比例的意義課后反思

比例的意義?課后反思篇?一有意義?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?必須建立在?學(xué)生的主觀?愿望和知識?經(jīng)驗的基礎(chǔ)?之上，有效?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?活動不能單?純地依賴模?仿與記憶，?動手實踐、?自主探索與?合作交流是?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的重要方?式。在教學(xué)?中，我對教?材進(jìn)行了有?效的處理，?讓學(xué)生在算?一算、想一?想、說一說?中理解了比?例的意義，?探究出了比?例的基本性?質(zhì)，知道了?比例從生活?中來，從而?進(jìn)一步認(rèn)識?到了數(shù)學(xué)在?生活中有著?廣泛的應(yīng)用?，激發(fā)了學(xué)?生學(xué)好數(shù)學(xué)?的信心和積?極情感。?一、創(chuàng)設(shè)探?究空間，經(jīng)?歷探索過程?在教學(xué)中?，我沒有根?據(jù)教材上所?提供的現(xiàn)成?問題“分別?算一算比例?的兩個外項?和兩個內(nèi)項?的積，你發(fā)?現(xiàn)了什么??”機(jī)械地執(zhí)?行，而是大?膽放手，用?四個數(shù)組成?等式這一開?放練習(xí)產(chǎn)生?新鮮有用的?教學(xué)資源，?我通過引導(dǎo)?讓學(xué)生展開?討論，進(jìn)行?有效的探究?，使他們體?驗了探究成?功的喜悅。?二、找準(zhǔn)?知識與生活?的契合點(diǎn)，?學(xué)以致用?為了充分體?現(xiàn)數(shù)學(xué)知識?與現(xiàn)實生活?的聯(lián)系，在?思維訓(xùn)練中?我安排了與?生活聯(lián)系的?數(shù)學(xué)問題:?如果讓你來?測測我們學(xué)?校的旗桿的?高度，你將?怎么辦?請?把你的想法?說出來。從?而把數(shù)學(xué)和?生活實際緊?密地聯(lián)系起?來，這樣既?滲透了學(xué)數(shù)?學(xué)用數(shù)學(xué)的?教學(xué)思想，?同時也潛移?默化的幫助?學(xué)生樹立了?學(xué)好文化知?識有利于社?會發(fā)展的意?識。比例?的意義課后?反思篇二?比例這部知?識是在學(xué)習(xí)?了比的知識?和除法與分?數(shù)關(guān)系的基?礎(chǔ)上教學(xué)的?，屬于概念?教學(xué)，為以?后解比例，?講解正、反?比例做準(zhǔn)備?的。本節(jié)?課，為了更?好地突出重?點(diǎn)，突破難?點(diǎn)，按照學(xué)?生的認(rèn)知規(guī)?律，遵循教?師為主導(dǎo)，?學(xué)生為主體?，訓(xùn)練為主?線的指導(dǎo)思?想，主要讓?學(xué)生在情境?中產(chǎn)生問題?“觀察——?計算——比?較——概括?——應(yīng)用”?的學(xué)習(xí)過程?中掌握知識?。為充分調(diào)?動學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性，?促進(jìn)學(xué)生有?效學(xué)習(xí)。本?節(jié)課力求做?到以下幾點(diǎn)?：一、創(chuàng)?造有效學(xué)習(xí)?情境，激發(fā)?學(xué)習(xí)主動性?數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)需要必?要的生活情?境，這節(jié)課?為學(xué)生提供?四個實際情?境圖，創(chuàng)設(shè)?這個情境有?五方面的考?慮：一是使?學(xué)生通過現(xiàn)?實情境體會?比例的應(yīng)用?;二是“四?面國旗的大?小不同，但?因為是按照?一定的比制?作的，它們?的長與寬的?比值是相等?”，由此引?入比例意義?的教學(xué);三?是依據(jù)四面?國旗長與寬?可以組成多?個比例式，?為比例意義?的教學(xué)提供?較多的資源?;四是為以?后學(xué)習(xí)圖形?的放大與縮?小做鋪墊;?五是有助于?在教學(xué)中滲?透愛國主義?教育，注重?了“數(shù)學(xué)化?”和“生活?化”的結(jié)合?，使這節(jié)概?念課不是對?知識簡單的?復(fù)述和再現(xiàn)?，恰恰是通?過教師的“?再創(chuàng)造”，?為學(xué)生展現(xiàn)?出了“活生?生”的思維?活動過程，?讓學(xué)生自己?觀察比較，?總結(jié)得出比?例的意義。?讓學(xué)生通過?自己的分析?、思考、概?括出了較為?簡潔的數(shù)學(xué)?概念，學(xué)生?感受到成功?的喜悅，參?與課堂的主?動性被充分?調(diào)動。二?、變“教教?材”為“用?教材——拓?寬教材”?教材是提供?給學(xué)生學(xué)習(xí)?內(nèi)容的一個?文本，我根?據(jù)學(xué)生和自?己的情況，?大膽對教材?進(jìn)行了再思?考、再開發(fā)?和再創(chuàng)造，?用活、用實?教材。這節(jié)?課中在四面?國旗的尺寸?中找比組成?比例，學(xué)生?比較容易找?到國旗長與?寬的比，兩?兩可以組成?比例。同樣?國旗寬與長?的比，兩兩?也可以組成?比例。另外?每兩面國旗?的長之比與?它們的寬之?比也可以組?成比例，課?題中通過“?你還能找出?其它的比嗎??”的提問?，鼓勵學(xué)生?打開思路，?充分發(fā)揮合?作學(xué)習(xí)的作?用，調(diào)動學(xué)?習(xí)的主動性?，從不同角?度去尋找，?以加深對比?例意義的認(rèn)?識。在練習(xí)?中要根據(jù)給?出的4個數(shù)?據(jù)，組比例?，隱含著相?似三角形對?應(yīng)邊成比例?的性質(zhì)。學(xué)?生通過遷移?比較，小組?合作交流，?多方驗證，?大家的思維?從先前的不?知所問到最?后的豁然開?朗，個個實?實在在地當(dāng)?了一名小小?的“數(shù)學(xué)家?”，經(jīng)歷了?這個愉快的?學(xué)習(xí)過程，?獲得了成功?的體驗。?教后反思這?節(jié)課，突出?了常態(tài)下如?何扎實有效?的組織學(xué)生?學(xué)習(xí)好一節(jié)?課的內(nèi)容，?使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?與現(xiàn)實生活?緊密聯(lián)系，?使學(xué)生認(rèn)識?到我們的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)是有?用的，它能?解決我們實?際生活中的?很多問題，?從而提高學(xué)?生學(xué)習(xí)積極?性，從學(xué)生?掌握知識、?課堂參與情?況來看，整?節(jié)課的設(shè)計?還是比較適?合學(xué)生的思?維發(fā)展。在?結(jié)構(gòu)上，注?重了前后呼?應(yīng)，使整堂?課也顯得比?較緊湊。?為更好提高?本人的教學(xué)?水平，敬請?各位教師開?誠布公，多?提意見。?比例的意義?課后反思篇?三《比例?的意義》是?一節(jié)相對簡?單的概念課?，學(xué)生對“?比值相等的?兩個比可以?組成比例”?比較容易理?解。因此在?導(dǎo)學(xué)案的設(shè)?計上，我遵?循了層層遞?進(jìn)的原則，?由“國旗”?這一典型的?事例引入，?通過計算長?與寬的比值?，找出了相?等的式子，?從而引出比?例的概念，?并讓學(xué)生嘗?試應(yīng)用概念?，從不同角?度(如寬與?寬、長與長?)的兩個比?找到不同的?比例，拓寬?學(xué)生的思維?。之后變換?各種題型，?進(jìn)行了大量?的練習(xí)。?但在教學(xué)中?我感到有幾?點(diǎn)不足之處?：第一，?是在“拓展?”環(huán)節(jié)。在?學(xué)生利用長?與寬的比值?相等得到比?例后，提出?問題“在四?面國旗的尺?寸中，你還?能找出哪些?比組成比例??”旨在讓?學(xué)生應(yīng)用比?例的概念，?換個角度得?到“長與長?、寬與寬”?的兩個比也?能組成比例?，但是在實?際的操作過?程中，學(xué)生?對這一問法?沒有理解，?有的是自己?找兩個比組?成比例，有?的無從下手?，不知道在?說什么，感?覺教學(xué)進(jìn)行?的有點(diǎn)不順?暢，應(yīng)該教?師先引著學(xué)?生說出其中?的一個，再?讓學(xué)生拓展?其他的例子?，會好一些?。第二，?是在設(shè)計的?流程上，有?的教師提出?，問題導(dǎo)學(xué)?的實質(zhì)是“?有問而導(dǎo)”?，這些問題?都是老師?設(shè)計出來的?，學(xué)生沒有?參與，也