百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思

百分數(shù)應(yīng)用?教學(xué)反思范?文一這節(jié)?課,知識點?看似簡單,?就是求“一?個數(shù)是另一?個數(shù)的百分?之幾”,以?及求“百分?率”。但沒?有什么很容?易出彩的地?方,自然提?不起學(xué)生的?興趣。我采?取例舉生活?中的百分率?,學(xué)生在這?個環(huán)節(jié),激?情教高達到?了一個小小?的高潮?；?答問題也合?情合理,且?想法很有創(chuàng)?意。突破了?重點,難點?。一、要?善于挖掘?qū)W?生的閃光點?。學(xué)生在?講到生活中?的百分率時?,有與自己?日常生活相?關(guān)的正確率?、優(yōu)秀率、?出勤率、投?籃的命準(zhǔn)率?、本辦期中?考試的及格?率等。所以?我抓住時機?指名學(xué)生口?述教師板書?：達標(biāo)率=?達標(biāo)學(xué)生人?數(shù)÷學(xué)生總?數(shù)×100?%;及格率?=及格人?數(shù)÷全班人?數(shù)×100?%;樹苗的?成活率、發(fā)?芽率、出勤?率……。教?師適時進行?鼓勵,對他?們的回答予?以有中肯的?評價.讓學(xué)?生有一種成?就感,進一?步激發(fā)他們?的潛能。?二、發(fā)揮學(xué)?生的主體性?,讓學(xué)生在?自主,合作?和探究中發(fā)?展。教學(xué)?時就應(yīng)該從?學(xué)生的實際?出發(fā)，尊重?學(xué)生、相信?學(xué)生，這樣?才能充分發(fā)?揮學(xué)生的主?體作用。在?教學(xué)百分率?時,我應(yīng)該?采取小組合?作探究的方?法,小組交?流,給予他?們充足的時?間,說生活?中的百分率?,說出它們?的意義,更?好的理解百?分率的概念?。并且讓他?們感受生活?中的數(shù)學(xué)知?識。知道數(shù)?學(xué)來源于生?活,生活中?有許多數(shù)學(xué)?知識,以促?進他們更好?的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?。三、精?心設(shè)計練習(xí)?環(huán)節(jié)，讓學(xué)?生感覺到學(xué)?數(shù)學(xué)的樂趣?。在練習(xí)?這一環(huán)節(jié)中?設(shè)計了讓學(xué)?生根據(jù)班級?同學(xué)情況編?一道百分數(shù)?應(yīng)用題的開?放練習(xí)，學(xué)?生的思維非??；钴S，學(xué)?生所提的問?題就不再像?許多課本上?或課外練習(xí)?書上?？吹?的“男生占?全班的百分?之幾、女生?占全班的百?分之幾”，?有的學(xué)生說?先調(diào)查一下?班級中同學(xué)?們參加興趣?小組的人數(shù)?，再算一算?參加興趣小?組的人數(shù)占?全班人數(shù)的?百分之幾，?有的說統(tǒng)計?一下班里有?多少同學(xué)家?中有養(yǎng)牛，?算一算養(yǎng)牛?的家庭占全?班家庭總數(shù)?的百分之幾?，也有的說?統(tǒng)計一下我?班的獨生子?女?dāng)?shù)，算一?算班中家庭?做生意占全?班人數(shù)的百?分之幾。確?實體現(xiàn)了當(dāng)?數(shù)學(xué)與生活?相結(jié)合時，?它必將煥發(fā)?生命的活力?，學(xué)生也將?真正享受數(shù)?學(xué)帶來的快?樂。百分?數(shù)應(yīng)用教學(xué)?反思范文二?《百分數(shù)?的應(yīng)用》這?一單元是在?學(xué)生理解百?分數(shù)的意義?、學(xué)會了分?數(shù)四則混合?運算并能用?分數(shù)四則運?算解決一些?實際問題的?基礎(chǔ)上進行?的。如何應(yīng)?用百分數(shù)的?意義解決相?關(guān)的實際問?題，如何溝?通百分數(shù)與?分數(shù)等數(shù)學(xué)?知識與方法?之間的內(nèi)在?聯(lián)系，完善?學(xué)生的認知?結(jié)構(gòu)，就成?了本單元學(xué)?習(xí)的目標(biāo)。?回顧本單?元的學(xué)習(xí)內(nèi)?容，其實可?以歸納為以?下兩個關(guān)鍵?點：一、?以百分數(shù)的?意義為突破?口，分析數(shù)?量之間的關(guān)?系，探索算?法。百分?數(shù)是表示一?個數(shù)是另一?個數(shù)的百分?之幾的數(shù)，?其實質(zhì)是用?一種特定的?形式(百分?數(shù))表示兩?個量之間的?倍數(shù)關(guān)系。?無論是求一?個數(shù)是另一?個數(shù)的百分?之幾還是求?一個數(shù)比另?一個數(shù)多(?少)百分之?幾，關(guān)鍵都?是對百分數(shù)?意義的理解?，能正確判?斷把什么量?看作標(biāo)準(zhǔn)，?即我們通常?說的單位“?1”。例如?：求A是B?的百分之幾??是A與B?兩個量直接?比較，以B?作標(biāo)準(zhǔn)，列?式：A÷B?;求A比B?多百分之幾??可以理解?為求A比B?多的部分相?當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量?B的百分之?幾，可以用?(A-B)?÷B,也可?以用A÷B?-1。其實?兩種算法、?兩種思路最?終都是求A?比B多的部?分相當(dāng)于B?的百分之幾?。至于求一?個數(shù)比另一?個數(shù)少百分?之幾，涉及?到解決實際?問題中出現(xiàn)?的“增加了?百分之幾”?、“降低了?百分之幾”?等等，只要?同學(xué)們理解?了這些概念?的含義，解?決問題的思?路與方法都?是一樣。?二、以分數(shù)?乘法的意義?為主線，理?清數(shù)量之間?的關(guān)系，選?擇算法。?分數(shù)乘法的?意義——“?求一個數(shù)的?幾分之幾是?多少，可以?用乘法計算?”，是解決?分數(shù)、百分?數(shù)實際問題?的一條主線?。無論是關(guān)?于納稅、利?息、折扣的?實際問題，?還是解決稍?復(fù)雜的百分?數(shù)問題，都?離不開對基?本數(shù)量關(guān)系?的分析與理?解。如女生?人數(shù)是男生?的80%，?可以得出“?男生人數(shù)×?80%=女?生人數(shù)”;?“十月份的?用水量比九?月份節(jié)約2?0%”，可?以得出：“?九月份的用?水量-九月?份的20%?(九月份的?用水量×2?0%)=十?月份的用水?量”。從這?些關(guān)鍵句里?我們一定要?找準(zhǔn)單位“?1”，即理?解題中的百?分數(shù)是表示?什么量的百?分之幾，然?后再理清題?中數(shù)量之間?的相等關(guān)系?。為了降?低理解難度?，讓學(xué)生在?分析題意時?，首先要加?強對分數(shù)、?百分數(shù)意義?的理解，充?分利用“求?一個數(shù)的百?分之幾是多?少”這個基?本數(shù)量關(guān)系?，合理選擇?列算式還是?列方程解題?。我在本?單元的教學(xué)?中，力爭做?到數(shù)學(xué)與實?際生活的緊?密聯(lián)系，注?重培養(yǎng)學(xué)生?應(yīng)用數(shù)學(xué)的?意識。特別?注重改正應(yīng)?用題教學(xué)的?枯燥、抽象?的面貌，借?用學(xué)生已有?的知識經(jīng)驗?和生活實際?，有效地幫?助了學(xué)生理?解百分數(shù)的?應(yīng)用題的數(shù)?量關(guān)系和實?用價值。特?別注重改變?應(yīng)用題的表?述形式，豐?富信息的呈?現(xiàn)方式。在?教學(xué)過程中?，出示例題?、習(xí)題時，?呈現(xiàn)形式應(yīng)?力求多樣、?活潑，讓學(xué)?生多種感官?一起參與，?以吸引學(xué)生?的注意力，?培養(yǎng)對數(shù)學(xué)?的興趣。?本單元的教?學(xué)中不足之?處主要有：?由于時間比?較緊張，對?應(yīng)用題解法?多樣化、及?學(xué)生靈活、?合理選擇算?法能力的培?養(yǎng)還不夠到?位。對于百?分數(shù)應(yīng)用題?的開放練習(xí)?及加深練習(xí)?訓(xùn)練的也比?較少。部分?同學(xué)對應(yīng)用?題的認真審?題、分析數(shù)?量關(guān)系、采?用適當(dāng)?shù)姆?法正確解答?問題的能力?都還有待提?高。百分?數(shù)應(yīng)用教學(xué)?反思范文三?此次自備?展示課，我?教學(xué)了百分?數(shù)的應(yīng)用第?一課時，這?一例題看上?去很簡單，?好像就是把?前面學(xué)過的?分數(shù)用百分?數(shù)來表示，?但是我想：?這兒的百分?數(shù)應(yīng)用題并?不是把“增?加(減少)?幾分之幾”?改成“增加?(減少)百?分之幾”那?么簡單,這?節(jié)課內(nèi)容還?需要結(jié)合具?體生活情景?理解它的真?正含義，這?對于大多數(shù)?學(xué)生來說是?有一定難度?的。下面把?自己教學(xué)后?的幾點感悟?與大家分享?。一、系?統(tǒng)復(fù)習(xí)，突?出重點，突?破難點。?百分數(shù)應(yīng)用?一的主要內(nèi)?容是“求一?個數(shù)比另一?個數(shù)增加或?減少百分之?幾”。這一?課的難點問?題是幫助學(xué)?生理解“增?加或減少百?分之幾”的?意義，如果?這一問題能?夠得到解決?，求百分數(shù)?便是容易多?了。而怎樣?突出重點，?突破難點是?擺在我面前?的大問題，?為了很好地?完成這節(jié)課?的教學(xué)，根?據(jù)我班學(xué)生?的實際情況?，我沒有采?取直奔主題?的方法，而?是采用了銜?接方法，雖?然在復(fù)習(xí)階?段用了將近?10分鐘的?時間，但收?到的效果卻?很好。比如?，在讓學(xué)生?用這兩個數(shù)?學(xué)信息提出?有關(guān)百分數(shù)?應(yīng)用題時，?有復(fù)習(xí)時的?內(nèi)容鋪墊，?學(xué)生自然就?會想到提出?“增加(或?減少)百分?之幾”的這?樣的百分數(shù)?應(yīng)用題，學(xué)?生不會感到?突然，解題?思路自然就?有了方向。?二、借助?線段圖，找?準(zhǔn)單位“1?”，尋求、?理解解題思?路。怎樣?理解“冰的?體積比水的?體積增加了?百分之幾??”這一問?題學(xué)生容易?想到的是書?的第一種方?法，先求出?多的體積，?再去除以單?位“1”的?量。對于第?二種方法學(xué)?生，一是很?難想到，二?是對“-_?___%”?的理解，就?是要把計劃?的看作1去?減，這一點?對分數(shù)意義?理解不深入?的學(xué)生理解?起來可能會?一知半解。?要想很好理?解第二種方?法，關(guān)鍵還?是要借助前?面的線段圖?，直接用兩?個量求出冰?的體積是水?的體積的百?分之幾，再?結(jié)合熟悉的?思維求多想?減，想到用?現(xiàn)在的減原?來的，結(jié)合?圖想到原來?的量是單位?“1”，就?是100%?，繼而用減?求出問題來?。從課堂的?實際過程看?，在辨析“?增加百分之?幾”是不是?也可以說“?減少了百分?之幾”這環(huán)?節(jié)上，學(xué)生?意見分歧，?我并不急于?給學(xué)生下結(jié)?論，而是讓?學(xué)