生物教學(xué)反思

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生物教學(xué)反思1

這節(jié)課后同學(xué)們都特別激昂，很多同學(xué)跟我說：“生物課太有趣了”，聽了同學(xué)們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長大的”，對于中同學(xué)來說，何嘗不是如此呢？老師為同學(xué)搭建一個學(xué)習(xí)游戲的平臺，同學(xué)們在整個學(xué)習(xí)活動中，通過小組合作、親自作出計劃，參加調(diào)查、收集資料、爭論溝通，相互學(xué)習(xí)，吸取并互補了各自的閱歷，從被動的“知識容器”變成了主動學(xué)習(xí)的參加者，學(xué)習(xí)資源的開拓者，合作的意識、自主的性格得到了充分進展。在學(xué)習(xí)體驗中生成新的問題，在爭辯中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的歡樂。在教學(xué)中我也發(fā)覺同學(xué)的技能差異較大，比如在進行調(diào)查時，第一組調(diào)查學(xué)校內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們在組內(nèi)又劃分出了三個小組，一個小組調(diào)查樹木，一個小組調(diào)查花壇中生物，另一個小組調(diào)查動物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時間的安排上就沒有第一組計劃得周到，但他們也有聰慧之處，參觀動物園時，他們?yōu)榱说玫綔蚀_的數(shù)據(jù)，走訪了園長。這些也啟示我們教育要面對全體同學(xué)，面對同學(xué)的各個方面，關(guān)注每一位同學(xué)的全面進展。新課程對老師提出了許多的挑戰(zhàn)，老師的知識水平和技能都需要提高。

同學(xué)對分組很感愛好，但舉例說明生物的種類有肯定的難度，由于同學(xué)還沒有學(xué)過生物分類，在舉例時常常有混淆，將植物、動物、微生物等混為一類。

生物教學(xué)反思2

經(jīng)過近一個月的培訓(xùn)，我不斷的進行反思，然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這次培訓(xùn)的磨練，我對生物學(xué)課堂教學(xué)頗有一些心得，現(xiàn)表述如下。

一、拉近和同學(xué)的關(guān)系，優(yōu)秀課堂勝利之門

一節(jié)課的導(dǎo)入特別重要，它是一節(jié)課的門面，同時也對整堂課起到?jīng)Q斷的作用。之前所接觸到的案例大多數(shù)都是“形而上學(xué)”式的導(dǎo)入，總是千篇一律的開始給同學(xué)“放視頻”、“看圖片”。久而久之，這樣的導(dǎo)入非但沒讓同學(xué)更好的進入教學(xué)情境，反而讓同學(xué)覺得乏味。尤其那些參與賽課的老師，更要留意這個環(huán)節(jié)。由于，在外賽課面對的事生疏的同學(xué)，同學(xué)積極性的調(diào)動就特別關(guān)鍵。這樣的例子在岳寧老師身上尤為突顯，記得她說那次傳奇的賽課經(jīng)受，就是抓住了當(dāng)?shù)匾惶赜械闹参铮幌戮屠伺c同學(xué)的距離，生疏感頓然消逝。在培訓(xùn)過程中吳丹和王永強老師也將這點做的特別好，例如：開課前和大家共享旅游經(jīng)受，以旅游帶來的種子作為獎品，激勵大家踴躍發(fā)言獲得分數(shù)；開課前不是談學(xué)習(xí)，而是談?wù)勍瑢W(xué)喜愛的班主任，由他們熟識的班主任特有的愛好及家鄉(xiāng)的特產(chǎn)引入課題。這些方法都特別值得我們借鑒和學(xué)習(xí)

二、把課堂的舞臺留個同學(xué)，老師只是勤勞的后勤人員和導(dǎo)演

以前總是認為，上課的重點就是先備課、備知識、備教學(xué)過程。在新課標(biāo)實行后，整個教育體系發(fā)生著轉(zhuǎn)變。尤其是現(xiàn)在沙區(qū)正打造的“學(xué)本式卓越課堂”，以及廖興建老師所講授的“演導(dǎo)式教學(xué)”，無不都在向我們號召“要把課堂還給同學(xué)”、“讓同學(xué)多講老師少講”、“多實現(xiàn)生生互動”等理念。以前的課堂看似也有同學(xué)小組合作，同學(xué)活動好像也很活躍，有掌聲也有發(fā)言。但事實上都是教條式的，例如：同學(xué)發(fā)言正確之后都整齊劃一的鼓掌；同學(xué)起來發(fā)言只面對老師，正確與否都由老師來判決；同學(xué)說的一些想法，只要不是“標(biāo)準答案”，都會被拒絕，等等。而現(xiàn)在的課堂那么是盡量讓同學(xué)多講，就像劉恩山等所強調(diào)的“新課標(biāo)重要概念的呈現(xiàn)，不是讓同學(xué)死記硬背，而是讓同學(xué)用自己的語言，在理解的基礎(chǔ)上自己說出來”。威廉。詹姆斯曾經(jīng)說過“我不能把這些自以為熟識的事情傳授給任何一個沒有親身經(jīng)受的人，由于我不會描述它們，比如讓一個盲人猜猜藍色是什么樣子的”。同學(xué)的學(xué)習(xí)和獲知過程也是如此，只有讓他親身經(jīng)受、體驗才能理解。作為青少年這一非常群體，擁有相像的文化背景和思維方式，所以同學(xué)與他的同伴之間的溝通好像更為簡單。對于教學(xué)來說，同學(xué)與同學(xué)之間的互動更為有效。例如：在回答下列問題的時候鼓舞學(xué)

生走上講臺，面對全體同學(xué)對某個圖示進行講解；一個同學(xué)回答完問題，老師并不立刻做出評判而是讓其他同學(xué)來判斷；一個同學(xué)起來回答，同組的其他同學(xué)可以幫他補充等等。

培訓(xùn)過程中的收獲還許多，今后教學(xué)工作道路還很長，以此寥寥幾句話作為這段時間的感悟，盼望對其他同仁有所援助，同時也勉勵自己今后在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)不斷努力。

生物教學(xué)反思3

1、采納多媒體手段導(dǎo)入。

這種方式主要是先讓同學(xué)觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)肯定的情境，引起同學(xué)的留意，激發(fā)他們的熱忱，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

2、借教具導(dǎo)入。

授課前，老師可以向同學(xué)展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)同學(xué)觀測自己熟識或不熟識的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時也培育了同學(xué)的觀測技能。同學(xué)對于不熟識的教具，立刻就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，老師可以很自然地導(dǎo)入新課。

3、通過設(shè)問導(dǎo)入。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使貯存在同學(xué)頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)〔即活躍狀態(tài)〕，減削新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動的順當(dāng)進行制造肯定的“心智焦灼度”。例如，在講授生長素的生理作用時，老師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在同學(xué)初步爭論之后，老師進一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過設(shè)問，同學(xué)的留意力高度集中，形成對新知識劇烈渴求，這樣就為教學(xué)活動的開展制造了前提條件。

4、通過練習(xí)導(dǎo)入。

老師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓同學(xué)在課前訓(xùn)練，留意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識，也要穿插一些今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時，同學(xué)就可以發(fā)覺自己所欠缺的知識點，上課時便會集中精力聽講，老師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式許多，每個老師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問候、老師徑直板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等，都有值得借鑒之處。

總之，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個目標(biāo)，那就是努力去制造一個愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和制造性，讓同學(xué)做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

生物教學(xué)反思4

第一，對生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時間不夠，需要老師更好的整合教材內(nèi)容，用有限的時間達到最好的效果。生物教材一共三本書，兩本必修，一本選修，高二完成了兩本必修的學(xué)習(xí)，選修一本書共五章，暑假補課完成了兩章的內(nèi)容，上學(xué)期到11月中旬把選修內(nèi)容學(xué)完開始進入第一輪復(fù)習(xí)，而其它學(xué)科在上學(xué)期開學(xué)時就徑直進入第一輪復(fù)習(xí)了，我們的一輪復(fù)習(xí)到本學(xué)期4月底結(jié)束，整個一輪復(fù)習(xí)戰(zhàn)線長，內(nèi)容多，同學(xué)簡單遺忘，5月一個月進行專題卷和綜合卷的練習(xí)，因此時間倉促，效果一般。假如能在3月中旬將一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，用一個半月的時間進行二輪復(fù)習(xí)，再用20天的時間進行綜合復(fù)習(xí)，我想效果會更好一些。

第二，對生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和運用方法可以做一些有效的調(diào)整。本學(xué)期的生物一輪復(fù)習(xí)資料選擇的是衡水中學(xué)出的《高考調(diào)研》，全書共420頁，該書的優(yōu)點是：

1、含蓋的知識點全。

2、考綱知識列的細、全、明白。

3、將選修內(nèi)容安排到相關(guān)聯(lián)的必修章節(jié)中去，便于同學(xué)對相關(guān)知識進行系統(tǒng)整合。

該書的缺點是：

1、個別練習(xí)題和例題超綱。

2、每一節(jié)后的練習(xí)量過大。

3、每一章前的知識網(wǎng)絡(luò)圖不夠細，不夠全。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時應(yīng)留意：首先，書不能過厚，最好不要超過300頁，否那么一輪復(fù)習(xí)時間過長;其次，每一節(jié)后的題量要適中，難題不宜多，綜合性過強的題不應(yīng)當(dāng)涌現(xiàn)，由于一輪復(fù)習(xí)的主要目的就是讓同學(xué)把基礎(chǔ)知識掌控堅固。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在肯定的問題，所以在運用的時候本該做適當(dāng)調(diào)整，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個過，所以致使復(fù)習(xí)時間焦灼，在以后的高三復(fù)習(xí)中我會精挑細選適量的練習(xí)題，在每一章復(fù)習(xí)完之后進行一次歸納總結(jié)和一次考試，這樣就不會總是覺得時間不夠用，松緊適度，相信肯定會取得好的效果。

第三，“滿堂灌”的教學(xué)方法需要做肯定的改進。我除了上習(xí)題課以外，其余時間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過一遍，一段時間后再遇到同一道題，一部分同學(xué)覺得從來沒見過，此時我是最受打擊的，每次上課的時候同學(xué)不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很仔細嗎?我們的師生問答不是也都協(xié)作的很好嗎?為什么會涌現(xiàn)這種狀況呢?去聽同一備課組老師的課時，我才有了答案，同學(xué)一天坐在教室里要聽九節(jié)課，并且堂堂課老師都會強調(diào)“同學(xué)們，留意了，這是重點”假如不提要求，不去找同學(xué)的興奮點，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避開從頭講到尾，對簡約知識點可以讓同學(xué)通過查閱教材限時解決，對于重、難點知識在講之前先告知他們：“此重點知識將不再重復(fù)講解”，并且設(shè)問，在講完之后對之前的設(shè)問進行提問，相信這樣可以提高課堂效果。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的詳細表達形式就是同學(xué)成果，同學(xué)、家長、學(xué)校、社會都在問我們老師要成果，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的老師們所應(yīng)當(dāng)努力尋求的目標(biāo)，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進，相信以后的教學(xué)效果肯定會有所提高。

生物教學(xué)反思5

11月15日，本人傾聽了東方鐵路學(xué)校孫彥潔老師的一節(jié)學(xué)校五班級的音樂課，課題為人民音樂出版社音樂教材第九冊《節(jié)日之歌》。該課的.教學(xué)流程分八塊：

①聽唱《祝福歌》，做唱游等活動，感受愉悅、歡樂、興奮的音樂情感；

②從《祝福歌》中找節(jié)日。一是從歌曲聯(lián)想到的節(jié)日，二是從歌詞中找出類別節(jié)日；

③老師介紹四個節(jié)日〔元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、軍坡節(jié)〕，并作詳細具體描繪，引出同學(xué)搶說搶評各類節(jié)日；

④聽歌曲，說節(jié)日?！病睹慨?dāng)我走過老師的窗前》、《當(dāng)兵的人》、《今日是你的生日，中國》、《新年好》〕；

⑤從歌曲中找出以上歌曲的特點。

1、主題鮮亮，

2、屬祝福類歌曲，

3、節(jié)奏型的相對典型性。同時引出知識點，并就同學(xué)演唱存在的不足，從節(jié)奏、心情、內(nèi)容上做詳細引導(dǎo)；

⑥歌詞即興創(chuàng)作；

⑦用自己熟識或擅長的方式表現(xiàn)某節(jié)日；

⑧給表現(xiàn)優(yōu)秀的組或個人頒獎。

該課的內(nèi)容流程自然豐滿，有創(chuàng)意，加上采納了科學(xué)的引導(dǎo)方法，使整堂課效果甚佳，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、目標(biāo)明確，能讓同學(xué)從音樂傾聽與音樂實踐中感受節(jié)日的愉悅氛圍，做到了身心體驗，參加感受。

2、老師運用的方法，適合同學(xué)的特點。傾聽判斷，分組評比，感受節(jié)日、分析歌曲，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的課堂氛圍。

3、老師聲請并茂，身心投入，進入角色，感染同學(xué)。老師的生動表情、親切的言語，與同學(xué)伙伴般的溝通，是這堂課的最大閃光點。

4、歌詞即興創(chuàng)作，是本課的一個創(chuàng)意。歌詞的即興創(chuàng)作安排在充分體驗節(jié)日之歌的后面，是節(jié)日之歌情感的進一步延伸，發(fā)揮了同學(xué)的豐富想象是課堂生成的奇妙表達。

5、讓同學(xué)通過一種方式來表現(xiàn)音樂〔節(jié)日之歌〕的主要情感，予以了同學(xué)充分的創(chuàng)作空間，無論是用那種方式〔演唱的、繪畫的、朗誦的、舞蹈的〕，均是同學(xué)在課堂基本情感下的個人才能的即興發(fā)揮，是常規(guī)音樂課堂教學(xué)難能珍貴的?？傊撜n課堂氣氛濃郁，同學(xué)思維活躍，能通過律動的參加體驗，讓同學(xué)愉悅地度過美好的40分鐘，是現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)，更是新課程所提倡與追求的。

由本課引發(fā)幾個問題，值得思索。

1、多媒體的運用與農(nóng)村音樂教育教學(xué)改革的權(quán)衡。感人，是中學(xué)校音樂課堂的靈魂。要做到感人，老師的投入并盡快進入角色是關(guān)鍵，不能只是依*制作精良的課件來完成教學(xué)。

2、中學(xué)校音樂教學(xué)目標(biāo)的思索。音樂課應(yīng)當(dāng)給同學(xué)什么。是對作品的充分學(xué)習(xí)，還是通過作品的學(xué)習(xí)獵取一種情感？這是一個普遍存在的問題，也是音樂課堂教學(xué)的一個方向性問題，應(yīng)引起音樂老師的普遍重視。

3、教學(xué)流程中，每一個環(huán)節(jié)的安排，都要有充分的考慮。為什么要安排這個內(nèi)容，有沒有作用，同學(xué)感受如何？都應(yīng)慎重考慮。

生物教學(xué)反思6

老師做討論，其實無須用“探照燈”去觀照“遠方的來客”，只需多關(guān)照前進路上的“坑坑洼洼”，并設(shè)法摒除“攔路虎”，你的教學(xué)問題自然就會摒除，你的討論技能勢必進步，你的專業(yè)水平也會在討論中提高。

老師做討論，應(yīng)先從自己的課堂教學(xué)起步。課堂是老師的“一畝三分責(zé)任田”。曾經(jīng)聽到不少老師埋怨同學(xué)這也不行、那也不好，中學(xué)的老師怪學(xué)校老師沒有教好。的確，當(dāng)前老師的教學(xué)要求、教學(xué)方法、評估措施、檢測手段乃至同學(xué)的學(xué)習(xí)立場、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均存在嚴峻問題。老師應(yīng)自覺走近同學(xué)，變“對立”“敵視”為“友好”“合作”，放下架子傾聽同學(xué)看法，了解深層次的緣由；同時更需要樹立反思意識，揭開“傷疤”，主動診斷問題，解剖、梳理、歸類、分析、總結(jié)，將問題細化、放大，有針對性地討論出解決的詳細措施。

老師做討論，應(yīng)傾聽同學(xué)心聲，關(guān)注同學(xué)成長。教育教學(xué)〔此文來自〕工作的最末落腳點是促進同學(xué)素養(yǎng)全面可持續(xù)進展，應(yīng)以提升同學(xué)的生命質(zhì)量為宗旨?！耙陨鸀楸尽本褪且蠋熥鹁赐瑢W(xué)人格，多體諒?fù)瑢W(xué)難處，多為同學(xué)的進步和進展著想。

盼望我們老師能“蹲下身來”，換位思索，多聽聽同學(xué)的呼聲。假如我們的教學(xué)伙伴成了我們的“敵人”，教育會陷入怎樣的境地呢？

生物教學(xué)反思7

短短三年，已經(jīng)帶過兩屆文科班了。第一屆同學(xué)學(xué)業(yè)水平測試全部通過，這一屆才參與完考試，等待結(jié)果中！文科班和理科班的教學(xué)不同，備課，作業(yè)要求，及上課的方式都不太一樣。如何能更好的開展文科班的生物教學(xué)，是我一貫在思索的問題。

一、我校文科班現(xiàn)狀作為一個省示范高中

我學(xué)校還是以理科為主打，當(dāng)然文科也是很強的，縣里面的文科狀元，文科前幾名一貫在本校。今年的全縣文科前20名中，我校占了一大半。但是同理科班相比，文科班同學(xué)相對來說，有點良莠不齊。好同學(xué)特別優(yōu)秀，但有一小部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上自主性不夠。高一文理分班后，文科同學(xué)在心理上已經(jīng)忽視理科科目。高二時候，文科班平均每周也只有一節(jié)生物課，同學(xué)更加不重視這門課程了。

二、我在文科班教學(xué)中的所見所思所感說實話

我的兩屆文科班課堂教學(xué)中，有一部分精力去維持紀律去了。文科班上理科科目，同學(xué)愛好不大，有一部分同學(xué)竊竊私語或者做其他事情了，聽課的同學(xué)唯恐只有一半而已，課堂紀律不好。有些時候，我的聲音埋沒于同學(xué)的唧唧喳喳中了，怎能不生氣。文科班一般不布置課余作業(yè)，由于沒須要。一半的同學(xué)積極聽課已經(jīng)足夠了，不需要額外增加他們負擔(dān)。而有些自覺性不夠好的同學(xué)，布置了最末也是抄襲了事。我經(jīng)常感覺，在文科班上課好累，比理科班更消耗體力和精力。

三、文科班教學(xué)策略首先，激發(fā)愛好。

俗話說：愛好是最好的老師！生物是一門和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中的種種生物現(xiàn)象都可以激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，所以，應(yīng)當(dāng)多與生活相聯(lián)系，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

其次，有的放矢。文科班要求較低，所以，一些難度較大的問題，可以放棄。建議參考學(xué)業(yè)水平測試大綱備課上課。

再次，實時復(fù)習(xí)反饋。一般每節(jié)課可以留一段時間讓同學(xué)當(dāng)場練習(xí)，實時記憶。可在每節(jié)課課前復(fù)習(xí)回顧前一次課堂內(nèi)容；也可以在每節(jié)課課余做一些小練習(xí)。

最末，多與班主任溝通。每個班里都會有一些“學(xué)業(yè)水平測試達標(biāo)危急分子”，實時與班主任溝通，早些留意。

只要有心，只要肯投入，文科也好，理科也罷，都可以吸引同學(xué)愛好，歡樂教學(xué)，歡樂學(xué)習(xí)！

生物教學(xué)反思8

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。

“教”力求使“學(xué)”產(chǎn)生一種技能。因此，在本課教學(xué)的著眼點應(yīng)放在同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育上，充分表達新課程標(biāo)準的基本理念。

自主合作學(xué)習(xí)并不是放任同學(xué)，讓他們自己漫無目的地學(xué)習(xí)。而是讓全部的同學(xué)都參加到教學(xué)過程中來。

“參加”是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式。為了讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中能充分展示自己的學(xué)習(xí)技能，我在教“食物鏈”這一內(nèi)容時是這樣設(shè)計的：

先通過看圖上有哪些動植物，然后運用食物鏈的特點：想一想這些動植物間存在著哪些吃與被吃的關(guān)系？緊接著讓同學(xué)同桌爭論并共同完成填表，不作統(tǒng)一要求，你能寫出幾條食物鏈就寫幾條。同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中愛好很高，爭論得很激烈，都想比別人寫得多。最末將多條食物鏈串聯(lián)在一起，通過多媒體課件出示，顯得很雜亂，很像網(wǎng)狀，很自然引出食物網(wǎng)的概念。同學(xué)在合作的同時既增長了知識，又培育了同學(xué)的探究技能。

探究式教學(xué)是指同學(xué)在老師有目的有計劃的指導(dǎo)下，自由地、獨立地對“有結(jié)構(gòu)”的材料進行支配，通過觀測、操作、思索、研討等方式探尋科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，獲得一種領(lǐng)悟，新概念，新理論的一種師生共同活動。讓同學(xué)親身經(jīng)受探究，在探究中體驗樂趣，獲得自信，進展技能，形成正確的思維方式和科學(xué)的世界觀，提高同學(xué)的全面素養(yǎng)。

以上的設(shè)計得較合理的，表達了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)理念，收到的效果也不錯，可在其他設(shè)計環(huán)節(jié)上還存在著不足之處。但愿在課上缺憾少一點，驚喜多一些。

生物教學(xué)反思9

盡管中學(xué)生物內(nèi)容比較簡約，卻是同學(xué)接觸到的第一科理科學(xué)科，這對于培育同學(xué)的理科的學(xué)習(xí)愛好和理科學(xué)習(xí)技能是特別重要的，我們每一位生物老師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和手段。適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要留意培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，即三位目標(biāo)知識、技能、情感和價值觀。

一、知識性目標(biāo)的反思：

扎扎實實抓好生物概念、生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在詳細教學(xué)中要高清生物要領(lǐng)的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)，我大多運用問題激發(fā)同學(xué)的互動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時，演示普利斯特利所做的試驗時，我提出這樣的問題：〔1〕試驗1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的緣由是什么？〔2〕試驗2中，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？〔3〕試驗3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….一系列問題的提出,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,更好的掌控知識.。同時對知識的系統(tǒng)梳理是掌控知識的重要途徑。老師要引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺知識的系統(tǒng)規(guī)律，實時對知識進行梳理。

二、技能目標(biāo)的反思

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，著重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點的必定表達，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育迫切學(xué)要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師要盡量例舉身邊生活和生產(chǎn)中的實例，向同學(xué)介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬同學(xué)的視野，提高同學(xué)認識問題和解決問題的技能。七班級開展的用顯微鏡觀測洋蔥表皮細胞的裝片，發(fā)覺同學(xué)動手技能很強，而且對試驗也都充斥愛好，實時給與表揚，也能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，老師還要細心設(shè)置情境，鼓舞同學(xué)設(shè)計簡約的試驗方案，這有助于培育同學(xué)的探究技能和思維技能。在同學(xué)掌控了肯定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計試驗。在試驗條件許可的狀況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。同學(xué)自己設(shè)計試驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培育他們獨立且科學(xué)地思索問題的技能，又能培育他們觀測、試驗、思維、自學(xué)等技能，從而提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

三、情感和價值觀反思

情感和價值觀需要有機的融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課堂教學(xué)的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七班級生物最末一課，《愛惜植被，綠化祖國》時，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發(fā)他們要愛惜環(huán)境，愛護地球。

生物學(xué)作為一門以試驗為基礎(chǔ)的討論生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W(xué)性。同時生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷進展改變的今日，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使同學(xué)具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的立場、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握三維目標(biāo)的尺度，不斷提高我們的教學(xué)水平。

生物教學(xué)反思10

“網(wǎng)絡(luò)”是當(dāng)今時代的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學(xué)的各個層面。二十一世紀的今日，信息技術(shù)與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風(fēng)景線。作為一名一般的老師，我看到了信息技術(shù)的迅猛進展和廣泛運用，看到了它對語文教學(xué)產(chǎn)生的深刻的影響，然而，信息技術(shù)和語文學(xué)科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一貫都是“霧里看花”，而這一次執(zhí)教了《海底世界》后，我立刻“豁然開朗”了一些。

一、“整合”為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的語文教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景是喚醒同學(xué)主體意識、產(chǎn)生劇烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相全都的、有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。可見，創(chuàng)設(shè)良好的情景是學(xué)習(xí)語文的須要條件。

《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓同學(xué)認識到海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其性格。海底，對于同學(xué)來說，是個神奇的領(lǐng)域，海底里的生物、礦物，同學(xué)更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃耀，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習(xí)性等，同學(xué)都不清晰。因此，同學(xué)理解課文的難度就很大。假如根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)，難免枯燥、抽象，同學(xué)確定不感愛好。而運用現(xiàn)代多媒體計算機技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色調(diào)艷麗、奇麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，同學(xué)肯定會不由自主地發(fā)出贊嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，這樣同學(xué)的積極性會更簡單被調(diào)動起來。〔教學(xué)時我忽視了這一點，課始利用靜態(tài)的海面創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)的積極性不高，結(jié)束時播放視頻，同學(xué)的愛好才被激發(fā)?！?/p>

二、“整合”能有效突破知識難點，培育同學(xué)思維的敏捷性。

《海底世界》一文的重難點是理解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。三班級的同學(xué)還是處于思維、理解技能的培育階段，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景就以突破這些教學(xué)難點為內(nèi)容，把同學(xué)帶入神奇的海底，親耳聽聽奇異的聲音，親眼看看豐富的物產(chǎn)，從而有效地突破難點。[

1、化虛為實，啟發(fā)同學(xué)對課文重點詞句的理解。

如在教學(xué)第二自然段時，同學(xué)對海面上“波濤洶涌”，海底卻依舊“清靜”不太理解，通過課件的演示，同學(xué)不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內(nèi)容，體會到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象，而后，老師配樂范讀，同學(xué)閉上眼睛想象，以加深理解。在教學(xué)第三自然段時，通過課件中動物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來，生動再現(xiàn)，再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會語言的生動。

2、化靜為動，強化同學(xué)對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。

同學(xué)對第四自然段中舉例描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點和活動方式都不是很熟識，于是，我借助課件演示了各種動物的活動方式，使它們活靈活現(xiàn)，趣味盎然。這既加深了同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，又培育了同學(xué)思維的敏捷性。

當(dāng)然，這一節(jié)課還存在許多不足之處，如教學(xué)調(diào)控技能欠缺，評價方式單一，缺乏語言文字的訓(xùn)練等，我將在今后的語文教學(xué)中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探究！

生物教學(xué)反思11

事事有度，適度才能促進事物的進展改變。在生物教學(xué)中，把握好“度”才能取得最正確的教學(xué)效果。

1.知識的廣度

在生物教學(xué)中，假如認為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結(jié)果將似蜻蜓點水，收獲無幾。實踐中，要上好一堂生物學(xué)課，需要處理好全面講解并描述和重點講解并描述的關(guān)系，在盡量講全、講深、講細、講透的基礎(chǔ)上突出重點知識的教學(xué)，至于什么知識內(nèi)容應(yīng)重點講解，什么內(nèi)容可以略講，什么內(nèi)容可以點到即止，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱予以確定，依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況，同學(xué)的接受技能組織教學(xué)。老師在教學(xué)過程中，要緊扣抽象理論，補充典型實例，經(jīng)過詳細分析，再上升到理論的高度，從而加深同學(xué)對教材重點內(nèi)容的理解、掌控。但補充的內(nèi)容要適合同學(xué)的年齡特點、接受技能，并要適時適度。

2.教材的難度

教材的難度主要決斷于教材中難點多少和性質(zhì)。難點是指教材中老師感到難教，同學(xué)感到難學(xué)的內(nèi)容。哪些內(nèi)容簡單成為教材的難點呢?

其一是教材中內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分別規(guī)律”中涌現(xiàn)的新術(shù)語。

其二是教材高度抽象，空間構(gòu)形繁復(fù)的內(nèi)容。生物學(xué)中有許多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問題，這就要求同學(xué)有較強的空間感受技能，如葉綠體、線粒體、中心體、DNA、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等，同學(xué)往往難以形成正確的空間形象。

其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如，“生命的起源和生物的進化”一章的內(nèi)容是以實踐證據(jù)作基礎(chǔ)，具有較強的規(guī)律性;與考古學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個學(xué)科有關(guān)，并具有較強的綜合性，同學(xué)感到迷惑難理解。

生物教學(xué)反思12

在自然界和人類社會不斷進展改變的今日，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使同學(xué)具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的立場、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識。不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實、抓基礎(chǔ)，聯(lián)系實際

在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在詳細教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓同學(xué)加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)同學(xué)通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，須要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)分，清除同學(xué)對生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，著重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必定表達，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，老師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向同學(xué)介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展同學(xué)的視野，提高認識問題和解決問題的技能。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要著重習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的有用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示試驗教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗外，老師應(yīng)當(dāng)擅長觀測，挖掘生活實例中的生物原那么，設(shè)計一些試驗裝置在課堂上演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、方法科學(xué)、敏捷多變

老師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及同學(xué)的實際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，達到最正確教學(xué)效果。

知識方法教育要敏捷，在課堂上，老師應(yīng)依據(jù)不同的課型采用不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要敏捷。在解決生物問題過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，老師應(yīng)當(dāng)有目的對同學(xué)進行各種思維訓(xùn)練。

三、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實、求活、求新”在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成敏捷的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新技能。

新一輪的教育課程改革頒布了中學(xué)課程的課程標(biāo)準，新課程改革對老師教學(xué)的新要求，就中學(xué)生物新教材教學(xué)過程中如何進行教學(xué)反思問題進行探討。

在新課程形勢下要求：一個稱職的中學(xué)生物老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程提倡培育同學(xué)獨立思索技能、發(fā)覺問題與解決問題的技能以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，假如生物老師對于教學(xué)不做任何反思，既不留意實時汲取他們的討論成果，自己對教學(xué)又不做仔細思索，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給同學(xué)，下課后要他們死記，而不鼓舞他們思索分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變同學(xué)被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢？那么，老師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課程下生物的教學(xué)反思對于老師生物專業(yè)進展有很大的作用。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“老師即討論者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是老師的一種常常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)整，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進老師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)討論活動。

總之，雖然新課程下關(guān)于生物老師教學(xué)反思的討論，目前還是個新課題。很多的反思問題都還需要我們進一步深入探究。但生物教學(xué)反思對生物老師的成長作用是不言而喻的，是生物老師實現(xiàn)自我進展有效途徑，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物老師成長為新時期討論型、復(fù)合型老師。

生物教學(xué)反思13

盧靈花在課堂上，要克服同學(xué)的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂師生教與學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好，課堂教學(xué)方法是關(guān)鍵。作為教學(xué)過程重要組成部分之一，選擇最正確教學(xué)方法成為課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容至關(guān)重要。在此，我想結(jié)合我在教學(xué)過程中的一些閱歷和心得，談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的一些新認識——高效課堂，指課堂授課的高效率、高效益、高效果。

一、充分做好課前預(yù)備保障高效的課堂。

老師在設(shè)計教學(xué)過程時，肯定要針對同學(xué)已有的知識基礎(chǔ)，技能水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，需要下足課前預(yù)備功夫，備課不是單純地寫教案，而需要備教材、備同學(xué)，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認真琢磨教學(xué)的重難點，更要了解同學(xué)的實際狀況，合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，依據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所需要的教學(xué)用具或?qū)W(xué)案等。認真考慮課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)問題，對于課堂上同學(xué)可能涌現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進行。

二、從同學(xué)的生活實際和感愛好的問題切入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。好的開頭是勝利的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，需要重視導(dǎo)引的設(shè)計。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計，需要引起同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究愛好，同時符合學(xué)科的特點及教材自身的性質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)微生物——菌類在生物圈中的作用時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)課：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓同學(xué)品嘗并思索問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的菌類是什么?這樣可以讓同學(xué)帶著問題進行活動，促使同學(xué)在新奇與思索中獲得知識，并發(fā)覺新的問題。又如：在講人與環(huán)境的這一章節(jié)時，老師可先用投影的方式列舉出各種環(huán)境問題的圖片，用這些驚心動魄的事實教育同學(xué)，讓他們意識到環(huán)境重要性。從

而也情愿去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的，以致于努力去轉(zhuǎn)變和愛護環(huán)境。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與同學(xué)們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會的跨越。同學(xué)們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)知識參加社會活動。

三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時間安排，促進課堂學(xué)習(xí)的實效性。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要轉(zhuǎn)變觀念，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時;要樹立責(zé)任感，老師老摒棄我的課堂可以任意支配的觀念。

一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，老師要細心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求老師還需要在課堂練習(xí)題的設(shè)計和敏捷運用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排同學(xué)練習(xí)的時間要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要敏捷掌控，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。實時反饋是高效課堂需要要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探究、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者，完全可以對同學(xué)進行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠快速檢測效果，通過反饋的作用又可實時看到自己的缺點和錯誤，實時訂正并激發(fā)上進心。老師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，實時進行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效非常須要。

四、充分開發(fā)利用資源，上誕生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。

采納“多元化”教學(xué)模式,以實物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)工具以及結(jié)合老師的多種教學(xué)方法，培育同學(xué)實際操作技能、應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能。老師在生物課堂上，合理地選擇、組合和運用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的狀況，不僅可以形象、直觀地向同學(xué)傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好，集中同學(xué)的留意力，還能打破時空的限制，增加課堂

信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。老師在安排觀測、試驗內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。需要有計劃地做好觀測和試驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否那么過了相宜的季節(jié)，也就錯過了最正確的教學(xué)時機。

課堂教學(xué)是一個巨大而又繁復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效率受許很多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培育高素養(yǎng)的人才是每位老師的愿望，在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的特點和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效有用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效果，援助同學(xué)高效學(xué)習(xí)，早日成才。

生物教學(xué)反思14

本節(jié)課是在新課標(biāo)精神的指引下，而開展一系列活動的。

因此，一開始我就讓同學(xué)以組為單位參加爭論如何進行學(xué)校生物調(diào)查，為調(diào)查活動制定詳細的調(diào)查方案，培育同學(xué)的思索問題和設(shè)計方案的技能。同學(xué)明白了調(diào)查方案及考前須知后，就開始實地調(diào)查、記錄、溝通、收集資料，讓同學(xué)做科學(xué)，從而培育同學(xué)的實踐技能。然后對調(diào)查內(nèi)容進行整理、統(tǒng)計，使同學(xué)們更好地領(lǐng)悟如何去認識和討論生物。最末，通過兩節(jié)課的設(shè)計調(diào)查方案、實地調(diào)查、匯報、整理統(tǒng)計等活動，在老師的引導(dǎo)下，歸納出調(diào)查的一般方法，突出調(diào)查是一項重要的科學(xué)討論方法。本節(jié)課表達了同學(xué)的主體地位及主動探究式的學(xué)習(xí)，也很好地培育了他們的分工合作精神。同時，也試圖表達以同學(xué)的進展為中心，全面提高每位同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)的新理念。

本節(jié)的教學(xué)應(yīng)留意幾個問題。

第一、調(diào)查活動肯定要落在實處，小組內(nèi)事先設(shè)計好調(diào)查表是特別重要的，這有利于同學(xué)按表行事，避開盲目。

第二、調(diào)查評價可分兩方面。

一是小組內(nèi)互評，讓同學(xué)依據(jù)調(diào)查表的仔細立場評分。

二是老師應(yīng)給調(diào)查報告做出評價等級和評語。

生物教學(xué)反思15

教學(xué)設(shè)計思路：

主要從兩方面著手來設(shè)計這節(jié)課。一方面是從我教同學(xué)的實際狀況考慮。我所任教的高06級3個班為班級的中差班，同學(xué)的基礎(chǔ)知識普遍掌控不牢，自主學(xué)習(xí)的技能差，歸納總結(jié)知識的技能有限，再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識多，難度