十月中旬大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末模擬試卷(完整版)階段檢測及答案

十月中旬大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末模擬試卷（完整版）階段檢測及答案一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、按軀體疾病的模式來理解變態(tài)心理，稱為生物醫(yī)學(xué)模式又稱疾病模式。希波克拉底曾以四種體液不平衡來解釋（）。中醫(yī)沿用軀體疾病的理論對癲狂進(jìn)行辨證論治，即屬于這一模式的代表。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 變態(tài)心理D抑郁型【參考答案】：C2、 語言的產(chǎn)生是指人們通過（）或手的活動把所要表達(dá)的思想說出或?qū)懗鰜?，他包括說話和書寫兩種形式。語言產(chǎn)生的單位主要有：音素、音節(jié)、語素、詞、短語、句子。A、 奧爾波特B、 氏語言器官C、 吉爾福特D艾森克【參考答案】：B3、 準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重的技術(shù)是指（）A、情感回應(yīng)B、 共情C、 具體化D內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】：B4、 研究人員一直在爭論到底哪些情緒屬于（），甚至到底是否存在基本情緒。基本情緒即情感的紅、黃、藍(lán)三原色，以此為基礎(chǔ)可混合成千上萬種的情緒。A、 生理過程B、 基本情緒C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B5、 大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的表現(xiàn)是（）A、 具有兩面性B、 具有穩(wěn)定性C、 具有外顯性D具有境遇性【參考答案】：A6、 （）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。A、意義學(xué)習(xí)B、行為主義學(xué)習(xí)C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)D信息加工學(xué)習(xí)【參考答案】：D7、 認(rèn)為若青少年能充分擁有對自我和工作世界的了解，即能增進(jìn)其職業(yè)生涯的正確性的學(xué)派是（）A、 人本主義學(xué)派B、 行為主義學(xué)派C、 特質(zhì)因素學(xué)派D認(rèn)知主義學(xué)派【參考答案】：C8、 處在知識型、學(xué)習(xí)性的社會中，社會信息個更新不斷加快，知識老化加速，則要求大學(xué)教師要是A、 學(xué)術(shù)研究者B、 終身學(xué)習(xí)者C、 社會服務(wù)者D師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者【參考答案】：B9、 人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗即（）A、 道德認(rèn)知B、 道德情感C、 道德丿意志D道德行為【參考答案】：B10、 大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有多久（）A、20多年B、30多年C、50多年D與大學(xué)有同樣長的歷史【參考答案】：D11、 注意具有的兩個基本特征是（）。A、 指向性和選擇性B、 指向性和調(diào)節(jié)性C、 集中性和指向性D集中性和選擇性【參考答案】：C12、 直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）A、 氣質(zhì)B、 性格C、 能力D智力參考答案】：C13、以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、 精神分析理論B、 行為學(xué)習(xí)理論C、 人本主義理論D認(rèn)知理論【參考答案】：C14、 “其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個特征是（）A、 復(fù)雜性B、 獨立性C、 示范性D長效性【參考答案】：C15、 在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）A、 親和行為B、 人際交往C、 從眾行為D社會行為【參考答案】：C16、美國心理學(xué)家沙赫特和辛格提出。認(rèn)為：情緒的產(chǎn)生有兩個不可缺少的因素：一個是個體必須體驗到高度的生理喚醒；二個是個體必須對生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過程、（）、環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 生理狀態(tài)D制度文化【參考答案】：C17、 情境智力反應(yīng)是在對日常事務(wù)的處理上。它包括對新的和不同環(huán)境的適應(yīng)，選擇合適的環(huán)境以及有效地（）以適應(yīng)你的需要。A、 改變環(huán)境B、 意識動機C、 高尚動機D生理性動機【參考答案】：A18、 二因素說認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）A、 道德認(rèn)識B、 道德意識C、 道德意、志D道德情感【參考答案】：B19、 （）是從20世紀(jì)20年代中期，首先由瑟斯頓開始的。態(tài)度測定是一項非常復(fù)雜和困難的工作，除了要考慮態(tài)度的特征、態(tài)度的方向和態(tài)度的強度以外，還要考慮與態(tài)度相聯(lián)結(jié)的情感的強度，態(tài)度的雙向性和重要性，認(rèn)知的復(fù)雜度，表現(xiàn)于行為的程度，以及與其他態(tài)度的關(guān)聯(lián)度、靈活性和意識化的程度等等。A、 態(tài)度測量B、 意識動機C、 高尚動機D生理性動機【參考答案】：A20、 心理輔導(dǎo)員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術(shù)是（）A、 釋意B、 澄清C、 提問D具體化【參考答案】：A21、 早在公元前5世紀(jì)，古希臘醫(yī)生希波克拉底已經(jīng)開始對人的變態(tài)心理進(jìn)行過一些描述和研究，并試圖用樸素的唯物主義觀點解釋心理（）。他反對以求神詛咒等方法對待患者，認(rèn)為應(yīng)從患者的身體和大腦中尋找致病原因。A、態(tài)度測量氏異?，F(xiàn)象C、高尚動機D生理性動機【參考答案】：A22、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）A、 醒悟B、 遵從C、 轉(zhuǎn)變D鞏固【參考答案】：A23、 影響態(tài)度測定的因素大致有：①測定方法本身的科學(xué)性；②研究者本人的特點；③被測定者的特征；④測定情境的特征等。這些因素的（）往往也會影響態(tài)度測定的效果。A、 不可遏制性B、 活潑型相互作用C、 抑郁型【參考答案】：C24、 在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機械的，只能對環(huán)境做應(yīng)答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）A、 認(rèn)知主義B、 行為主義C、 人本主義D存在主義【參考答案】：B25、在社會心理學(xué)中對社會態(tài)度有不同的理解，美國社會心理學(xué)家L.L.瑟斯頓和C、E.奧斯古德將態(tài)度視為評價或情感性反應(yīng)； F.奧爾波特把態(tài)度看作為心理的神經(jīng)的（）。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 準(zhǔn)備狀態(tài)D制度文化【參考答案】：C26、 行為主義模式以華生的行為主義理論和斯金納的學(xué)習(xí)理論來說明病態(tài)行為發(fā)生的原因和機制。即所謂心理沖突之類概念不過是主觀臆測，不可能進(jìn)行客觀的測量和評定，對變態(tài)心理的研究應(yīng)注重于可觀察的行為表現(xiàn)；（）和正常行為一樣，是通過學(xué)習(xí)獲得的，因而也可以經(jīng)過再學(xué)習(xí)，通過對抗性條件作用加以矯正。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 病態(tài)行為D抑郁型【參考答案】：C27、 把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學(xué)流派是（）A、機能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D格式塔心理學(xué)【參考答案】：C28、 “社會道德反應(yīng)測驗”量表制定者是（）A、 萊斯特B、 吉布斯C、 柯爾伯格D皮亞杰【參考答案】：B29、 心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒等變化，并表達(dá)對來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）A、 簡述語意技術(shù)B、 傾聽技術(shù)C、 提問技術(shù)D澄清技術(shù)【參考答案】：B30、 印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程，也叫做（）A、 印象整飾B、 印象形成C、 印象提升D印象策略【參考答案】：A31、激發(fā)情緒的刺激由丘腦進(jìn)行加工，同時把信息輸送到大腦和機體的其他部位，到達(dá)大腦皮層的信息產(chǎn)生（），而到達(dá)內(nèi)臟和骨骼肌肉的信息激活生理反應(yīng)，因此，身體變化與情緒體驗同時發(fā)生。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 情緒體驗D抑郁型【參考答案】：C32、 情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景一評估一情緒。同一刺激情景，由于對它的評估不同就會產(chǎn)生不同的（）。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。A、 生理過程B、 情緒反應(yīng)C、 自然過程D物理過程【參考答案】：B33、 狹義的文化的核心是（）A、物質(zhì)文化B、精神文化C、價值觀及其行為方式D制度文化【參考答案】：C34、語言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯(lián)系，是思維的載體和物質(zhì)外殼以及表現(xiàn)形式。語言是指令系統(tǒng)，是以聲音/符號為物質(zhì)外殼，以語義內(nèi)涵為意義內(nèi)容的，指令、含義結(jié)合的詞匯建筑材料和語法（）的體系。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 組織規(guī)律D制度文化【參考答案】：C35、 人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）A、 人際互動B、 人際交往C、 人際溝通D親和行為【參考答案】：B36、 一般的情況下，態(tài)度決定行為，行為是態(tài)度的外部表現(xiàn)。但是，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)態(tài)度和行為生理過程A、相關(guān)程度B、自然過程C、物理過程【參考答案】：B37、 心理輔導(dǎo)員對在輔導(dǎo)過程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語言、行為、情感、不平常的心理狀態(tài),由于已敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術(shù)是（）A、 共情技術(shù)B、 立即性技術(shù)C、 具體化D內(nèi)容反應(yīng)【參考答案】：B38、 下列屬于社會文化的是（）A、 學(xué)校文化B、 民族文化C、 企業(yè)文化D制度文化【參考答案】：B39、 提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)？（）A、 具體化技術(shù)B、 內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)C、 封閉式提問D開放式提問【參考答案】：D40、司德菲將教師的成長歷程分為（）A、 預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段B、 預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段C、 入職階段高明新手階段、專家階段、退縮階段D新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段【參考答案】：B二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分）1、 司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）A、 初期的退縮階段B、 中期的退縮階段C、 快速的退縮階段D深度退縮階段【參考答案】：AD2、 大學(xué)生要學(xué)會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）A、 啟發(fā)誘導(dǎo)法B、 學(xué)思并重法C、 省察克治法D積善成德法【參考答案】：BCD3、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的？）A、 文化氛圍與心理調(diào)試B、 校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C、 校園精神環(huán)境與心理調(diào)試D校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】：BC4、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）A、 師生關(guān)系B、 同學(xué)關(guān)系C、 社會實踐關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】：ABCD5、 為了避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、 精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、 在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C、 一學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】：ABCD6、 教師在對待大學(xué)生的氣質(zhì)特點時，應(yīng)該做到（）A、 認(rèn)識到氣質(zhì)沒有好壞之分B、 幫助大學(xué)生正確評價和對待自己的氣質(zhì)C、 幫助學(xué)生發(fā)揚氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征D意識到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】：BCD7、 大學(xué)生常見的社會行為有哪些？（）A、 親和行為B、 侵犯行為C、 選擇行為D知覺行為【參考答案】：AB8、 一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、 生成性因素B、 組織性因素C、 專業(yè)性因素D大學(xué)生個體性因素【參考答案】：BCD9、 教師的教育機智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（）A、善于因勢利導(dǎo)B、善于隨機應(yīng)變C、善于對癥下藥D善于掌握分寸【參考答案】：ABCD10、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、 有助于提高教學(xué)質(zhì)量B、 有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個性C、 有助于維護(hù)師生心理健康D有助于提高學(xué)校管理效能【參考答案】：ABCD11、 校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）A、 校園物質(zhì)文化B、 校園行為文化C、 校園制度文化D校園精神文化【參考答案】：ABCD12、 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、 天性的游戲傾向B、 自制力不足C、 對性缺乏科學(xué)的認(rèn)識D個性特征參考答案】：ABCD13、吉爾福特認(rèn)為，個體的智力活動表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、 形象思維B、 聚合思維C、 邏輯思維D發(fā)散思維【參考答案】：BD14、為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）A、 問題式教學(xué)B、 案例式教學(xué)C、 問答式教學(xué)D沙龍式教學(xué)【參考答案】：AD15、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）A、 初創(chuàng)階段B、 過渡階段C、 工作階段D結(jié)束階段【參考答案】：ABCD16、 品德具有如下特征：個體性、道德性、（）A、整體性B、 主體性C、 穩(wěn)定性D社會性【參考答案】：AC17、 大學(xué)生社會知覺有有哪些特征（）A、 選擇性B、 顯著性C、 投射性D兩極性【參考答案】：ABCD18、 可以通過以下哪幾個方面來提升校園文化的整體品位？（）A、 美化校園物質(zhì)環(huán)境B、 倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念C、 促進(jìn)師生和諧的文化D加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)【參考答案】：ABC19、 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪兩大類？（）A、 陳述性知識B、 動作性知識C、 形象性知識D程序性知識【參考答案】：AD20、個別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有哪些？（）A、 傾聽技術(shù)B、 澄清技術(shù)C、 共情D具體化技術(shù)【參考答案】：ABCD三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、 人際交往促進(jìn)社會化進(jìn)程人際交往是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是社會發(fā)展的基本前提。沒有人際交往過程中所形成的各種各樣的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系以及人們所擔(dān)當(dāng)?shù)母鞣N各樣的社會角色，社會就不成其為社會，發(fā)展也無從談起?！緟⒖即鸢浮浚簩?、 學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生潛能、激發(fā)其個性得到全面健康的發(fā)展。【參考答案】：對3、 人們常說，“解鈴還須系鈴人”，戰(zhàn)勝挫折，社會、學(xué)校等外界環(huán)境是重要的。但是，在眾多的挫折中，許多是個人自己主觀因素導(dǎo)致，并且挫折是自己的挫折，它引起個人的種種不良、痛苦體驗?！緟⒖即鸢浮浚簩?、在人格形成與發(fā)展中，既有生物因素的制約作用，也有社會因素的作用。人格作為一個人的整體特質(zhì)，既包括每個人與其他人不同的心理特點，也包括人與人之間在心理、面貌上相同的方面，如每個民族、階級和集團(tuán)的人都有其共同的心理特點。人格是共同性與差別性的統(tǒng)一，是生物性與社會性的統(tǒng)一?！緟⒖即鸢浮浚簩?、社會環(huán)境因素是指個體在社會生活中遭受的人為因素的限制而引起的挫折，例如受到社會政治、經(jīng)濟(jì)、道德及人情、習(xí)俗、習(xí)慣、偏見等因素的限制。如果沒有較好的社會適應(yīng)能力，就容易產(chǎn)生失落感和挫折感?！緟⒖即鸢浮浚簩?、奧蘇貝爾(DavidAusubel)的意義學(xué)習(xí)理論旨在解決概念和命題性知識的教學(xué)問題?！緟⒖即鸢浮浚簩?、如此看來，日常生活中心理沖突的困擾在所難免。甚至我們也可以想象，能力愈高條件愈好的人，在精神上愈可能感受到更多的心理沖突困擾。因為，他們比一般人有更多的選擇機會，同時，他們比一般人也有較多的動機和追求目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚簩?、人類個體的成長環(huán)境就是人類的社會環(huán)境?！緟⒖即鸢浮浚哄e9、社會行為依存于社會心理，一個人的價值觀決定了他處理問題時怎樣分別輕重緩急，而他的道德觀決定了他的道德行為。因此，通過對個體的社會行為的觀察，我們?？赏浦纳鐣睦?。例如，根據(jù)一個人的行為是否常常損人利己，可推知他的道德觀。10、自卑心理：有些人容易產(chǎn)生自卑感，甚至自己瞧不起自己，缺乏自信，辦事無膽量，畏首畏尾，隨聲附和，沒有自己的主見。這種心理如不克服，會磨損人的獨特個性?！緟⒖即鸢浮浚簩?1、加德納通過研究認(rèn)識到，智力并不是某種神奇的、可以通過測驗來衡量的東西，也不是只有少數(shù)人擁有。相反，智力是每個人都不同程度地?fù)碛胁⒈憩F(xiàn)在生活各個方面的能力。其實，在他看來，智力可能意味著其他的一切能力。所以，能夠在特定的情境中解決問題，并能有所創(chuàng)造，這就是智力?！緟⒖即鸢浮浚簩?2、文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和?！緟⒖即鸢浮浚簩?3、集群行為一般都有自發(fā)、短暫、無組織、情緒化、極易受暗示等特點?！緟⒖即鸢浮浚簩?4、多元智能理論是加德