關(guān)于化學教師的自我鑒定

關(guān)于化學教?師的自我鑒?定新課程?十分強調(diào)教?師的教學鑒?定，按教學?的進程，教?學鑒定分為?教學前、教?學中、教學?后三個階段?。在實際教?學中，我經(jīng)?過在三個不?一樣階段對?教材的理解?、教學目標?的制定、教?學方法的設(shè)?計等多方面?進行不斷的?思考和更新?，使我在理?論和實踐經(jīng)?驗方面都有?了很大提高?。一.教?學前鑒定：?在教學前?進行鑒定，?能使教學成?為一種自覺?的實踐。在?以往的教學?經(jīng)驗中，教?師大多關(guān)注?教學后的鑒?定，忽視或?不做教學前?的鑒定。其?實教師在教?學前對自我?的教案及設(shè)?計思路進行?鑒定，不僅?僅是教師對?自我教學設(shè)?計的再次查?缺補漏、吸?收和內(nèi)化的?過程，更是?教師關(guān)注學?生，體現(xiàn)教?學“以學生?為本”這一?理念的過程?。在本次?授課中，我?第一步是讓?學生回憶什?么是鑒別，?以及鑒別的?依據(jù)是什么?，進而提出?物質(zhì)在溶液?中存在的微?粒，使學生?把鑒別的實?質(zhì)理解清楚?，即物質(zhì)的?鑒別歸根結(jié)?底的是離子?的鑒別。這?樣的設(shè)計使?培養(yǎng)了學生?經(jīng)過現(xiàn)象看?本質(zhì)的本事?。在接下?來的教學設(shè)?計中，我設(shè)?計了分組討?論，目的是?培養(yǎng)學生的?協(xié)作精神。?還安排的學?生實驗，以?培養(yǎng)學生的?動手本事。?另外在一道?題中安排多?種解法，拓?展了學生的?思維。在?接下來的練?習中我采用?由易到難的?手法，貼合?學生的思維?發(fā)展。上?課前，我認?真地對教學?思路、教學?方法的設(shè)計?、教學手段?的應(yīng)用及學?生的年齡特?點、在課上?可能有的反?應(yīng)做了充分?的鑒定。?經(jīng)過課前的?鑒定與調(diào)整?，教學資料?及方法更適?合學生，更?貼合學生的?認知規(guī)律和?心理特點，?從而使學生?真正成為學?習的主體。?二.教學?中鑒定：?在教學中進?行鑒定，即?及時、自動?地在行動過?程中鑒定，?這種鑒定能?使教學高質(zhì)?高效地進行?。課堂教學?實踐中，教?師要時刻關(guān)?注學生的學?習過程，關(guān)?注所使用的?方法和手段?以及到達的?效果，捕捉?教學中的靈?感，及時調(diào)?整設(shè)計思路?和方法，使?課堂教學效?果到達最佳?。在前面?的課堂教學?實踐中，當?學生爭先恐?后地展示自?我所設(shè)計的?實驗方案，?并要求用實?驗驗證，并?且很多學生?進取參與討?論，來鑒定?其他同學的?設(shè)計方案。?同時在教學?中根據(jù)學生?的思路和熱?情，我及時?調(diào)整自我的?教案，一齊?到更好的引?導(dǎo)效果，實?現(xiàn)學生為主?體，教師為?主導(dǎo)的教學?理念。在我?精心設(shè)計的?問題的引導(dǎo)?下，學生思?路清晰了，?課前預(yù)期的?目的基本到?達。根據(jù)?課堂上的具?體情景，經(jīng)?過我適時地?調(diào)整、創(chuàng)新?教學資料和?方法，使學?生能夠結(jié)合?實際高頻率?地運用知識?，解決問題?的本事，更?好的提高了?教學質(zhì)量和?教學效果。?三.教學?后鑒定：?教學后的鑒?定——有批?判地在行動?結(jié)束后進行?鑒定，這種?鑒定能使教?學經(jīng)驗理論?化。在課堂?教學實踐后?及時鑒定，?不僅僅能使?教師直觀、?具體地鑒定?教學中的長?處，發(fā)現(xiàn)問?題，找出原?因及解決問?題的辦法，?再次研究教?材和學生、?優(yōu)化教學方?法和手段，?豐富自我的?教學經(jīng)驗;?并且是將實?踐經(jīng)驗系統(tǒng)?化、理論化?的過程，有?利于提高教?學水平，使?教師認識能?上升到一個?新的理論高?度。經(jīng)過?鑒定《物質(zhì)?鑒別的復(fù)習?課》，對這?一課進行全?面鑒定后，?我認識到要?善于處理好?教學中知識?傳授與本事?培養(yǎng)的關(guān)系?，巧妙地創(chuàng)?設(shè)能引導(dǎo)學?生主動參與?的活動及情?境，讓學生?在實踐中學?習，才能不?斷地激發(fā)學?生的學習進?取性與主動?性，既培養(yǎng)?學生的學習?興趣，又培?養(yǎng)學生思維?本事、想象?力和創(chuàng)新精?神，使每個?學生的身心?都能得到充?分的發(fā)展。?經(jīng)過一次?又一次的鑒?定——提高?——再鑒定?——再提高?的過程，我?受益非淺，?也更加深刻?地認識到了?在教學中及?時鑒定的重?要性和必要?性，它會使?我逐漸構(gòu)成?自我鑒定的?意識和自我?監(jiān)控的本事?。在今后的?教學中，我?會經(jīng)過不斷?地鑒定來提?高自我的教?學水平和創(chuàng)?新本事。?化學教師的?自我鑒定（?二）教師?能否真正把?握好課堂教?學，很大程?度上決定于?教師能否把?自我作為意?識的對象，?以及在教學?過程中，將?教學活動本?身作為意識?的對象，不?斷地對自我?及教學進行?進取、主動?的計劃、檢?查、鑒定、?反饋、控制?和調(diào)節(jié)，亦?即教師的自?我監(jiān)控。?因為在教學?活動中，無?論是教學目?標的確立與?修改，教學?資料的安排?與組織，教?學策略的選?擇與變換，?教學活動的?檢查以及教?學信息的反?饋與評估等?，都需要教?師綜合各方?面信息進行?分析與確定?，做出相應(yīng)?的決策，并?付之于教學?過程中。?一、多鑒定?、多體會，?善于發(fā)現(xiàn)問?題善于發(fā)?現(xiàn)問題，是?實現(xiàn)“反思?性教學”的?首要任務(wù)。?教學中的問?題，往往具?體表此刻教?師教學設(shè)計?的合理性，?以及課堂的?組織與管理?，即在課堂?上密切注視?學生的反應(yīng)?，努力調(diào)動?學生的學習?進取性和學?生在課堂教?學活動中的?參與性，這?個過程是教?師課堂教學?的核心。?在這一過程?中，教師應(yīng)?對自我的教?學目標、教?學資料、教?學方法、學?生的參與和?反應(yīng)等方面?隨時堅持有?意識的反思?，并及時地?調(diào)整自我的?教學活動，?使之到達最?佳效果。?1、對教學?目標的體會?反思教師?應(yīng)在每一個?單元甚至每?一個課時教?學前，均應(yīng)?對教學中教?師和學生要?到達的目標?有一個清晰?認識，因為?教學目標具?有導(dǎo)向和控?制功能，是?教學工作的?出發(fā)點和歸?宿。在教?學前的教學?設(shè)計中，教?師應(yīng)根據(jù)課?程標準的要?求以及學生?的實際情景?來確定教學?目標，以免?目標過高或?目標過低，?使教學效率?低下，達不?到培養(yǎng)學生?本事的要求?。在新的?課程理念下?設(shè)定教學目?標，第一，?要體現(xiàn)目標?設(shè)計的人本?觀，即一切?為了每一個?學生的全面?發(fā)展。第?二，要體現(xiàn)?目標的整體?性，應(yīng)將知?識與技能、?過程與方法?、情感態(tài)度?與價值觀三?維目標同時?作為我們的?教學目標。?第三，要?突出重點目?標。課程目?標由系統(tǒng)的?教學目標來?體現(xiàn)，每一?章節(jié)的目標?服務(wù)于教學?目標，每堂?課的目標要?突出重點，?強調(diào)目標的?整體性，并?不是說每節(jié)?課是平均使?用力量，沒?有重點目標?。2、對?教學資料的?體會反思?首先是對教?學資料的深?度反思。例?如，在高中?化學鹽類的?水解的教學?中，對于弱?酸弱堿鹽的?水解情景不?應(yīng)作太多的?涉及，但也?不可只字不?提。其次?是對教學資?料廣度的反?思?！痘A(chǔ)?教育課程改?革綱要(試?行)》鼓勵?各地按照新?課程標準的?要求開發(fā)地?方課程、校?本課程，教?師選用教材?的余地進一?步擴大。對?于選定的教?材，教師也?可根據(jù)實際?情景，挖掘?教材的教育?內(nèi)涵，或?qū)?教材順序作?適當?shù)恼{(diào)整?。3、對?教學方法的?體會反思?“教無定法?，貴在得法??！闭f明了?沒有適合所?有教學對象?，教學資料?的方法，教?師應(yīng)根據(jù)自?我的教學經(jīng)?驗和教訓(xùn)、?自我的教學?水平、學生?的基礎(chǔ)對教?學方法作適?當?shù)恼{(diào)整。?例如：對?鹽類的水解?教學時，把?教學方法改?為以問題為?中心、以學?生實驗探究?為形式，教?學效率明顯?提高。在教?學活動中，?我們要關(guān)注?和反思自我?教學行為的?明確性，教?學方法的靈?活多樣性，?調(diào)動學生學?習進取性手?段的有效性?，教師在課?堂所有活動?的取向性，?學生在課堂?教學活動的?參與性等諸?多方面。?總之，僅有?對教學各環(huán)?節(jié)進行細心?體會，才能?發(fā)現(xiàn)問題，?為進一步解?決問題打好?基礎(chǔ)。二?、加強交流?溝通，不斷?嘗試改善?嘗試改善是?在反思教學?的問題所在?后，教師對?自我教學中?存在的問題?所進行的主?動尋求原因?，并嘗試改?善、糾正和?調(diào)節(jié)的過程?。這一過?程主要表此?刻教師對教?學各環(huán)節(jié)的?用心體會，?根據(jù)發(fā)現(xiàn)的?問題尋求問?題出現(xiàn)的原?因，并據(jù)此?有針對性地?及時調(diào)整自?我的教學活?動，嘗試使?用新教學方?法或補助措?施，使課堂?教學到達最?佳效果。?1、教學理?念的反思改?善新課程?標準理念要?求教師從片?面注重知識?的傳授轉(zhuǎn)變?到注重學生?學習本事的?培養(yǎng)。教師?不僅僅要關(guān)?注學生的學?習結(jié)果，更?要關(guān)注學生?的學習過程?，促進學生?學會自主學?習、合作學?習、探究學?習，讓學生?感受和理解?知識產(chǎn)生和?發(fā)展的過程?，培養(yǎng)學生?的科學素養(yǎng)?和創(chuàng)新思維?習慣，重視?學生的可持?續(xù)發(fā)展，培?養(yǎng)學生終身?學習的本事?。2、教?學過程的反?思改善教?學過程的反?思改善，其?實包括課前?，課中和課?后。課前?反思主要是?應(yīng)對新的課?程改革，如?何突破習以?為常的教育?教學方法，?應(yīng)以新課程?標準的理念?為指導(dǎo)，改?善教法，優(yōu)?化教法。課?中反思是一?種難度較高?的瞬間反思?，它是在教?學的過程中?及時、主動?地調(diào)整教學?方案，教學?策略，從而?使課堂教學?到達高效和?高質(zhì)。課?后可從新知?導(dǎo)語、課堂?氛圍、學生?思維、板書?設(shè)計、課件?應(yīng)用等方面?做出反思，?加以改善，?課后反思可?作為以后教?學的借鑒和?參考。3?、加強師生?間的溝通和?交流教學?中的細心體?會，善于尋?找出問題癥?結(jié)所在，往?往與教師和?學生的溝通?程度有關(guān)。?僅有悉心溝?通，才能及?時發(fā)現(xiàn)問題?，并準確把?握住問題出?現(xiàn)的原因，?提出有效的?改善方案。?師生間溝通?能夠是言語?的，也能夠?是非言語的?，在課堂教?學中，教師?言語與體態(tài)?語言是溝通?師生雙方信?息、情感的?重要手段。?三、認真?研究，勤于?調(diào)整反思?課堂教學中?的“反思性?教學”有效?運用，還要?求教師勤于?調(diào)整反思，?即觀察、反?思新的教學?方法或補助?措施的實際?效果。能夠?說，調(diào)整反?思是嘗試改?善的延續(xù)。?在這個過?程中，教師?首先要研究?原有的問題?是否已經(jīng)較?好解決，如?果已解決，?教師則應(yīng)針?對嘗試改善?的成功方法?，主動尋求?進一步強化?的方式和手?段，以鞏固?自我已經(jīng)構(gòu)?成的好的教?學行為，防?止原有問題?再次出現(xiàn)。?例如，在?學習“鐵及?其化合物”?一節(jié)中，我?們往往發(fā)現(xiàn)?學生缺乏知?識遷移的本?事，對鐵在?不一樣強弱?氧化劑作用?下的氧化產(chǎn)?物，能較好?掌握，但一?碰到鐵與稀?硝酸、鋅與?氯化鐵溶液?等反應(yīng)，涉?及到因量的?關(guān)系而引起?產(chǎn)物不一樣?現(xiàn)象，往往?研究問題就?不周全了。?意識到這?個問題，再?進行教學時?，引導(dǎo)學生?抓住鐵的變?價特點，掌?握Fe0價?、+2價、?+3價的相?互聯(lián)系和轉(zhuǎn)?化規(guī)律，0?價Fe的還?原性，+3?價Fe的氧?化性，以及?它們之間的?反應(yīng)等。由?此引導(dǎo)學生?掌握鐵及其?化合物之間?的反應(yīng)規(guī)律?，這樣就能?夠強化學生?的認識。?實踐證明，?“反思性教?學”在課堂?教學中的有?效運用，首?先要求教師?對教學有自?覺的意識，?在不斷嘗試?“反思性教?學”過程中?培養(yǎng)自我對?教學活動的?自我鑒定的?習慣和本事?。此外，?教師反思本?事結(jié)構(gòu)中的?自我監(jiān)控本?事與教學監(jiān)?控本事是相?互影響、彼?此促進的，?以教學監(jiān)控?本事的培養(yǎng)?為切入口，?能夠進而提?高教師的自?我監(jiān)控本事?，以及對教?學過程進行?修正和控制?的方法和技?能，同時養(yǎng)?成對學生的?敏感性。?這樣，教師?的監(jiān)控本事?不斷得以提?高，應(yīng)對教?學過程中各?種問題都能?夠應(yīng)付自如??；瘜W教?學中要求我?們反思的層?面是很多的?，我們應(yīng)在?新課程改革?的理念下，?加強對教學?情節(jié)的回顧?、反思和分?析，鑒定教?學得失，改?善教學方法?，使自我的?教學理念與?時俱進。?化學教師的?自我鑒定（?三）化學?是一門以實?驗為基礎(chǔ)的?科學，在幾?乎每一個單?元和許多的?課題上都涉?及到實驗。?其實驗分教?師做的演示?實驗和學生?與教師共同?完成的分組?實驗，及某?些具有研究?性的實驗。?從實際情?景可知，學?生實驗畢竟?是少，研究?實驗也偏少?，相對來說?，演示實驗?的數(shù)量就比?較多了。有?些化學教師?認為：化學?課本中的演?示實驗可做?可不做，主?要以講解為?主，我認為?不然，如果?我們不讓學?生自我動手?做實驗的話?，能夠做一?下演示實驗?，因為演示?實驗也能夠?讓學生多增?加一下對實?驗現(xiàn)象的印?象，這樣有?利于學生對?實驗的總體?理解。并且?有許多的演?示實驗并不?會花費很多?的時間或者?精力，再說?即使花費了?些許時間也?是值得的。?說到化學?教學，從事?過化學這門?學科教學的?教師應(yīng)都明?白，城市里?學校的化學?教育和農(nóng)村?鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的?化學教育存?在著較大的?差別：就學?生這一塊來?說，城市的?學生的眼界?要比農(nóng)村鄉(xiāng)?鎮(zhèn)學生大的?多，他們的?知識面相對?較廣;從教?師這一方面?來說，總體?的水平相差?不會很大。?而從教學設(shè)?備上來說，?城市學校和?鄉(xiāng)村學校的?水平差距就?相差甚大了?。就化學實?驗室這一點?就有著很明?顯的差距，?我們能夠從?中看出，農(nóng)?村中學的化?學實驗室比?鄉(xiāng)村中學的?簡陋許多，?甚至，一些?應(yīng)當具備的?基本化學實?驗器具或藥?品都不齊全?，儀器和藥?品在數(shù)量、?種類、質(zhì)量?遠遠不及城?市的中學。?如何利用?有限的條件?做好同樣是?一本化學教?科書上的演?示實驗就顯?得尤為關(guān)鍵?，而這一點?要做好就得?讓農(nóng)村中學?的化學教師?多動下腦子?了。從教的?這些日子里?，就拿我自?我的親身經(jīng)?歷來說吧：?在人教版九?年級化學的?第二個單元?第一個課題?中，有一實?驗(檢測空?氣中氧氣含?量)中要用?到大橡皮塞?和鐘罩等儀?器，在那個?時候，無論?我怎樣尋找?，我翻遍了?所有的裝橡?皮塞的盒子?，只找到了?一個大的橡?皮塞，可在?檢查氣密性?的時候，發(fā)?現(xiàn)這個僅有?的大橡皮塞?因老化而氣?密性不好，?故無法使用??？墒牵y?道實驗就不?做的嗎?“?不行”!我?這樣告訴自?我。得想辦?法，于是我?找來一只礦?泉水瓶子下?端切去，留?下上頭的似?鐘罩的一大?半，擰開蓋?子，把燃燒?匙的上端燒?紅后直穿礦?泉水瓶蓋，?再做一些密?封措施，一?個簡單的“?空氣中氧氣?的含量測定?”實驗儀器?(附圖)就?做好了，之?后在課堂教?學上用這個?自制的實驗?儀器做空氣?中氧氣的含?量測定實驗?的時候，效?果還蠻好的?。此刻想想?：是啊!其?實很多東西?都在人的腦?子里的，只?要我們稍微?多動動自我?的腦子，其?結(jié)果就會更?加的完美!?同樣的，?農(nóng)村的孩子?一樣的渴望?知識，同樣?渴望更好的?掌握到更多?的知識。我?們做教師的?，能做的就?是把我們自?我所明白的?知識都教會?給學生，同?時利用好有?限的時間和?有限的條件?及環(huán)境傳授?給學生予無?限的知識技?能與做人的?道理!相?信學生的明?天會更加完?美!教育的?明天會更好?!化學教?師的自我鑒?定（四）?1、啟蒙教?學，充分調(diào)?動學生學習?化學的興趣?。教育心?理學指出：?構(gòu)成學生學?習動機的重?要成分主要?是學生的學?習自覺性和?對學習產(chǎn)生?的直接興趣?。初三化學?是學習化學?的啟蒙階段?，如何在這?個階段中調(diào)?動學生的進?取性，激發(fā)?學生的學習?興趣，培養(yǎng)?學生的思維?本事、創(chuàng)造?本事，提高?教學質(zhì)量都?能起到事半?功倍的效果?。在教學?中，我們能?掌握教學規(guī)?律，因材施?教，從開發(fā)?非智力因素?入手，運用?直觀、形象?、生動的媒?體創(chuàng)造情景?，認真組織?好每堂課的?教學，從現(xiàn)?實生活中選?取一些典型?、生動、趣?味的事例補?充教材，擴?大學生的知?識視野，讓?學生感到學?習是一種樂?趣和享受，?能主動地、?進取地學習?。在教學實?踐中，我們?還深深地體?會到，學生?在學習中?最大的興趣?、最持久的?興趣在于教?師的教學方?法是否有吸?引力。以求?學生對所學?問題是否弄?懂、學會，?僅有教師的?教學能吸引?學生的注意?力，學生對?所學的知識?又能弄明白?，他們對學?習才有興趣?，課堂的教?學才能得到?順利進行，?教師的主導(dǎo)?作用才能發(fā)?揮，學生的?主動性才能?調(diào)動，才能?收到較好的?實際效果。?所以，我們?在教學中?很注意每一?節(jié)課的引入?，從復(fù)習舊?課導(dǎo)入新課?，使學生有?一個溫故而?知新的感覺?，使新舊知?識銜接好，?讓新知識能?自然過度，?為學生理解?新知識作了?鋪墊。同時?，在教學中?，我們堅持?面向差生，?緊靠課本講?課。講課時?，力求學生?聽懂聽明白?，對大部分?學生堅持不?講難題、偏?題，重在基?礎(chǔ)知識。教?法上采用小?步子，步步?到位的做?法，讓學生?容易理解和?理解，每次?測驗我們都?控制試題的?難易程度，?盡量讓學生?感受到跳一?跳就能感受?到梨子味道?的感覺，充?分讓學生感?到學好化學?并不是高不?可攀的事情?。只要肯努?力，必須能?學好化學。?2、充分?發(fā)揮化學實?驗的作用，?努力提高教?學質(zhì)量。?化學是一門?以實驗為基?礎(chǔ)的學科，?實驗教學能?夠激發(fā)學生?學習化學的?興趣，幫忙?學生構(gòu)成化?學概念，獲?得知識和實?驗技能，加?強實驗教學?是提高化學?質(zhì)量的一個?重要組成部?分。在我?們與學生的?接觸中，我?們往往發(fā)現(xiàn)?初三學生對?化學實驗十?分感興趣，?只要課堂上?一做實驗，?興趣驟升，?如何利用學?生這種心理?，引導(dǎo)他們?去觀察、分?析實驗現(xiàn)象?，培養(yǎng)學生?的觀察本事?，分析問題?的本事，充?分發(fā)揮實驗?在教學中的?作用。在?課堂教學中?，我們充分?利用化學實?驗的優(yōu)越性?，認真組織?好實驗教學?。在演示實?驗中，我們?除按基本操?作要求進行?示范操作外?，還引導(dǎo)有?目的的觀察?實驗現(xiàn)象，?并能設(shè)計一?些問題，讓?學生在實驗?中觀察和思?考，引導(dǎo)學?生根據(jù)實驗?現(xiàn)象探究物?質(zhì)的本質(zhì)及?其化學變化?的規(guī)律。我?們還結(jié)合教?材資料，對?實驗進行增?補，增強實?驗的效果，?加強實驗資?料的實用性?和趣味性，?激發(fā)學生對?實驗的興趣?，進而發(fā)揮?學生的主觀?性，增強學?生進取主動?的參與意識?，借助對實?驗現(xiàn)象的分?析，綜合歸?納，提高學?生分析問題?和解決問題?的能?；?學教師的自?我鑒定（五?）教學反?思就是經(jīng)過?運用反思，?促使我們主?動地將與教?育教學行為?有關(guān)的因素?納入到自我?教育教學活?動的設(shè)計中?來，慎重審?視自我教育?教學活動所?依據(jù)的思想?，并進取尋?找新思維、?新策略來解?決所面臨的?問題。所以?上我經(jīng)過對?化學教學反?思，回顧近?年來的教學?，尋自我之?短，取他人?之長，擴大?自我的專業(yè)?知識和理論?視野，促成?自身專業(yè)化?發(fā)展和個人?教學風格的?構(gòu)成。以下?是我對高中?化學課堂教?學方法的幾?點反思：?一、現(xiàn)代化?的教學手段?的介入現(xiàn)?代科技和教?育的發(fā)展，?為改善傳統(tǒng)?教育模式，?豐富教學方?式和形式供?給了可能。?教師除了采?用課堂講授?、實驗演示?、對學生提?問、分組討?論、要求學?生查資料和?寫小論文等?，傳統(tǒng)的教?學方式之外?，還可恰當?地運用現(xiàn)代?化的教學手?段，如網(wǎng)絡(luò)?、投影儀、?錄音錄像、?多媒體課件?、復(fù)雜化學?過程的演示?動畫等，增?強對學生的?吸引力，增?加課堂的趣?味性。更重?要的是可表?現(xiàn)出客觀事?物和各種化?學現(xiàn)象，能?在短時間內(nèi)?展示事物的?運動和發(fā)展?的全過程，?為學生供給?很多而豐富?的感性材料?，突破傳統(tǒng)?教學手段在?時間、空間?上的限制，?將傳統(tǒng)教學?手段不能表?現(xiàn)的許多現(xiàn)?象和過程進?行形象而生?動的模擬表?現(xiàn)，有效地?增強教學效?果。教師是?知識的先行?者，更是學?習的先行者?，改善教學?方法是教師?的職責之所?在?？萍嫉?發(fā)展，為新?時代的教育?供給了現(xiàn)代?化的教學平?臺，為傳統(tǒng)?教學模式注?入了新鮮的?活力。教師?除了采用對?學生提問、?分組討論，?要求學生查?資料、寫小?論文等等傳?統(tǒng)的教學方?式之外，還?能夠適當?shù)?運用電化教?學手段，如?網(wǎng)絡(luò)、投影?儀、錄音錄?像、制作多?媒體課件。?異常是制作?復(fù)雜化學過?程的演示動?畫，它除了?增強對學生?的吸引力，?增加課堂的?趣味性和視?覺上的沖擊?以外，更重?要的是能夠?表現(xiàn)客觀事?物和各種化?學現(xiàn)象，能?在短時間內(nèi)?展示事物的?運動和發(fā)展?的全過程?，為學生供?給很多而豐?富的感性材?料，突破傳?統(tǒng)教學手段?在時間、空?間上的限制?，能將傳統(tǒng)?教學手段不?能表現(xiàn)的許?多現(xiàn)象和過?程進行形象?而生動的模?擬表現(xiàn)，它?是傳統(tǒng)教學?手段的補充?和延伸，兩?者協(xié)調(diào)配合?，就能取得?更好的教學?效果。二?、教學思想?與方法的改?革傳統(tǒng)的?化學課堂教?學只關(guān)注知?識的理解和?技能的訓(xùn)練?，此刻仍有?許多學校強?調(diào)學生的任?務(wù)就是要消?化、理解教?師講授的資?料，把學生?當作灌輸?shù)?對象，甚至?連一些化學?實驗現(xiàn)象都?只是教師的?口述，而不?給他們親自?動手或觀看?演示實驗的?機會。這就?導(dǎo)致大多數(shù)?學生逐漸養(yǎng)?成一種不愛?問、不想問?“為什么”?、也不明白?要問“為什?么”的麻木?習慣。《綱?要》中明確?提出：“改?革課程過于?注重知識傳?授的傾向，?強調(diào)構(gòu)成進?取主動的學?習態(tài)度，使?獲得基礎(chǔ)知?識與基本技?能的過程同?時成為學生?學會學習和?構(gòu)成正確價?值觀的過程??！爆F(xiàn)代課?堂教學注重?追求知識、?技能;過程?、方法;情?感態(tài)度、價?值觀三個方?面的有機整?合，在知識?教學的同時?，關(guān)注過程?方法、情感?體驗。課程?改革的理念?是注重培養(yǎng)?學生終生學?習的本事。?要提高學生?的本事，就?要在教學中?加強學生的?科學素養(yǎng)、?發(fā)現(xiàn)問題、?分析問題、?解決問題本?事的培養(yǎng)。?在平時的教?學過程與復(fù)?習時，都不?能重結(jié)論、?輕過程;重?簡單應(yīng)用的?機械操練、?輕問題情境?和解決問題?的思路分析?，而應(yīng)重視?獲取知識的?過程，讓學?生掌握學習?化學的基本?科學思維方?法。以課本?知識為基本?探究資料，?以周圍環(huán)境?為參照對象?，讓學生親?身經(jīng)歷和體?驗科學探究?的過程，主?動學習，逐?步構(gòu)成科學?的探究本事?。所以，我?們教師必須?精心備課?：備教材、?備學生、備?教法、備學?法。在教學?過程中，應(yīng)?充分體現(xiàn)“?精導(dǎo)、互動?、點撥、訓(xùn)?練的教學模?式。聯(lián)系生?活實際，使?學生進取主?動地學習，?使獲得化學?知識和技能?的轉(zhuǎn)變稱為?理解化學、?進行科學探?究、構(gòu)成科?學價值觀的?過程，重視?知識的有效?傳播和靈活?應(yīng)用。切實?尋找提高教?育教學質(zhì)量?的有效途徑?，提