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獲國(guó)級(jí)論文比賽一等獎(jiǎng)?wù)務(wù)劙嘀魅喂ぷ髦泻筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化530232廣西南寧市良慶區(qū)大塘鎮(zhèn)錦亮小學(xué)謝秀/p>

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既是班主任工作的重要內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

在科學(xué)與藝術(shù)之間,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng),也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作。作為班主任要善于分析把握后進(jìn)生的不同特點(diǎn),有的放矢,把學(xué)校,家庭和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起,不斷的開拓探索,通過耐心細(xì)致地轉(zhuǎn)化教育,從而全面提高素質(zhì)教育水平。然而，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？多年來的班主任工作使我深深體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、擁有愛心，傾注真情高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。我國(guó)近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。后進(jìn)學(xué)生需要教師的關(guān)心和愛護(hù)的，最重要的是真摯的溫情，教師要傾注真情感動(dòng)他們。只有熱愛后進(jìn)生，關(guān)心后進(jìn)生，才能和后進(jìn)生接近，實(shí)現(xiàn)情感交融。同時(shí)，也才有贏得這部分學(xué)生對(duì)自己的熱愛和信賴，才能夠使他們將教師的要求轉(zhuǎn)化為自己行動(dòng)的目標(biāo)。關(guān)心學(xué)生呵護(hù)學(xué)生，以誠(chéng)相待，以愛感化，這樣師生間的距離會(huì)逐漸縮小，轉(zhuǎn)化的希望也就會(huì)變大。在生活中，從一個(gè)細(xì)節(jié)入手關(guān)心他們；在學(xué)習(xí)中，從一點(diǎn)進(jìn)步入手鼓勵(lì)他們；在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，不是過多的指責(zé)和批評(píng)，而是耐心的說服和教育。如果老師對(duì)他們一味地批評(píng)和數(shù)落，不懂用愛去感受，就只能助長(zhǎng)其滿不在乎、破罐子破摔的心理，認(rèn)為老師和同學(xué)輕視他們，厭惡他們。處于這種心態(tài)下，教育是很難奏效的。在課堂上一個(gè)信任的眼神，一個(gè)親切的動(dòng)作都能給他們鼓勵(lì)，使他們?cè)谡n堂中勇于表現(xiàn)自我，這就是心理學(xué)所提倡的“皮格馬利翁效應(yīng)”。熱愛學(xué)生，真心實(shí)意地為后進(jìn)生排憂解難，用真情彌補(bǔ)他們心靈的創(chuàng)傷，就一定能夠點(diǎn)燃他們心中的理想之火。蘇霍姆林斯基曾說：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉?！彼?，班主任要傾注真情，用火一般的情感融化差生心靈的堅(jiān)冰，使他們心靈受到震撼，幫助他們鼓起生活的勇氣，促使其轉(zhuǎn)化。

二、運(yùn)用榜樣，激勵(lì)轉(zhuǎn)化榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。我十分注重利用學(xué)生身邊的榜樣來感知他們。學(xué)生中樹立起來的榜樣就在學(xué)生自己的身邊，看得見，摸得著，易于學(xué)習(xí)。如：有學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)了或能做好值日工作了，就表揚(yáng)他能對(duì)自己負(fù)責(zé)；有同學(xué)能主動(dòng)幫助有困難的人，就表揚(yáng)他能關(guān)心他人；有同學(xué)能撿起地上的廢紙，就表揚(yáng)他有主人翁精神。對(duì)于平時(shí)較好的作業(yè)，我就把它貼在學(xué)習(xí)園地里，班級(jí)寫字排行榜或日記排行榜，讓大家都去觀看，進(jìn)而學(xué)習(xí)。而且成立了互助小組，讓一個(gè)好的學(xué)生督促、幫助他完成各種作業(yè)。這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還能鍛煉那些小干部的管理能力。小干部不僅要幫助老師管好班級(jí)，更重要的是在班級(jí)中起榜樣帶頭作用，使全班學(xué)生做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，促使后進(jìn)生積極向上，你追我趕的先進(jìn)集體。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)為集體著想，主動(dòng)為爭(zhēng)取集體榮譽(yù)做貢獻(xiàn)這樣激勵(lì)他們，使其轉(zhuǎn)化。三、發(fā)揮閃光點(diǎn)，體驗(yàn)成功

任何事物都可以一分為二，即使是廢鐵，也有可熔煉成鋼的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。對(duì)待差生，不能以偏概全。事實(shí)上后進(jìn)生不會(huì)一切都差。相反，都有可貴之處。不過許多閃光點(diǎn)常被“差”這個(gè)心理定勢(shì)掩蓋了，于是造成后進(jìn)生自身的一種有害心理——自卑。

后進(jìn)生落后的原因雖然很多，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們?cè)谇髮W(xué)的道路上，極少獲得成功的喜悅、是一次又一次的挫折使他的心理產(chǎn)生障礙而失去進(jìn)取的決心和能力。所以，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，這就要求老師必須端正對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析其個(gè)性差異，發(fā)掘出他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好契機(jī)，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，激化他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因，滿足他們渴求關(guān)愛、重視和尊重的心理需要。我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平日沉默寡言，對(duì)集體和同學(xué)漠不關(guān)心，但乒乓球打得很好。一次，學(xué)校組織乒乓球賽，我給他報(bào)了名并動(dòng)員他參加，結(jié)果取得了很好的成績(jī)。我表揚(yáng)他為班集體爭(zhēng)了光和為集體榮譽(yù)頑強(qiáng)拼搏的精神，全班同學(xué)也向他祝賀。從此，他的思想發(fā)生了很大變化，積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在老師和同學(xué)的幫助下有了明顯的提高。

教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去捕捉其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的給予真誠(chéng)的表揚(yáng)，激舞其志氣，讓他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。四、培養(yǎng)興趣，樹立自信偉大的教育家孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄俺晒Φ恼嬲卦E是興趣”

。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了積極追求的欲望時(shí)，內(nèi)心活動(dòng)總是十分活躍，這時(shí)候就容易接受外界的影響，是實(shí)施教育的有利時(shí)機(jī)。在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)上，別的學(xué)生都在埋頭寫試卷，一個(gè)平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生卻在稿紙上畫動(dòng)畫片上的英雄人物“奧特曼戰(zhàn)怪獸”，嘴里還不時(shí)發(fā)出“哎呀呀”的聲音，并手舞足蹈起來，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。課后，我把他叫到辦公室，我并沒有批評(píng)他，而是表揚(yáng)他畫得不錯(cuò)。然后，我叫他找出連環(huán)畫本的“奧特曼戰(zhàn)怪獸”與他自己畫的比較。他發(fā)現(xiàn)自己畫的盡管相似，但不知道為什么沒有書上畫的好。我告訴他畫的比例不正確，并拿出畫紙讓他按照我說的比例去畫，但他顯得有點(diǎn)為難。我指導(dǎo)他把畫紙的比例分配好，然后讓他自己回去畫。過了一天，他終于把那張畫交給我，并告訴我畫畫也要用數(shù)學(xué)知識(shí)，我一定把數(shù)學(xué)學(xué)好。這副畫后來在鎮(zhèn)“六一”藝術(shù)節(jié)上評(píng)上一等獎(jiǎng)。此后，我有意識(shí)地培養(yǎng)他在數(shù)學(xué)方面的興趣，一學(xué)期下來，他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很大的興趣，上課變得專心聽講了，學(xué)習(xí)積極性也有了很大提高。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題是教育者要去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)”。因此，從培養(yǎng)興趣入手也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)行之有效方法。五、抓住逆反心理，有效談話俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！卑嘀魅蚊刻於家c學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)必不可少的工作——談話。有時(shí)對(duì)他們旁征博引，曉以大義，或苦口婆心，或慷慨激昂，語重心長(zhǎng)地告訴他應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣。只是在“不倦”的背后，總讓人感到缺些什么。作為班主任，尊重和愛護(hù)后進(jìn)生是做好班主任工作的前提，也是一個(gè)班主任在工作中取得成功的基礎(chǔ)。老師說得口干舌燥，可謂是誨人“不倦”，全然不顧學(xué)生的心理感受如何，這種“溫情教育”也就不是真摯的，站在學(xué)生角度上的關(guān)懷，就不可能讓學(xué)生的心田激起情感的漣漪，此時(shí)的誨人“不倦”往往就變成了“關(guān)懷強(qiáng)迫癥”。在這樣的“教誨”下，學(xué)生要么只能充當(dāng)“忠實(shí)聽眾”的角色，要么只有逆來順受的份兒，加劇了逆反心理。像我班的李勇就是我最“忠實(shí)的聽眾”，每次談到他的學(xué)習(xí)，頭總是垂得很低很低，像只乖巧溫順的小“羔羊”，問他話，告訴他該怎樣做，他總是頻頻點(diǎn)頭，可還是毫無進(jìn)展，我便懷疑我的話到底有沒有往他心里去，實(shí)際上并沒有達(dá)到教育的目的。溫馨的話語，再加上親切的動(dòng)作態(tài)，一份份用心的真摯的溫情定會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)，這樣的愛才能讓學(xué)生為克服學(xué)習(xí)中遇到的困難而不斷的思考，為探索知識(shí)的奧秘而不斷地創(chuàng)新。所以，教師談話必須耐心、全面地了解學(xué)生情況，熟悉每一個(gè)學(xué)生的性情特點(diǎn)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在潛能。古人說得好：感人心者，莫先乎情。如果班主任談話能從情感上打開突破口，寓情于理，以情動(dòng)人，就能與學(xué)生形成一種真誠(chéng)相待，水乳交融的師生關(guān)系，班主任的工作藝術(shù)也就邁上了個(gè)新的臺(tái)階。關(guān)愛、理解、信任、尊重---打開后進(jìn)生心靈之門的金鑰匙。我國(guó)著名的教育家陶