帶領(lǐng)孩子進(jìn)入美好的閱讀世界

帶領(lǐng)孩子進(jìn)入美好的閱讀世界主講人李崇建沒有一艘船能像一本書也沒有一匹馬能像一頁(yè)跳躍的詩(shī)行那樣把人帶往遠(yuǎn)方-EmilyDickinson這個(gè)年代為何這麼重視孩子的閱讀？◆兩代環(huán)境的差異：封閉與開放?！糍Y訊的來(lái)源：寡與多?！艉⑼挝幕牟町?。

檢視現(xiàn)今的閱讀教育讀經(jīng)班盛行，造成的影響是否正向？推行閱讀卡，閱讀周活動(dòng)。老師、父母給予大量書籍。家長(zhǎng)固定時(shí)間帶著孩子進(jìn)行閱讀。

現(xiàn)今孩子的閱讀狀況

電腦遊戲：跑跑卡丁車、英雄聯(lián)盟、天堂、魔獸…。電腦資訊：搜尋引擎、電子報(bào)、臉書、微博、網(wǎng)路小說(shuō)。漫畫：死亡筆記本、幽游白書…。愛情小說(shuō)：BL小說(shuō)、席絹…。輕小說(shuō)：禦我、護(hù)玄、南派三叔、墨仁、痞子蔡…。電視電影影集、電動(dòng)玩具。引導(dǎo)孩子閱讀的方式傳統(tǒng)的閱讀舞臺(tái)：競(jìng)賽、讀書心得、讀經(jīng)班、閱讀介紹。親子最有效的閱讀文化：陪讀、伴讀與共讀。設(shè)計(jì)各種進(jìn)入閱讀的方式：推行閱讀活動(dòng)、以電玩或影像設(shè)計(jì)文學(xué)作品。檢視孩子閱讀的差異孩子為何喜歡時(shí)下的閱讀？次文化的流布，媒體的傳播。如哈利波特、暮光之城、波西傑克森、達(dá)文西密碼。孩子為何不接觸大人重視的經(jīng)典或者「好文學(xué)」？沒有機(jī)會(huì)碰觸、覺得乏味。運(yùn)用孩子的次文化

接納孩子的次文化：世代閱讀鴻溝的跨越，從接納開始。

建一道橋樑將次文化引導(dǎo)至主文化：音樂為例：以挪威的森林教授商籟體、以周杰倫上海的1943上現(xiàn)代詩(shī)以民謠上樂府詩(shī)。

通俗小說(shuō)為例：波西傑克森、席絹。

漫畫為例：死亡筆記本。

電動(dòng)玩具：天堂。流行訊息：嬰粟、環(huán)保議題。

以說(shuō)故事的方式，進(jìn)入文學(xué)，並且開啟對(duì)話與討論Ⅰ從生活經(jīng)驗(yàn)逐漸導(dǎo)入故事的策略。以我為第一人稱的說(shuō)故事方式：蘇童：小偷。馬逵斯：我只是來(lái)借個(gè)電話。以第三人稱為說(shuō)故事的方式：蘇童：儀式的完成。安房直子：鳥。以說(shuō)故事的方式，進(jìn)入文學(xué)，並且開啟對(duì)話與討論Ⅱ內(nèi)容片段的口述故事，引發(fā)興趣參與。以兩本書為例：?？思{：賭注。莫言：檀香刑。

純粹推介式的引導(dǎo)方式：闢出時(shí)間與舞臺(tái)推介。發(fā)展媒體資訊站網(wǎng)路書店介紹書摘行銷的策略如：鏡花緣、逆流河、萬(wàn)物簡(jiǎn)史、各類散文、詩(shī)歌。尋寶式的述說(shuō)推薦模式

以蜻蜓推介《愛在瘟疫蔓延時(shí)》的示範(fàn)透過影像媒材的閱讀活動(dòng)透過影像搭配閱讀的推介：哈利波特、魔戒、暮光之城、悲慘世界、安那卡列尼娜、簡(jiǎn)愛、魯賓遜漂流記……引導(dǎo)閱讀與討論的心法

正向的好奇：討論與提問的方式。多元觀點(diǎn)進(jìn)入：狼來(lái)了、七根筷子、金斧頭銀斧頭。從聽故事的人到說(shuō)故事的人：觀點(diǎn)、生命經(jīng)驗(yàn)、敘事

。從封閉式的提問，到開放式的回答。初層次的討論引導(dǎo)：敘事、多元觀點(diǎn)、生命經(jīng)驗(yàn)。多層次的討論引導(dǎo)：敘事、感受、多元觀點(diǎn)、生命經(jīng)驗(yàn)、期待、渴望。故事海報(bào)法的使用1、如果有人在你說(shuō)故事時(shí)挖鼻屎，你會(huì)怎麼辦？（楊茂秀）2、你在說(shuō)故事時(shí)，容許別人插敘嗎？（林靜怡）3、廣告時(shí)間怎麼設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)廣告時(shí)間，有哪些是需要考慮的？（陳升群）4、如果那個(gè)行為者不影響說(shuō)故事人的情緒，需要處理嗎？（王貞芳）5、你說(shuō)故事的時(shí)候，中間有新朋友加入，你需要從頭開始說(shuō)嗎？（楊茂秀）6、你說(shuō)故事的時(shí)候，容許人家問問題嗎？（黃孟嬌）7、說(shuō)故事的時(shí)候，底下的小朋友，因?yàn)楣适聝?nèi)容，引發(fā)私下討論，干擾說(shuō)故事者的情緒，該如何處理？（洪志明）8、所有的聽眾都走掉，怎麼辦？（王貞芳）失落的森林閱讀討論條列森林到底在哪裡？奴隸為何不逃走？為何奴隸又要回到主人這裡？為什麼黑人要當(dāng)奴隸？既然找不到森林，黑人為何還要望著遠(yuǎn)方？為何奴隸被鞭打，會(huì)感覺到放鬆？森林到底在哪裡？森林其實(shí)是在心裡，所以找不到…森林已經(jīng)被主人砍伐了…森林被奴隸自己砍伐了…根本就沒有森林…奴隸記憶錯(cuò)誤了…奴隸小時(shí)候記憶的森林，也許只是一小片樹林…森林只是一片記憶，記憶是一種幻象…真正失落的森林，是主人柯拉自己…我的心中也有一片失落的森林我失落的森林是爺爺，因?yàn)闋敔斶^世了…我也失去一片森林，那是我的信心…我我的家庭很溫暖，但是自從爸媽開始爭(zhēng)吵，那片森林就消失了…我失去的森林是一個(gè)夢(mèng)，我想彈琴…老闆總說(shuō)，「你最後還是要回到這兒來(lái)吧！」森林的失落，在於沒有勇氣追尋，森林一定在彼方。髮Ⅰ（作者川端康成）

一個(gè)少女想做頭髮去。那地方是深山裡的小村子。那少女到了做頭髮人家的地方，吃了一驚。全村子裡的少女都到那地方來(lái)了。樣子難看的桃瓣髮型都給作妥的那天夜晚，一中隊(duì)軍隊(duì)到了這個(gè)村子。村公所把他們都分配到每一家人家住宿去了。總之，就是說(shuō)村子裡沒一家例外，都有了客人。有客人來(lái)，那可是極其希罕的。大概就是為了這個(gè)緣故，少女們也就不由得想做做頭髮去的吧。當(dāng)然，少女們和士兵們之間什麼事也不曾發(fā)生，而中隊(duì)在次日早上也離開了村子裡，越過山岡而去。髮Ⅱ（作者川端康成）倒是，精疲力竭的女發(fā)師卻以為這一趟下來(lái)就可有整整四天的閒暇了。懷著工作後的愉快心情，她們?cè)谲婈?duì)離開的同一天早晨，讓馬車搖擺著，越過同一個(gè)山頭，會(huì)她們的男人去了。到了山那邊稍大一點(diǎn)的村子裡一看，那村子裡的女髮師就說(shuō)了：「哎呀，妙極了。來(lái)得真是時(shí)候，可得請(qǐng)幫點(diǎn)忙了。」這裡一樣也聚集了一大堆山裡的少女。於是又忙到黃昏的時(shí)候，把所有的桃瓣形都調(diào)理了出來(lái)，這才到她們的男人所工作的那村子裡的小銀礦去。一看到男人，女發(fā)師立刻就說(shuō)了：「我，要是跟著軍隊(duì)走，想必可以變成一個(gè)大富翁呢!」髮Ⅲ（作者川端康成）「跟著去??？妳胡鬧。妳喜歡那些穿米黃色制服的小夥子啊。笨蛋。」男人把女髮師叩了一記。女人那精疲力盡的身軀感到一陣醉了一般的甘美的陶醉，同時(shí)朝男人瞪了一眼。從山上想必是行軍而來(lái)的軍隊(duì)那嘹亮而充滿活力的喇叭聲，在暮色蒼茫下的村子裡，已逐漸地響亮了起來(lái)?！扼尅返挠懻?、2、3、4、5、6、荒謬的提問我不想讀，你可不可以念給我聽？為什麼要讀這麼無(wú)聊的文章？電風(fēng)扇一直轉(zhuǎn)，讓我無(wú)法專心。事倍功半是什麼意思？字看不懂。討論的形式1、閱讀的文本不要太長(zhǎng)。2、提問的問題要稍微核對(duì)，對(duì)觀念詞語(yǔ)厘清，但是不要掉入細(xì)節(jié)。3、問題可以歸納與分組，所有問題不一定要討論完畢。4、討論的問題，不一定要有答案。5、分組時(shí)，選定一位主席，以中立的立場(chǎng)主持討論。選定一位元記錄。老師可以在旁邊宣佈時(shí)間。時(shí)間安排，閱讀10分鐘、提問10分鐘、討論20分鐘、分組上臺(tái)報(bào)告10分鐘。焦點(diǎn)討論法，可適用於熟悉之後的分組，討論詩(shī)歌、散文。O（objective）觀察到的事實(shí)：聽到什麼？看到什麼？什麼印象最深？R（reflective）內(nèi)心的感受，聯(lián)想到什麼。I（interpretive）解讀、詮釋：你的啟發(fā)、學(xué)習(xí)與理解。D（decisional）：讓你在在現(xiàn)實(shí)中的決定，如何面對(duì)？釵頭鳳紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮牆柳.東風(fēng)惡,歡情薄,一懷愁緒,幾年離索.錯(cuò)!錯(cuò)!錯(cuò)!春如舊,人空瘦,淚眼紅浥鮫綃透.桃花落,閑池閣.山盟雖在,錦書難托.莫!莫!莫!詩(shī)廟中的詩(shī)節(jié)錄

（供人求情詩(shī)，而出現(xiàn)唐詩(shī)三百首的詩(shī)句）a、今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。（杜甫—月夜）b、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫自京赴奉先縣詠懷）c、多情卻似總無(wú)情，惟覺樽前笑不成。（杜牧贈(zèng)別之二）d、十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。（杜牧—遣懷。）e、棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。（李白—宣州謝眺樓餞別校書叔雲(yún)）f、噫籲戲，危乎高哉。蜀道難，難於上青天。（李白—蜀道難）g、空山不見人，但聞人語(yǔ)響。（王維—鹿柴）h、故人具雞黍，邀我至田家。（孟浩然—過故人莊。）i、相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。（李商隱—無(wú)題）j、此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。（李商隱—錦瑟）K、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開（岑參—《白雪歌，送武判官歸京》）主題式引導(dǎo)閱讀設(shè)定主題。討論主題。引導(dǎo)形式：推介、說(shuō)故事、討論、以資料連結(jié)。閱讀選書。設(shè)定功課。設(shè)定主題：生命中的最後時(shí)光討論主題：從設(shè)定生命經(jīng)驗(yàn)開始，引導(dǎo)進(jìn)入課程核心。引導(dǎo)數(shù)據(jù)：從書籍、電影、音樂與報(bào)導(dǎo)。閱讀選書：最後十四堂星期二的課（TuesdayswithMorrie）、潛水鐘與蝴蝶(Lescaphandreetlepapillon)、最後的演講TheLastLecture、給長(zhǎng)耳兔的36封信以及其它：「生命中的最後時(shí)光」。設(shè)定作業(yè)。設(shè)定主題：可愛的生物。討論主題：從教師生命經(jīng)驗(yàn)，連結(jié)孩子的生命經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)數(shù)據(jù)：從書籍、電影、音樂與報(bào)導(dǎo)。閱讀選書：所羅門王的指環(huán)：與蟲魚鳥獸親密對(duì)話ErredetemitdemVieh,denVogelnunddenFischen。設(shè)定作業(yè)：尋找畫眉鳥的謎。設(shè)定主題：死亡筆記本。討論主題：權(quán)力、法律與人性。引導(dǎo)數(shù)據(jù)：從書籍、電