部編人教版七年級語文上(全冊)-2濟(jì)南的冬天-說課稿

《濟(jì)南的冬季》講課稿（一）說教材1、課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬季》是七年級語文上冊第一單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代有名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒懷散文，文章選用了一個(gè)個(gè)獨(dú)到的角度，描述了濟(jì)南冬季獨(dú)有的魅力。作者在描繪光景時(shí)，語言正確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的企圖來看，學(xué)習(xí)本課，有益于學(xué)生進(jìn)一步掌握寫景抒懷類散文的閱讀方法，進(jìn)一步掌握比喻、擬人等修辭手法的妙處，認(rèn)識“情形交融”的寫法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重申：“對作品中動人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睋?jù)此并聯(lián)合本單元編排的企圖和本文的特色確立三維目標(biāo)。2、教課目的知識與技術(shù)：①經(jīng)過頻頻美讀，提升學(xué)生賞識評論美文的能力。②指引學(xué)生理清文章的思路，認(rèn)識濟(jì)南冬季的特色。③領(lǐng)會本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)成效，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。過程與方法：自主、合作、研究感情、態(tài)度、價(jià)值觀：經(jīng)過感覺濟(jì)南冬季的美，培育學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。（在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教課重、難點(diǎn)。）3、教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：要點(diǎn)：品嘗優(yōu)美的語言，領(lǐng)會本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)成效，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。（二）說教法這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在光景描繪之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬季的無窮喜愛之情。我先指引學(xué)生頻頻閱讀，感知文本，找出濟(jì)南冬季的總特色。指引學(xué)生明確：作者為了表現(xiàn)濟(jì)南冬季溫情這一特色，抓住濟(jì)南冬季主要光景（山和水）進(jìn)行仔細(xì)描述，領(lǐng)會作者借景抒發(fā)的贊嘆之情。接著，我組織學(xué)生多角度品讀文本。經(jīng)過走近“溫情”的畫面，走近“溫情”的人物形象，感覺冬季“溫情”的春意，從這三個(gè)角度領(lǐng)會作者抓住光景主要特色寫作?？傊驹O(shè)計(jì)環(huán)繞“讀”字做文章，抓住“讀”睜開系列語文學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而達(dá)到讀中感，感中悟，悟中品，品中想，培育學(xué)生的審美感覺和豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。（三）說學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動踴躍的思想和感情活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂趣。”據(jù)此并聯(lián)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文朗讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞評論法、小組議論法、合作研究法、個(gè)性化自主閱讀，做到授之以漁。（四）說教課程序一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課東北的冬季風(fēng)中帶刀，云南的冬季飽含色彩，我們這兒的冬季是什么樣的？請學(xué)生用一兩個(gè)詞語歸納自己經(jīng)歷感覺過的冬季的特色。但是同在北國，濟(jì)南的冬季又別有一番風(fēng)情。讓我們走進(jìn)《濟(jì)南的冬季》。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種自然、切近學(xué)生生活實(shí)質(zhì)的導(dǎo)入方式引入本節(jié)課的教課，使學(xué)生在對照中感知不同地域不同樣的冬季，激發(fā)學(xué)生急迫想要走進(jìn)文本，去一睹南的冬季的風(fēng)范）

濟(jì)二、檢查導(dǎo)學(xué)狀況，初步感知。（依靠導(dǎo)教案，側(cè)重對學(xué)生自學(xué)能力的培育）你對濟(jì)南這個(gè)城市的認(rèn)識，你對作者老舍的認(rèn)識。檢查生字詞選擇你喜愛的語句朗誦給大家聽，學(xué)生自主評論。（鼓舞學(xué)生自主預(yù)習(xí)，查閱資料，并學(xué)會挑選資料，把自己最感興趣的取出來與大家分享。養(yǎng)成查詞典的好習(xí)慣，掃清字詞阻礙。俗語云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。指引學(xué)生多讀文章。）老舍筆下“濟(jì)南冬季”的總特色是什么？是如何引出這個(gè)總特色的？作者抓住濟(jì)南冬季的哪些光景來表現(xiàn)“濟(jì)南冬季”的總特色？文章的構(gòu)造方式是什么？文章表現(xiàn)了作者如何的思想感情？（讀課文后，學(xué)生先獨(dú)立思慮，而后小組溝通，以后再請學(xué)生向全班顯現(xiàn)。）三、深入研究：（讀思議說）濟(jì)南冬季的山、水各有如何的特色？從哪兒能夠看出來？（培育學(xué)生抓住文章的要點(diǎn)性字詞、語句剖析總結(jié)的能力）從哪些文字能夠感覺到作者對濟(jì)南冬季的喜愛和贊嘆呢？選幾句說一說，并帶上感情朗誦給大家。（美讀把教材的無聲文字變成有聲的語言，把文中靜止的感情變成真情實(shí)感，以朗讀方式融入語文的音樂美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無阻截地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。）3、多角度賞析：（我從三個(gè)角度指引學(xué)生剖析文本，側(cè)重培育學(xué)生的發(fā)散性思想能力，領(lǐng)會作者到處抓住特色著筆用墨。在此教課環(huán)節(jié)中，師生要學(xué)會聆聽，賞識別人的鑒賞評論，教師還可以實(shí)時(shí)捕獲有價(jià)值的生成性話題，讓學(xué)生形成優(yōu)秀的互動效應(yīng)，組織學(xué)生睜開思想的碰撞，引起學(xué)生進(jìn)行深入地思慮，提升學(xué)生賞識評論語言的能力，提升對話教課的質(zhì)量，靈巧突出本課要點(diǎn)。）角度一：走近“溫情”的畫面（讓學(xué)生試著給四幅光景圖命名，并用自己的語言描述一下，側(cè)重培育學(xué)生的歸納能力、想象能力和語言表達(dá)能力。）角度二：走近“溫情”的人物形象（領(lǐng)會老舍先生智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。既寫出了冬季的暖，又寫出了冬季的美，突出了濟(jì)南冬季的特色。）角度三：感覺冬季“溫情”的春意(讓學(xué)生從文中找出富裕春意的句子，并以愉悅的感情朗誦給大家，領(lǐng)會老舍先生的樂觀精神）四、總結(jié)：老舍先生寫北方中國的冬季不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬季里“溫晴”的特色。為了顯現(xiàn)這一點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了活力。之因此這樣，皆在于作者心里包含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這各種溫晴的意象。正所謂“全部景語皆情語”。五、講堂練習(xí)：（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以教師的剖析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對作品中動人情境能說出自己的體驗(yàn)，品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂趣。”這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。）勾勒文中你喜愛的語句，談?wù)勑姨澞膬?（作者磨煉詞語的功力深沉，文中許多凝練形象的詞語和出色動人的比喻句、擬人句