》是四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第1課，是本單元的起始課。我

們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，但學(xué)生有沒有真

正思考過關(guān)于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同？

人們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟?？為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于

聲音問題的思考，教科書設(shè)計(jì)了“聽聽周圍的聲音”的活動(dòng)。本課為學(xué)生營(yíng)造了

氛圍，并提供了討論他們已有聲音知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生將產(chǎn)生更多

關(guān)于聲音的問題。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)聲音可以說是既熟悉又陌生的。熟悉是因?yàn)樗麄冸S時(shí)隨地都能聽到各

種各樣的聲音，自己也能制造出各種聲音；陌生是因?yàn)樗麄兒苌偃ニ伎悸曇羰窃?/p>

么發(fā)出來的，也就是對(duì)聲音產(chǎn)生的本質(zhì)缺乏研究。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將有

機(jī)會(huì)探索和描述聲音的特點(diǎn)，從而了解不同聲音的本質(zhì)。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)于聲音是怎么產(chǎn)生的也有自己

的想法，教師梳理學(xué)生的想法，了解他們想要知道的問題，將為本單元的教學(xué)打

下很好的基礎(chǔ)。四年級(jí)的學(xué)生知道音階代表著聲音高低不同的變化，也對(duì)不同節(jié)

拍音樂的強(qiáng)弱變化有一定的了解，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音高、低、強(qiáng)、弱變化的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。

聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語來進(jìn)行描述。

科學(xué)探究目標(biāo)

運(yùn)用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂于與同伴交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它隨時(shí)隨地影響著我們的生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解學(xué)生對(duì)于聲音的原有認(rèn)識(shí)，關(guān)于聲音有哪些想知道的問題。

難點(diǎn)：把聽到的聲音嘗試用高、低、強(qiáng)、弱來進(jìn)行描述。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：課前打開教室的門窗，以便上課時(shí)學(xué)生能夠聽到教室外面的聲音或

者錄有各種聲音的音頻資料；《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教師準(zhǔn)備：標(biāo)題為“我聽到的聲音”和“對(duì)聲音問題的思考記錄表”兩張班級(jí)記

錄表?！堕W爍的小星星》或其他一段樂曲的音頻資料及其樂譜。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：聽聽周圍的聲音

1.教師：從這節(jié)課開始，我們來研究關(guān)于聲音的問題。在研究聲音的過程中，

請(qǐng)大家要保持教室安靜。

2.教師：現(xiàn)在，我們一起來聽聽周圍的聲音。（板書課題：聽聽聲音）

提出要求：你能分辨出哪些是動(dòng)物的聲音，哪些是自然界的聲音，哪些是人類生

產(chǎn)生活發(fā)出的聲音嗎？

如果教室周圍的聲音比較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接聽一聽周圍的聲音；如果周

圍環(huán)境比較安靜，想要學(xué)生聽到的聲音豐富一些，教師可以播放一段包含各種聲

音的音頻資料，再留給學(xué)生大約2分鐘的時(shí)間去思考聽到的聲音。

3.教師將“我聽到的聲音”的班級(jí)記錄表出示在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生填寫。

學(xué)生先說說聽到的是什么聲音，再說說這個(gè)聲音是怎么發(fā)出來的，接著對(duì)這個(gè)聲

音進(jìn)行描述，按順序來交流聽到的聲音。同時(shí)，教師出示描寫聲音的科學(xué)詞匯,

如“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”等，并告訴學(xué)生：在描述聲音的時(shí)候，這些

詞語可能會(huì)對(duì)你有所幫助。教師對(duì)學(xué)生的交流內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，并記錄在班級(jí)

記錄表中。

設(shè)計(jì)意圖：通過“聽聽聲音”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開始關(guān)注聲音。

活動(dòng)二：回憶有關(guān)聲音的知識(shí)和相關(guān)問題

1.教師提出進(jìn)一步的活動(dòng)要求。

我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，大家對(duì)聲音肯定不陌生，下面就請(qǐng)大家回憶

關(guān)于聲音你已經(jīng)知道的知識(shí)和你還想知道的知識(shí)，并把它們記錄在《學(xué)生活動(dòng)手

冊(cè)》第1頁“對(duì)聲音問題的思考記錄單”中，同時(shí)還可以把你的記錄和同組同學(xué)

進(jìn)行交流。

2.學(xué)生完成記錄并與同組同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流后，教師出示“對(duì)聲音問題的思考記

錄表”的班級(jí)記錄表。教師組織學(xué)生匯報(bào)，將學(xué)生知道的關(guān)于聲音的知識(shí)和問題

分別記錄下來。

學(xué)生所知道的關(guān)于聲音的知識(shí)可能很簡(jiǎn)單，甚至是不準(zhǔn)確和錯(cuò)誤的，這時(shí)教

師不必急于講解和糾正。如果學(xué)生提出質(zhì)疑，可以讓他們?nèi)ヌ接?，確定錯(cuò)誤并得

到認(rèn)同的可以改正；解決不了的，可以把問題記錄下來，在后面的學(xué)習(xí)中解決。

有些內(nèi)容本單元學(xué)完還沒有解決，或者本單元沒有涉及到，這就為教師引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行課外學(xué)習(xí)提供了很好的機(jī)會(huì)。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生把不斷學(xué)習(xí)

到的關(guān)于聲音的知識(shí)補(bǔ)充到這張記錄表里，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉碇赖穆曇糁?/p>

識(shí)是否有問題，若有問題，如何進(jìn)行糾正。因此，這張記錄表將成為學(xué)生不斷獲

取新知的有力證據(jù)。

學(xué)生提出的關(guān)于聲音的問題，并不是本課一定要回答的，其目的是了解學(xué)生

關(guān)注了聲音的哪些內(nèi)容，為本單元后面對(duì)聲音各個(gè)問題的研究活動(dòng)做好鋪墊。在

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把他們提出的新問題補(bǔ)充到這張記錄表里。隨著學(xué)習(xí)的不

斷深入，記錄表中的問題解決得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感就越強(qiáng)，這也體現(xiàn)了本

課學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題離開教室。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)知道的聲音知識(shí)，目的在于了解學(xué)生關(guān)于聲音的前

概念；了解學(xué)生關(guān)于聲音還有哪些想要知道的知識(shí)，是為了了解學(xué)生對(duì)聲音還有

哪些問題。這些是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到的：學(xué)生已有知識(shí)中不

準(zhǔn)確、不完整的地方，要在教學(xué)活動(dòng)中去糾正;學(xué)生關(guān)注的想要知道的聲音問題，

設(shè)法在教學(xué)活動(dòng)中幫助他們解決。

活動(dòng)三：聽一段樂曲，感受樂曲中音符的高低變化

教師：我們已經(jīng)探討了這么多關(guān)于聲音的問題，現(xiàn)在我們來聽一首非常熟悉的歌

曲——《閃爍的小星星》。

教師出示曲譜，讓學(xué)生邊聽邊跟著哼唱，邊看曲譜。需要注意的是，準(zhǔn)備的樂曲

一定是學(xué)生比較熟悉并能跟著哼唱的樂曲，這樣學(xué)生在識(shí)別樂曲音符的同時(shí)，能

感受到音高的變化。

接著，讓學(xué)生唱出樂曲中的音符，同時(shí)用手勢(shì)比畫出音符的高低（手掌向下向前

伸出，隨著音符的高低上下移動(dòng)），并逐句說一說它們的高低順序；也可以讓學(xué)

生邊唱音符、邊打拍子，感受樂曲中強(qiáng)弱變化的順序。

設(shè)計(jì)意圖：樂曲靠聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的變化來抒發(fā)人們的感情，通過讓學(xué)

生欣賞、哼唱他們熟悉的樂曲來感受聲音的高低變化。

全課總結(jié)：聲音是無處不在的，聲音是美妙的,我們將繼續(xù)探索聲音更多的秘密。

【板書設(shè)計(jì)】

聽聽聲音

我聽到的盧普（班級(jí)記錄表）對(duì)聲音問題的思考記錄表

0*1

我已授知il的3+知說6還思如道的聲號(hào)知識(shí)

聽到妁夕*我時(shí)這些戶+的梏逑

鳥叫戶修動(dòng)聽,一會(huì)■山高，一公必很.

婀人聲修峋化較料耳

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第2課。

當(dāng)一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)

物體，聲音就是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)我們觀察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)，通常看不到這

個(gè)物體的振動(dòng)。本課的活動(dòng)將為學(xué)生提供多種物體，讓學(xué)生用不同的方法使它們

發(fā)出聲音，并仔細(xì)觀察這些物體在發(fā)出聲音時(shí)的現(xiàn)象，使學(xué)生們有機(jī)會(huì)觀察到物

體在發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，從而感受到物體振動(dòng)和它發(fā)出聲音的關(guān)系。

【學(xué)生分析】

如何讓物體發(fā)出聲音，學(xué)生會(huì)想出很多的方法，可讓他們思考物體是怎樣發(fā)

出聲音的，卻往往會(huì)用讓物體發(fā)出聲音的動(dòng)作去解釋，很少能關(guān)注到物體發(fā)聲的

本質(zhì)。因此，本課要有意引導(dǎo)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察與描述能力和總結(jié)歸納

能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)物體發(fā)聲的本質(zhì)——振動(dòng)，這是完全可以的。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

科學(xué)探究目標(biāo)

能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來。

能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)隨時(shí)都在影響我們的生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：幫助學(xué)生初步建立“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一科學(xué)概念。

難點(diǎn)：通過觀察多種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是振動(dòng)，并把物體發(fā)

出聲音和它的振動(dòng)聯(lián)系起來。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個(gè)音叉，幾粒豆子

和1個(gè)裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽、《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

教師直接通過聚焦問題展開本課的活動(dòng)：我們不時(shí)地聽到各種聲音，自己也

能發(fā)出多種不同的聲音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？

在本活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言，用類似于“頭腦風(fēng)暴”的

方法來展開對(duì)問題的討論。通過“頭腦風(fēng)暴”了解學(xué)生對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的原有

認(rèn)識(shí)，并將學(xué)生們的觀點(diǎn)記錄在黑板上，讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋或說明，

并闡明理由。

設(shè)計(jì)意圖：“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”是本單元的核心概念，而學(xué)生對(duì)這一概念

知之甚少。學(xué)生對(duì)“聲音是怎么產(chǎn)生的”，大多是從對(duì)物體施加力量的方法考慮

的。只有充分了解學(xué)生的想法，才能有的放矢地去糾正他們?cè)姓J(rèn)識(shí)的誤區(qū)，形

成新的科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)。

二、探索

活動(dòng)一：把一根橡皮筋的兩端固定下來，研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的

1.教師出示“把一根橡皮筋的兩端固定下來”的實(shí)驗(yàn)裝置，提問：你能用什么方

法讓皮筋發(fā)出聲音？（讓學(xué)生盡量說出多種方法）

2.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生把拉伸、按壓、揉搓時(shí)橡皮筋不發(fā)出聲音的狀態(tài)

和彈撥時(shí)橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)進(jìn)行比較。

3.學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，可能他們還說不出“振動(dòng)”這個(gè)詞，教師可以讓學(xué)生將

觀察到的現(xiàn)象描述出來。此時(shí)，教師不必過早揭示“振動(dòng)”這一概念。

設(shè)計(jì)意圖：彈撥能使橡皮筋發(fā)出聲音，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易理解這個(gè)現(xiàn)象。此活

動(dòng)目的是讓學(xué)生嘗試用多種方法，看看哪種方法能使橡皮筋發(fā)聲，哪些方法不能

使橡皮筋發(fā)聲，并比較橡皮筋發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài),從中發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的本質(zhì)。

通過比較來發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)是常用的認(rèn)識(shí)事物的方法，通過橡皮筋發(fā)聲比較，為后

面觀察其他幾種物體發(fā)聲活動(dòng)提供了方法指導(dǎo)。

活動(dòng)二：繼續(xù)觀察幾種正在發(fā)聲的物體，看一看它們是怎樣發(fā)出聲音的

1.教師出示鋼尺、鼓和音叉，先介紹實(shí)驗(yàn)材料，再提問：請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法，

比較它們發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？看一看它們是怎樣發(fā)出聲音的？

2.教師邊講述實(shí)驗(yàn)方法邊演示：鋼尺放在桌面的一端，要用一本硬殼書對(duì)齊桌沿

壓緊，輕輕撥動(dòng)伸出桌面的一端；輕輕用鼓槌敲擊鼓面，并可以在鼓面上放些輕

的物體（教師可以發(fā)給每組幾粒豆子）；音叉要敲擊它的上方位置，然后靠近耳

朵。同時(shí)，教師提示學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過程中，我們不但可以用眼睛觀察，還可以用

手輕輕觸碰正在發(fā)聲的物體，把物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)和不發(fā)聲的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，看

看有什么不同。

3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，按照教科書上的方法提示和教師的實(shí)驗(yàn)提示開始實(shí)驗(yàn)操作。

把觀察到的現(xiàn)象或觸碰的感受記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中，并寫出觀察后有什么

想法。

4.學(xué)生完成上面的活動(dòng)并進(jìn)行記錄后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察到

的現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的想法在小組內(nèi)展開交流和討論。

5.活動(dòng)完成后，提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)材料整理好后放回材料中心。

設(shè)計(jì)意圖：用鋼尺發(fā)聲需要有比較規(guī)范的操作才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，否則更多的是

聽到鋼尺拍打桌面的聲音，所以教師的規(guī)范演示非常必要。

三、研討

1.通過剛才的實(shí)驗(yàn)觀察，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想

法？

學(xué)生闡述自己的想法并提供證據(jù)，教師提示其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑或提出不同

的想法及證據(jù)，并可當(dāng)場(chǎng)演示。

學(xué)生往往得出的結(jié)論和證據(jù)比較簡(jiǎn)單，教師可以通過追問的方式來拓展學(xué)生的思

路，讓學(xué)生從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物。比如教師可以追問：物體停止振動(dòng)后，還會(huì)

發(fā)出聲音嗎？你觀察的所有物體在發(fā)聲的時(shí)候都是這樣嗎？

設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)旨在讓學(xué)生明白，可以從正反兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)事物，用歸納的

方法去認(rèn)識(shí)事物，等等。這樣不但讓學(xué)生建立了“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”科學(xué)

概念，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的認(rèn)識(shí)事物的方法。

2.猜測(cè)一下，吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)呢？

當(dāng)學(xué)生確認(rèn)“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”之后，教師拿出一支豎笛吹一首簡(jiǎn)單的曲

子（吹出聲音就行），然后提問：猜測(cè)一下，吹豎笛的時(shí)候，是什么在振動(dòng)呢？

這里也可以讓學(xué)生吹一吹豎笛，親自感受后再進(jìn)行猜測(cè)。

空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲音學(xué)生不易觀察，也不易理解，可以讓學(xué)生課后去查閱相關(guān)的資

料?？諝庹駝?dòng)發(fā)出聲音的形式常見的有：空氣經(jīng)過縫隙，比如常見的現(xiàn)象是風(fēng)從

門縫吹進(jìn)來會(huì)發(fā)聲，在門縫處放一個(gè)紙條就能看到紙條在振動(dòng)，等等。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生弄懂空氣振動(dòng)發(fā)聲比較困難，不必深究，這里只要知道空氣振動(dòng)

可以發(fā)聲就可以了。

四、拓展

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的活動(dòng)：我們每個(gè)人的身上就有一個(gè)非常敏感、可以

感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？然后帶領(lǐng)閱讀教科書上的資料，匯報(bào)收獲。

設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)旨在豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是怎樣產(chǎn)生的？你找到了什么證據(jù)？

《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《聲音是怎樣傳播的》是四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第3課。

當(dāng)一根針落到地上，當(dāng)我們朗讀課文時(shí)，當(dāng)一架飛機(jī)急速劃過長(zhǎng)空，聲音會(huì)

一波一波地發(fā)送出去，就像扔一塊石頭到池塘里，水面會(huì)引起波紋一樣，我們把

這稱為聲波。聲波看不見，但是我們的耳朵可以探測(cè)到它們，我們的大腦能將它

們加工成聲音。

聲音是以波的形式傳播的。當(dāng)聲波碰到物體時(shí)，它們會(huì)使物體振動(dòng)。盡管聲

音能夠穿過各種物質(zhì)（固體、液體和氣體），但在不同的物質(zhì)中，聲音傳播的速

度是不同的。在常態(tài)下，在空氣中聲音傳播的速度是340米/秒。聲音傳播如此

之快，以至于在短距離內(nèi)，聲音對(duì)發(fā)出者與接受者來說似乎是同時(shí)發(fā)生的。但事

實(shí)并非如此，聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方其實(shí)是需要一定時(shí)間的，比如雷

雨天，經(jīng)常會(huì)先看到閃電，后聽到雷聲。

對(duì)于很多學(xué)生來說，理解聲音的傳播能穿過空氣等物質(zhì)是有難度的，通過用

不同的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地幫助學(xué)生理解這些現(xiàn)象。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)聽聲音已經(jīng)習(xí)以為常，但卻很少思考“我們是怎樣聽到聲音的”這個(gè)

問題。他們雖然已經(jīng)觀察到了物體發(fā)聲時(shí)能產(chǎn)生振動(dòng)的現(xiàn)象，但很難理解聲音的

振動(dòng)能穿過物體（氣體、固體、液體）傳到耳朵里。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

科學(xué)探究目標(biāo)

借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。

設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大的推動(dòng)力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在振動(dòng)并發(fā)出聲音時(shí)，會(huì)引起周圍物質(zhì)的振動(dòng)，并通過

這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。聲音可以在氣體、液體和固體中

傳播。

難點(diǎn)：通過觀察收集證據(jù)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)音叉（敲擊小錘）、一個(gè)水槽（里面裝有1/2的水）、1米長(zhǎng)的

鋁箔條、木制米尺、棉線、尼龍繩，一張“聲音在不同物體中傳播的記錄表”，

空氣傳播聲音實(shí)驗(yàn)裝置，每?jī)蓚€(gè)人一個(gè)“土電話”，《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.教師拿出一面小鼓，敲擊小鼓并發(fā)出聲音。

提問：小鼓是怎樣發(fā)出聲音的？引導(dǎo)學(xué)生回憶鼓面在敲擊時(shí)發(fā)生振動(dòng)，產(chǎn)生聲音。

2.教師繼續(xù)提問：你們都聽到了剛才老師敲鼓的聲音，那有沒有想過鼓聲是怎樣

到你們的耳朵里呢？

教師組織學(xué)生討論，并讓學(xué)生對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行解釋，最后再把學(xué)生的想法簡(jiǎn)單記錄

在黑板上。

設(shè)計(jì)意圖：大多數(shù)學(xué)生很少關(guān)注聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的，此活

動(dòng)先讓學(xué)生回顧聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，再引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注聲音傳播的問題。

二、探索

活動(dòng)一：證明空氣傳播聲音

1.教師總結(jié)學(xué)生的討論，并引出活動(dòng)。

同學(xué)們對(duì)鼓聲是怎樣到達(dá)耳朵的都有自己的想法，下面我們來看演示實(shí)驗(yàn)，大家

邊觀察、邊思考：怎樣解釋你看到的現(xiàn)象？聲音的傳播跟空氣有關(guān)系嗎？

2.教師出示“聲音在空氣中傳播實(shí)驗(yàn)裝置”（沒有實(shí)驗(yàn)裝置的可以讓學(xué)生們觀看

視頻資料），并簡(jiǎn)要介紹。

實(shí)驗(yàn)過程：首先讓鬧鐘響起來，蓋上玻璃罩，學(xué)生們?nèi)匀荒苈牭紧[鐘聲音，這時(shí)

候可以讓學(xué)生說一說小鬧鐘的聲音是怎樣傳到自己耳朵里的。教師可以根據(jù)學(xué)生

的回答，在黑板上畫出傳播路線圖：鬧鈴f空氣f玻璃f空氣f耳朵。接下來，

教師打開抽氣機(jī)，學(xué)生仔細(xì)傾聽鬧鐘聲音的變化。打開進(jìn)氣閥，又能重新聽到聲

音。

3.學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，確認(rèn)空氣可以傳播聲音。

設(shè)計(jì)意圖：在聚焦環(huán)節(jié)的討論中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于鼓聲通過空氣傳播到耳朵的

這一觀點(diǎn)是認(rèn)同的，但缺乏感性認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：證明聲音在固體中傳播

1.教師提問：聲音可以通過氣體傳播，那么聲音可以通過固體傳播嗎？

2.實(shí)驗(yàn)方法：把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽在桌子另一端的同學(xué)輕輕抓撓桌面

（或用指尖輕輕在桌面滑動(dòng)，注意一定不能用手去敲擊和拍打桌面，以免對(duì)聽聲

音同學(xué)的耳朵造成損傷，也達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的）的聲音，再把耳朵離開桌面聽一

聽，比較聽到的聲音有什么不同。

教師提問：你認(rèn)為聲音能通過桌面?zhèn)鞯侥愕亩淅飭?？讓學(xué)生闡述他們的理由，

并確認(rèn)桌面可以傳播聲音，并且傳播聲音的能力要比空氣強(qiáng)。

3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)教師的講解或閱讀教科書上的實(shí)驗(yàn)方法，開始實(shí)驗(yàn),

并將實(shí)驗(yàn)中收集到的信息記錄在本課的《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。

4.學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)、觀察記錄和小組交流后，整理好實(shí)驗(yàn)材料。

活動(dòng)三：證明聲音可以在液體中傳播

1.教師提問：聲音可以通過氣體和固體傳播，那么聲音可以通過液體傳播嗎？

2.實(shí)驗(yàn)方法：一名同學(xué)將耳朵緊貼水槽外壁，另一名同學(xué)用擊打后的音叉慢慢浸

入水槽的水中（音叉從水面中心放入，不能觸碰到水槽壁），同時(shí)觀察水面的變

化。

重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，教師提問：你還能聽到音叉的聲音嗎？讓學(xué)生思考聲音的傳播

路徑，然后和小組內(nèi)的同學(xué)討論一下：水是怎樣傳播聲音的？

3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)教師的講解或閱讀教科書上的實(shí)驗(yàn)方法，開始實(shí)驗(yàn),

并將實(shí)驗(yàn)中收集到的信息記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。

4.學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)、觀察記錄和小組交流后，整理好實(shí)驗(yàn)材料。

設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)二和活動(dòng)三豐富學(xué)生對(duì)聲音傳播的認(rèn)識(shí)。

三、研討

問題1：當(dāng)學(xué)生完成以上探索活動(dòng)后，教師提問：聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另

一個(gè)地方的？聲音在傳播的過程中借助了什么物質(zhì)？通過問題來展開本課的研

討活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和活動(dòng)記錄發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生

的描述進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能將觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確地描述。對(duì)于以上問題的討

論，學(xué)生會(huì)通過音叉振動(dòng)引起水面的波動(dòng)，而對(duì)聲音在水中的傳播有比較形象的

了解，但對(duì)于抓撓桌面引起桌面振動(dòng)，并讓振動(dòng)傳到桌面的另一側(cè)，以及聲音如

何引起空氣的振動(dòng)這類問題理解起來有一定的困難。教師不必要求學(xué)生將這些都

能準(zhǔn)確說出，在后面“土電話”活動(dòng)和下一課模擬“耳膜”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一

步去觀察和感受。

學(xué)生討論結(jié)束后，教師小結(jié)聲音的傳播方式：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波

遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)。這樣，聲音通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到

另外一個(gè)地方。聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

設(shè)計(jì)意圖：借助問題1的討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)也會(huì)引起它

周圍物質(zhì)的振動(dòng)，振動(dòng)后會(huì)向周圍擴(kuò)散開，就會(huì)讓聲音從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地

方，也就是聲音的傳播是要借助它周圍的物質(zhì)來進(jìn)行。

問題2：當(dāng)學(xué)生對(duì)聲音需要通過物質(zhì)才能傳播有了一定的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生來解

釋：宇航員在太空中工作時(shí)，要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通，這是為什么？

其實(shí)是比較容易的。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}2是對(duì)前面認(rèn)識(shí)的應(yīng)用，旨在說明聲音在真空中是不能傳播聲音

的。

四、拓展

1.教師拿出“土電話”并指導(dǎo)學(xué)生玩“土電話”時(shí)，需特別強(qiáng)調(diào)，說話人的聲

音的大小應(yīng)以聽話人不能直接聽到為宜；連接兩個(gè)“話筒”的線應(yīng)拉緊。在兩名

同學(xué)玩“土電話”的時(shí)候，同組的其他同學(xué)仔細(xì)觀察兩個(gè)紙杯的連接線，看看有

什么發(fā)現(xiàn)。為了觀察方便，可以在連接線中間系上些輕小的物體，如下垂的小短

線等。

2.組織討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

教師提醒學(xué)生：在玩的過程中，玩要有要求、玩要有目的、玩要有收獲。通過玩

“土電話”后談收獲、談發(fā)現(xiàn)，結(jié)束本課的探究活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：玩“土電話”研究聲音傳播是非常好的活動(dòng)，學(xué)生在玩的過程中，可

以比對(duì)聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進(jìn)一步理解振動(dòng)。

【板書設(shè)計(jì)】

聲音是怎樣傳播的

-氣體

聲音的傳播-固體

-液體

《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《我們是怎樣聽到聲音的》是四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第4課。

聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會(huì)引起物體的

振動(dòng)。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動(dòng)的“探測(cè)器”。鼓膜是一個(gè)很薄而且

有彈性的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產(chǎn)生振動(dòng)。在本課，學(xué)生要用一塊很

薄的橡膠皮包住一個(gè)塑料杯口，制作完成一個(gè)鼓膜模型。通過觀察橡膠皮的振動(dòng),

來探索鼓膜的作用以及人耳是如何工作的。通過閱讀材料，讓學(xué)生深入思考觀察

結(jié)果，從而提高學(xué)生對(duì)于聽力和人耳的理解。

【學(xué)生分析】

四年級(jí)學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)有一定的了解，但對(duì)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不具體，也

不全面。通過圖書資料大多了解到的是結(jié)構(gòu)與功能作用，但對(duì)器官是如何工作的,

知道的并不多。有的學(xué)生對(duì)于人耳為什么能聽到聲音可能根本沒有關(guān)注過。

耳作為我們身體的一個(gè)重要器官，學(xué)生對(duì)它具有先天的熟悉感；四年級(jí)學(xué)生

已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，這些都為完成本課的教學(xué)目標(biāo)提供了很好的知

識(shí)、技能基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。

科學(xué)探究目標(biāo)

通過模型探究了解耳郭和鼓膜的作用。

在探究的過程中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解人耳的結(jié)構(gòu)，探索人耳各部分的功能。

難點(diǎn)：能夠用建模的方法了解耳郭和耳膜的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：1張“耳的結(jié)構(gòu)”圖片或模型、1個(gè)塑料杯、1塊大于塑料杯口的

薄橡膠皮（氣球皮）、1根橡皮筋、1個(gè)音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量

的鹽或細(xì)沙。

教師準(zhǔn)備：1張大的“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或耳的結(jié)構(gòu)模型。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

教師提出問題：聲音通過空氣傳播到我們的耳中，耳是怎樣使我們聽到聲音的呢?

直接聚焦本課的研究問題，開展全班討論，了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)。教師將學(xué)生們

的觀點(diǎn)提煉并記錄在黑板上。

二、探索

活動(dòng)一：耳的結(jié)構(gòu)

1.教師出示“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或模型。要想知道“我們的耳朵是怎樣聽到聲音的”，

就要先了解人耳的結(jié)構(gòu)。教師在黑板出示''耳的結(jié)構(gòu)”掛圖，并發(fā)給每組學(xué)生耳

朵模型。

2.學(xué)生對(duì)照掛圖上人耳的結(jié)構(gòu)和名稱再結(jié)合模型認(rèn)識(shí)人耳的結(jié)構(gòu)。并思考：耳的

各部分都有什么作用？

3.學(xué)生匯報(bào)了解到的人耳的結(jié)構(gòu)名稱，并猜想耳的各部分具有什么功能。

設(shè)計(jì)意圖：一些知識(shí)性的內(nèi)容，可以直接告訴學(xué)生，比如耳的結(jié)構(gòu)和各部分的名

稱；同時(shí)，可以讓學(xué)生在對(duì)人耳結(jié)構(gòu)的了解過程中去發(fā)現(xiàn)想要研究的問題。

活動(dòng)二：了解耳郭的作用

1.兩人一組，一名學(xué)生用紙卷成喇叭形，放在自己的耳朵上，另一名學(xué)生在喇叭

旁邊發(fā)出微弱的聲音。拿掉紙喇叭，再聽一聽同樣的聲音，比較兩次聽到的聲音

有什么不同？然后兩名學(xué)生交換實(shí)驗(yàn)。

2.小組同學(xué)交流自己實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)三：模擬比較鼓膜的振動(dòng)

1.制作鼓膜模型。將一塊氣球皮覆蓋在杯口，并用皮筋扎緊，將氣球皮的邊緣向

下拉，讓杯口的氣球皮盡量繃緊。杯口的氣球皮就是模擬的鼓膜。

2.在杯口的氣球皮上面放少量細(xì)沙（精鹽）或紙屑。用音叉等能發(fā)聲的物體，在

模擬“鼓膜”上方制造強(qiáng)弱不同的聲音，觀察模擬“鼓膜”是否發(fā)聲振動(dòng)，并將

模擬“鼓膜”的振動(dòng)狀態(tài)記錄下來。在模擬“鼓膜”上方遠(yuǎn)近不同的位置制造同

樣強(qiáng)度的聲音，觀察模擬“鼓膜”是否發(fā)聲振動(dòng)，并將模擬“鼓膜”的振動(dòng)狀態(tài)

記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。記錄時(shí)，可以用“強(qiáng)”“弱”或“幅度大”“幅度小”

等詞語描述。

3.和小組同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，并試著說一說鼓膜的作用。組內(nèi)一起閱讀教科書

中提供的介紹鼓膜資料，進(jìn)一步了解鼓膜在人耳聽聲音的過程中的作用，并完整

敘述出人耳聽到聲音的過程。

設(shè)計(jì)意圖：模型是科學(xué)研究中經(jīng)常采用的方法，活動(dòng)二和三就是讓學(xué)生體會(huì)模型

在科學(xué)探究中的意義。

三、研討

根據(jù)學(xué)生對(duì)耳的結(jié)構(gòu)圖或模型的觀察以及探索活動(dòng)二和三的操作展開研討，

進(jìn)一步理解耳的結(jié)構(gòu)和功能。教師提出問題：根據(jù)我們前面的研究，大家對(duì)耳的

結(jié)構(gòu)和功能有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

在研討的過程中，學(xué)生對(duì)耳郭和耳膜的作用應(yīng)該會(huì)結(jié)合觀察實(shí)驗(yàn)說出他們的

理解。對(duì)于耳蝸、耳神經(jīng)等的作用，教師可以直接告訴學(xué)生，這樣可以使學(xué)生對(duì)

“我們是怎樣聽到聲音的”形成比較全面、清晰的認(rèn)識(shí)。

了解聽診器的工作原理時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察聽診器，尤其是聽診器頭的薄

膜結(jié)構(gòu)，理解這樣的結(jié)構(gòu)對(duì)于幫助聽診器收集聲音時(shí)起到的作用，再理解膠管和

聽筒在聲音傳播上起到的作用。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}1是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)耳的結(jié)構(gòu)和各部分功能進(jìn)行完整的認(rèn)識(shí)，特別是

我們能聽到大小不同的聲音時(shí)鼓膜所起的作用；問題2是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)

耳郭聚集聲音的作用。

【板書設(shè)計(jì)】

我們是怎樣聽到聲音的

外耳中耳內(nèi)耳

《聲音的強(qiáng)與弱》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《聲音的強(qiáng)與弱》是四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第5課。

在第1課“聽聽周圍的聲音”的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高

與低、強(qiáng)與弱的變化。當(dāng)我們觀察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)，常?？床坏竭@個(gè)物體的振動(dòng)。

本課的活動(dòng)給學(xué)生提供了觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)：用不同的力量撥動(dòng)鋼尺和橡

皮筋，用不同的力量敲擊鼓面，探索聲音強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的變化。學(xué)生通過對(duì)聽

到的不同聲音的描述，對(duì)聲音將會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

【學(xué)生分析】

通過前4課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，了解了聲音的傳播

以及能夠聽到聲音都與振動(dòng)有關(guān)。認(rèn)識(shí)了聲音的本質(zhì)，這就為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的

屬性——音高打下了基礎(chǔ)。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的觀察能力、分析歸納問題的能力，有意識(shí)地引

導(dǎo)學(xué)生通過觀察不同物體的振動(dòng)幅度不同時(shí)，發(fā)出聲音的大小也不同，從而認(rèn)識(shí)

物體的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng),音量也就越大；

物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。

科學(xué)探究目標(biāo)

通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)

和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

形成善于觀察并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察不同物體在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)振動(dòng)

狀態(tài)的不同。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)幅度與發(fā)出聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：1把鋼尺（或塑料尺）、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和1把鼓

槌、幾粒黃豆、《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教師準(zhǔn)備：與本課相關(guān)的教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

這個(gè)環(huán)節(jié)通過一個(gè)感受音量的小游戲來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音的大小。

1.教師播放一段強(qiáng)弱不同的聲音。提醒學(xué)生：當(dāng)聽到的聲音比較小的時(shí)候，比畫

出一個(gè)小圓形；當(dāng)聽到的聲音比較大的時(shí)候，比畫的圓也跟著變大。

2.聲音的大小不同也稱為聲音的強(qiáng)弱不同，聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。教師

接著提出本課的聚焦問題“聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的”，并組織全班展開討論，

適當(dāng)記錄學(xué)生的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入到情境里，順利過渡到后面的學(xué)習(xí)

活動(dòng)中。

二、探索

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中三個(gè)探究活動(dòng)的內(nèi)容，明確活動(dòng)一、活動(dòng)二和活動(dòng)三

的實(shí)驗(yàn)方法，并講解實(shí)驗(yàn)的具體要求。同時(shí)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中思考：物

體發(fā)出的聲音強(qiáng)弱與什么有關(guān)？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將你的發(fā)現(xiàn)與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流。

活動(dòng)一：撥動(dòng)鋼尺

按照教科書中示例圖的樣子，將一把鋼尺的一端伸出桌面大約20厘米，一只手

將鋼尺的另一端緊壓在桌面上，另一只手撥動(dòng)伸出桌面的鋼尺。先輕輕撥動(dòng)鋼尺，

聽聽鋼尺發(fā)出的聲音，觀察鋼尺的振動(dòng)情況，看看聽到的聲音和鋼尺振動(dòng)的幅度

有什么不同。

重復(fù)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，再用力撥動(dòng)鋼尺，聽一聽鋼尺發(fā)出的聲音和振幅有什么關(guān)

系。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多次觀察和比較，把觀察到的現(xiàn)象用文字或示意圖記

錄在表格內(nèi)。畫一條直線，圍繞一個(gè)點(diǎn)（按壓點(diǎn)）上下擺動(dòng)的角度不同，就可以

表示振動(dòng)的幅度不同。

活動(dòng)二：撥動(dòng)橡皮筋

用不同力量撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋發(fā)出聲音的大小和振動(dòng)幅度的關(guān)系，并把觀

察到的現(xiàn)象記錄在表格中。

活動(dòng)三：敲擊鼓面

用不同的力量敲擊鼓面，觀察當(dāng)鼓面發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，鼓面的振動(dòng)幅度有

什么變化，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在表格中。用鼓槌敲擊鼓面時(shí)，最初敲擊的力

量一定要輕，然后再慢慢加重，敲擊的力量也要適度，否則會(huì)影響觀察的效果。

鼓面的振動(dòng)觀察起來不太容易，尤其是輕輕敲擊鼓面的時(shí)候。因此，可以在鼓面

上放幾粒黃豆，用不同的力量敲擊鼓面時(shí)，通過觀察鼓面上黃豆跳動(dòng)的幅度來感

受鼓面振動(dòng)幅度的大小。

在進(jìn)行這三個(gè)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)著重提醒學(xué)生需要觀察和記錄的內(nèi)容,

并及時(shí)提示學(xué)生將每個(gè)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)記錄在本課《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考是科學(xué)課教學(xué)的主要原則之一。

三、研討

問題1:教師直接提出問題“分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)的幅度大小與聲

音強(qiáng)弱的關(guān)系嗎”，引導(dǎo)學(xué)生交流研討。這一問題在學(xué)生充分的觀察實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上

比較容易發(fā)現(xiàn)和得出總結(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生去解釋“振動(dòng)的幅度”這個(gè)概念。

設(shè)計(jì)意圖：在下一課學(xué)生們將要研究聲音的高低與物體“振動(dòng)快慢”的關(guān)系，二

者的區(qū)別將成為學(xué)生理解的關(guān)鍵。

在充分理解的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)音量與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生

閱讀教科書中的資料，或教師板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課堂筆記的記錄。

問題2：舉出聲音強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)的例子時(shí)，學(xué)生很容易將某物體發(fā)出

聲音的強(qiáng)弱與它的振動(dòng)幅度聯(lián)系起來。

設(shè)計(jì)意圖：在日常生活中，我們很難觀察到物體發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)。這個(gè)問題有

利于引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活中，當(dāng)聽到強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，將它與物體的振動(dòng)幅

度聯(lián)系起來。

【板書設(shè)計(jì)】

聲音的強(qiáng)與弱

強(qiáng)——振動(dòng)幅度大

弱——振動(dòng)幅度小

《聲音的高與低》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《聲音的高與低》是四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第6課。

通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)系起來，本

課學(xué)生將探索聲音的另一個(gè)重要屬性——音高。敲擊鋁片琴和吹口琴都可以發(fā)出

高低不同的聲音，通過觀察，學(xué)生可以猜測(cè)到音高可能跟物體的長(zhǎng)短、薄厚有關(guān)。

學(xué)生再利用鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時(shí)

的秘密。

【學(xué)生分析】

在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體

的振動(dòng)聯(lián)系起來，關(guān)注物體的振動(dòng)及其幅度大小，這些是本課研究聲音音高的基

礎(chǔ)，學(xué)生也會(huì)逐漸把注意力轉(zhuǎn)移到振動(dòng)的快慢上來。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)

一步提高確立不同變量、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、整理分析產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的

能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音的高低可以用音高來表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動(dòng)

得越慢，發(fā)出的聲音就越低。

科學(xué)探究目標(biāo)

通過描述鋼尺伸出桌外的長(zhǎng)度不同時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況,

提高學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力。

通過分析柱形圖，將不同長(zhǎng)度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來，提高整理

和分析數(shù)據(jù)的能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成勤于觀察、樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道聲音的高低可以用音高來描述。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高;

物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用柱形圖的方法將實(shí)驗(yàn)中收集到的信息進(jìn)行處理和分析，發(fā)現(xiàn)事物的

規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)小組1個(gè)鋁片琴、1把口琴、1把鋼尺（或塑料尺）、1本厚的

硬皮書、《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教師準(zhǔn)備：與本課相關(guān)的教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

教師先準(zhǔn)備一種樂器（如豎笛），再進(jìn)行講解。

教師：現(xiàn)在，我試著讓這個(gè)樂器發(fā)出聲音。當(dāng)你覺得聽到的聲音高的時(shí)候，就把

身體站高；當(dāng)你覺得聽到的聲音低的時(shí)候，就把身體降低。

教師講解后，師生開始互動(dòng)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)的情境中，通過生動(dòng)形象的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受聲音的

高低。

教師繼續(xù)提問：聲音有高有低，那么高低不同的聲音是怎樣發(fā)出來的呢？

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生對(duì)物體如何發(fā)出高低不同聲音的原有認(rèn)識(shí)。

二、探索

活動(dòng)一：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音

教師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)鋁片琴，讓學(xué)生先敲擊鋁片琴上的鋁片，聽一聽鋁片琴發(fā)

出的高低不同的聲音；然后仔細(xì)觀察鋁片琴上的鋁片，看看能不能發(fā)現(xiàn)高低不同

的聲音是怎樣發(fā)出來的。

活動(dòng)二：吹口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音

教師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)口琴，讓學(xué)生吹奏口琴，使它發(fā)出不同的聲音；然后打開

口琴的外罩，觀察口琴的簧片，思考聲音的高低和簧片有什么關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過上面兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)初步認(rèn)識(shí)到：物體發(fā)出高低不同的聲音與

物體的長(zhǎng)短、薄厚等方面有關(guān)系，這些知識(shí)為后面研究鋼尺發(fā)出高低不同的聲音

做了一定的鋪墊，特別是能幫助學(xué)生預(yù)測(cè)鋼尺發(fā)出聲音部分的長(zhǎng)短與發(fā)出聲音高

低之間的關(guān)系。

活動(dòng)三：讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音

教師出示一把鋼尺，提問：“我們是如何讓它發(fā)出聲音的？”再繼續(xù)提出本課研

究的核心問題：“如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，它振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音

的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？”

1.預(yù)測(cè)。

教師先讓學(xué)生預(yù)測(cè)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度和發(fā)出的聲音高低之間有什么關(guān)系，鼓勵(lì)

學(xué)生用上面觀察到的現(xiàn)象說明預(yù)測(cè)的理由。

2.實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)過程:不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，觀察鋼尺發(fā)出的聲音發(fā)生了什么變化,

振動(dòng)的快慢有什么變化。

實(shí)驗(yàn)要求：先確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，依次可選擇為5~6厘米、10?11厘米、

15?16厘米、20?21厘米；再按照鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并

確保能清晰地聽到四種高低不同的聲音。為了觀察到鋼尺振動(dòng)快慢的變化，每個(gè)

長(zhǎng)度應(yīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次以上；再將觀察到的現(xiàn)象記錄在本課《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》“鋼

尺振動(dòng)實(shí)驗(yàn)記錄表”中，可以選用“高”“較高”“較低”“低”等詞匯進(jìn)行描述。

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：在實(shí)驗(yàn)過程中，需要不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，再用相同的

力量去撥動(dòng)鋼尺。教師邊講解邊演示：把鋼尺的一部分伸出桌邊，可以用一本厚

的硬皮書放在桌子上的那部分鋼尺上，再用力壓住書，然后撥動(dòng)鋼尺，使其發(fā)出

聲音。這個(gè)細(xì)節(jié)是本課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵，教師需要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)

生研究的對(duì)象才可能是問題的本質(zhì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀察，及時(shí)了解學(xué)

生的探究狀況，并適時(shí)地給予指導(dǎo)。尤其需要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用對(duì)比的方法，將

觀察到的音高和振動(dòng)的頻率劃分成不同的等級(jí)。

3.整理數(shù)據(jù)。

在實(shí)驗(yàn)操作完成后，學(xué)生學(xué)習(xí)繪制本課《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》的“音高變化柱形圖”。

由每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到的高度

以下涂上顏色，制成柱形圖。各小組還要對(duì)柱形圖進(jìn)行討論，找出鋼尺伸出桌面

的長(zhǎng)度和它發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律。柱形圖制作方法可以參考本課的“活動(dòng)手

冊(cè)使用說明

設(shè)計(jì)意圖：分析和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的重要部分，科學(xué)探究不等于做實(shí)驗(yàn),

做實(shí)驗(yàn)是為了獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論才是科學(xué)探究的目

的。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析能力的培養(yǎng)是科學(xué)課的主要內(nèi)容，柱形圖是分析實(shí)

驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法之一。

三、研討

問題1:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生從鋼尺的長(zhǎng)度變化、發(fā)出聲音

的高低與振動(dòng)快慢（頻率）之間建立聯(lián)系。要求學(xué)生用數(shù)據(jù)或柱形圖來說明。

問題2：將三個(gè)實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)聲高低與振動(dòng)幅度之間的關(guān)系建立普遍聯(lián)系，找出

物體振動(dòng)頻率與發(fā)聲高低之間的聯(lián)系。認(rèn)識(shí)音高與振動(dòng)頻率的關(guān)系。

問題3：將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，用知識(shí)解釋現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，嘗試用知識(shí)解

釋現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用。

【板書設(shè)計(jì)】

聲音的高與低

振動(dòng)快一聲音高

振動(dòng)慢-*聲音低

《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》是四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第7課。

通過第6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步將物體振動(dòng)的快慢和它發(fā)出聲音的高低

之間建立了聯(lián)系。弦樂器是通過弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)的變化，改變振動(dòng)快慢，發(fā)出高

低不同的聲音的，它是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音高低的最好物體。本課學(xué)生將使用不同

的弦樂器，讓它們發(fā)出高低不同的聲音，探索弦發(fā)出高低不同聲音的秘密。

【學(xué)生分析】

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有

密切聯(lián)系：振動(dòng)得慢，發(fā)出的聲音低；振動(dòng)得快，發(fā)出的聲音高。弦樂器如何發(fā)

出高低不同的聲音呢？學(xué)生會(huì)觀察到有些樂器（如吉他、小提琴等）的弦粗細(xì)是

不同的，那么可以推測(cè)這些樂器能發(fā)出高低不同的聲音可能跟弦的粗細(xì)有關(guān)。但

是，像二胡這樣的樂器弦的粗細(xì)是一樣的，學(xué)生通過觀察這些樂器在演奏時(shí)演奏

者手指位置的變化，猜測(cè)出演奏者通過手指位置的變化來改變發(fā)出聲音弦的長(zhǎng)度,

從而改變弦發(fā)出聲音的高低。像吉他、小提琴等樂器，演奏者在演奏時(shí)手指位置

也不斷變化，學(xué)生可能會(huì)推測(cè)到弦的粗細(xì)和長(zhǎng)短變化都會(huì)使弦發(fā)出高低不同的聲

音。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

物體長(zhǎng)短、粗細(xì)的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同:短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，

長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。

科學(xué)探究目標(biāo)

能對(duì)要研究的問題進(jìn)行假設(shè)，并說明理由。

在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

對(duì)身邊的事物充滿好奇，愿意通過科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問題。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，讓我們的生活變得更美好。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究琴弦發(fā)出聲音的高低跟哪些因素有關(guān)。

難點(diǎn)：通過猜測(cè)和不斷試彈，找出更多影響弦音高的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：吉他、二胡、小提琴等弦樂器，《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教師準(zhǔn)備：不同弦樂器演奏的視頻資料，弦樂名曲欣賞的音頻或視頻資料。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

教師播放各種弦樂器演奏的視頻，讓學(xué)生一邊欣賞樂曲，一邊仔細(xì)觀察演奏

者是怎樣演奏的。欣賞樂曲后，組織學(xué)生討論各種弦樂器的發(fā)聲原理，特別是演

奏者是怎樣控制弦樂器發(fā)出高低不同的聲音的。

二、探索

1.在討論的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提出本課研究的問題：小組合作，研究弦的音高和

哪些因素有關(guān)。

2.教師向?qū)W生介紹準(zhǔn)備的樂器，如吉他、二胡、小提琴、古箏等，可以全班研究

同一種樂器，也可以每組選定一種樂器進(jìn)行研究。學(xué)生需明確要解決的問題：選

定的弦樂器的弦，它的音高跟哪些因素有關(guān)。

3.小組討論：找一找有哪些因素可能會(huì)影響弦的音高，再推測(cè)音高變化可能存在

的規(guī)律，并記錄在本課《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》“琴弦與音高的關(guān)系記錄表”的“音高

變化推測(cè)”一欄中。

4.小組繼續(xù)討論一個(gè)研究問題的方案，比如：怎么改變弦的長(zhǎng)短，怎么改變琴弦

的松緊，等等。

5.請(qǐng)各小組學(xué)生匯報(bào)本組要研究的問題和預(yù)測(cè)，并說說研究方案，再討論和完善

各組的方案。

6.開始實(shí)驗(yàn)前，教師提醒學(xué)生：（1）每種方法都要用相同的力量反復(fù)試彈；（2）

在聽聲音、比較發(fā)出聲音高低不同時(shí)，還要仔細(xì)觀察琴弦發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)快慢

情況。

提示：旋轉(zhuǎn)調(diào)弦螺絲，可以改變弦的松緊；同一根琴弦，用按壓不同部位的方法，

可以改變琴弦發(fā)出聲音時(shí)的長(zhǎng)度。

各小組領(lǐng)取樂器，根據(jù)研究方案反復(fù)試彈，來驗(yàn)證推測(cè)是否準(zhǔn)確，并把發(fā)現(xiàn)記錄

在“試彈結(jié)果”一欄中。

設(shè)計(jì)意圖：本課一開始沒有把樂器直接發(fā)給學(xué)生，是為了避免學(xué)生把注意力用在

試彈上，避免學(xué)生因盲目試彈而忽略了對(duì)問題本身的研究。

7.學(xué)生通過探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)影響弦音高的因素和變化規(guī)律后，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)能

讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。這是對(duì)研究活動(dòng)的拓展和延伸，針對(duì)影響弦的

音高的某個(gè)因素，讓弦發(fā)出更多的、高低不同的聲音，并能從低到高或從高到低

連續(xù)發(fā)出。

根據(jù)上面實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的影響弦發(fā)出音高不同的因素來設(shè)計(jì)方案，并設(shè)計(jì)用不同的

方法來改變這些因素，通過不斷試彈來修改方案。

8.提醒各小組同學(xué)討論他們的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)小組發(fā)現(xiàn)的影響弦發(fā)出高低不同的聲音

的因素都有哪些。

設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)探索活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)探究過程：提出問題一進(jìn)

行預(yù)測(cè)f設(shè)計(jì)研究方案f實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論一拓展延伸。得出結(jié)論并不是最重

要的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的科學(xué)思維方式才更加重要。

三、研討

問題：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)弦樂器能發(fā)出高低不同聲音的秘密了嗎？

1.全班交流觀點(diǎn)，通過彈撥驗(yàn)證，教師適時(shí)板書。

2.大家一起欣賞優(yōu)美的弦樂合奏，在優(yōu)美的樂曲中結(jié)束本課的教學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)之間交流，闡明觀點(diǎn)，并在踐中驗(yàn)證。

【板書設(shè)計(jì)】

讓弦發(fā)出高低不同的聲音

高低

細(xì)粗

緊松

短長(zhǎng)

《制作我的小樂器》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《制作我的小樂器》是四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第8課。

通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)聲音的各種屬性有了比較全面的了解，并且探究

了最有代表性的發(fā)聲樂器——弦樂器發(fā)出聲音高低的秘密。本課學(xué)生將自己動(dòng)手

制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂器，進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理，體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)

系?？梢哉f，本課旨在考察學(xué)生對(duì)聲音屬性的掌握情況，特別是如何讓物體發(fā)出

高低不同聲音的實(shí)踐操作。學(xué)生將利用更多材料，嘗試讓它們發(fā)出高低不同的、

有規(guī)律的音節(jié)，對(duì)學(xué)生來說，這既是一次創(chuàng)造力的考驗(yàn)，同時(shí)又能感受創(chuàng)造的過

程和快樂。

【學(xué)生分析】

通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了聲音的各種屬性，特別是物體發(fā)出高低

不同聲音的原理。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過很多種類的樂器，有些學(xué)生已經(jīng)有了

多年學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷。樂器是將長(zhǎng)短、粗細(xì)、薄厚等不同的物體有規(guī)律地組合在

一起，通過敲擊、彈撥或吹奏等方法來發(fā)出高低不同的、有規(guī)律的聲音的，學(xué)生

對(duì)于樂器的這一發(fā)聲原理也有一定的了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。

科學(xué)探究目標(biāo)

經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示小樂器的過程，并將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成樂于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)隨時(shí)影響著我們的生活，并不斷改變我們的生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：選擇合適的材料，設(shè)計(jì)并制作小樂器。

難點(diǎn)：如何調(diào)整物體的屬性，讓它發(fā)出高低不同的、有規(guī)律的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)小組準(zhǔn)備不同的制作小樂器的材料和相關(guān)工具。

教師準(zhǔn)備：展示各種小樂器的教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦設(shè)計(jì)小樂器的活動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課中弦樂器是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的，然后直接提出

本課任務(wù)：根據(jù)你了解的樂器的發(fā)聲原理，自己設(shè)計(jì)、制作小樂器。

二、設(shè)計(jì)和制作自己的小樂器

教師給學(xué)生介紹各種小樂器，為學(xué)生設(shè)計(jì)和制作小樂器給予一定的啟發(fā)。教師在

展示、介紹小樂器的同時(shí)，和學(xué)生一起分析這些小樂器分別是用什么材料做的，

它們的發(fā)聲原理是什么。

1.設(shè)計(jì)小樂器。

各小組討論：用什么材料制作小樂器？用什么方法讓材料發(fā)出聲音？怎樣讓材料

發(fā)出高低不同的聲音？畫出小樂器的設(shè)計(jì)圖。

2.制作小樂器。

（1）根據(jù)設(shè)計(jì)圖，小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分工制作，邊制作邊調(diào)試。

（2）制作完成后，用小樂器試著演奏音節(jié)或小樂曲，看看它能否發(fā)出高低不同

的、有規(guī)律的聲音。調(diào)整和校對(duì)小樂器的音準(zhǔn)，讓它成為一個(gè)名副其實(shí)的小樂器。

設(shè)計(jì)意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)聲音有了比較全面的認(rèn)識(shí)，并且知道了影響

音高的有關(guān)因素。在本課，學(xué)生將自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂器，這個(gè)動(dòng)手活

動(dòng)可以全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)聲音的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才

能，體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。

三、展示自己制作的小樂器

1.每個(gè)小組依次展示小樂器，并進(jìn)行演奏。

2.其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：小樂器的優(yōu)點(diǎn)是什么，同時(shí)也可提出改進(jìn)的措施。

教師出示小樂器的評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

（1）想辦法改變材料的屬性，讓它能發(fā)出高低不同的聲音。

（2）讓不同屬性的材料有序排列，方便演奏，并盡量調(diào)整讓它們發(fā)出的聲音接

近音節(jié)的變化。

（3）能演奏簡(jiǎn)單的樂曲。

【板書設(shè)計(jì)】

制作我的小樂器

各小組小樂器設(shè)計(jì)圖小樂器評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

1.想辦法改變材料的屬性讓它

能發(fā)出高低不同的聲音。

2.讓不同屬性的材料有序排列，

方便演奏，并努力調(diào)整讓它們

發(fā)出的聲音接近音節(jié)的變化。

3.能演奏簡(jiǎn)單的樂曲。

《感受我們的呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《感受我們的呼吸》是四年級(jí)上冊(cè)《呼吸與消化》單元的第1課。作為單元

起始課，教師應(yīng)在課前了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，為本課的教學(xué)服務(wù)；同時(shí)，也可以

作為教師了解學(xué)生本單元知識(shí)基礎(chǔ)的重要場(chǎng)所。

教科書安排了兩個(gè)層次的活動(dòng)。第一層次的活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生用感官體驗(yàn)呼吸

的過程，知道呼吸包括“一呼一吸”，同時(shí)通過觀察發(fā)現(xiàn)呼吸過程中胸腔與腹部

的變化。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在“呼”和“吸”時(shí)胸腔與腹部產(chǎn)生的變化

與自己原先的推測(cè)不太符合，從而引發(fā)認(rèn)知沖突。第二層次的活動(dòng)是用人體呼吸

模擬裝置模擬人體的呼吸。學(xué)生通過操作呼吸模擬裝置的過程，可以在原有的認(rèn)

識(shí)上建構(gòu)對(duì)呼吸器官參與呼吸作用的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生進(jìn)一步研究呼吸的興趣與

欲望。

【學(xué)生分析】

通過課前調(diào)查活動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于呼吸有著許多經(jīng)驗(yàn)性的感性認(rèn)識(shí)。

1.我們?yōu)槭裁匆粑?？?4.4%的學(xué)生認(rèn)為不呼吸會(huì)死；25%的學(xué)生認(rèn)為呼吸需

要氧氣；19.4%的學(xué)生認(rèn)為呼吸需要新鮮空氣。

2.呼吸時(shí)，身體有哪些變化？有55.3%的學(xué)生認(rèn)為吸氣時(shí)空氣吸進(jìn)身體后會(huì)到肚

子里，從而認(rèn)為肚子會(huì)變大，呼氣則相反；13.2%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)心跳；13.2%的學(xué)

生認(rèn)為身體會(huì)動(dòng)。

3.呼吸時(shí)，哪些器官參與了活動(dòng)？有42.1%的學(xué)生認(rèn)為肺參與；15.8%的學(xué)生認(rèn)

為胃參與；42.1%的學(xué)生認(rèn)為口、鼻參與。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有學(xué)生關(guān)注到呼吸時(shí)胸腔的變化,認(rèn)為肚子的變化是最明顯的；

對(duì)于呼吸時(shí)參與的主要器官，學(xué)生知道，但并不是很完整；也幾乎沒有學(xué)生知道

參與呼吸的各器官在身體里的位置，以及呼吸時(shí)空氣在身體里的路徑。

基于調(diào)查結(jié)果，可以通過感受呼吸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注呼吸時(shí)，肋骨、胸腔和

腹部的變化。通過討論后，幫助學(xué)生知道人體在呼吸時(shí)，參與呼吸活動(dòng)的主要器

官的名稱，并用裝置模擬呼吸的發(fā)生，明確呼吸是器官之間協(xié)作完成的。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

呼吸是人體的重要活動(dòng)，呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對(duì)生命具有重要的意義。

鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動(dòng)。

科學(xué)探究目標(biāo)

開展呼吸體驗(yàn)活動(dòng)，感受呼吸時(shí)身體各部分的變化。

進(jìn)行人體呼吸的模擬實(shí)驗(yàn)，了解呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同合作。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

對(duì)探究自己的身體感興趣，在體驗(yàn)活動(dòng)中，保證研究的真實(shí)性。

在體驗(yàn)活動(dòng)與模擬實(shí)驗(yàn)中，樂于參與集體的討論，分享彼此的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到氧氣和二氧化碳與人體生命活動(dòng)的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體驗(yàn)呼吸時(shí)身體各部分的變化，推測(cè)呼吸時(shí)有哪些器官參與以及它們的作

用。

難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，了解人體各個(gè)呼吸器官間的協(xié)同工作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：呼吸過程模擬裝置、學(xué)生活動(dòng)記錄表等。

教師準(zhǔn)備：呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.體驗(yàn)憋氣，引出課題。

教師:手捏鼻子，嘴巴緊閉，憋氣30秒。說一說你是什么感受呢？

學(xué)生：我們離不開呼吸，即使停止幾秒鐘都會(huì)讓人很難受！呼吸很重要。

2.展示課前調(diào)查結(jié)果，暴露原有認(rèn)知。

關(guān)于呼吸，我們已經(jīng)做了一個(gè)課前調(diào)查。

第1個(gè)問題：我們?yōu)槭裁春粑?/p>

預(yù)設(shè)：不呼吸會(huì)死亡，我們需要氧氣。第2個(gè)問題：吸進(jìn)來的空氣到了哪里？

教師請(qǐng)學(xué)生描述：明確肋骨處為胸部，肋骨以下的軀干為腹部。

第3個(gè)問題：呼吸的時(shí)候，身體的哪些變化可以支持你的觀點(diǎn)？

聚焦疑問：空氣是吸入到了胸部還是腹部？

二、探索

活動(dòng)一：感受我們的呼吸

教師：我們需要仔細(xì)感受并觀察呼吸的整個(gè)過程，才能解決疑惑的問題。

開展觀察活動(dòng)。

呼吸時(shí)，身體的各部位有哪些變化？

學(xué)生做深呼吸。

怎樣做算是一次呼吸？

1.出示人體輪廓圖進(jìn)行分步驟指導(dǎo)。、

（1）雙手放在腹部，深呼吸感受腹部的變化。協(xié)‘電5;/,

（2）雙手放在肋骨，深呼吸感受肋骨和胸廓的變化。w?

（3）集體做深呼吸。

2.學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果，初步達(dá)成共識(shí)。?-一JX”

吸氣時(shí)：肋骨向上，胸廓擴(kuò)張（變大），腹部收縮。''

呼氣時(shí)：肋骨向下，胸廓收縮（變?。?，腹部放松。，―一、

學(xué)生思考：這些變化，說明空氣是進(jìn)入了胸部的肺還是腹部？（）

學(xué)生回答：肺，