如何在語文教學(xué)中進行美的探索和實踐 論文

如何在語文教學(xué)中進行美的探索和實踐小學(xué)語文**小學(xué)內(nèi)容摘要：小學(xué)語文是一門綜合性極強的學(xué)科，小學(xué)語文，是培養(yǎng)小學(xué)生語言的重要學(xué)科，在小學(xué)教育中，小學(xué)生對一門課程的喜歡常常是以情感需要為基礎(chǔ)的，而在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)美的小學(xué)語文教育，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。語文課程的多重功能性和奠基作用，決定了它在教育中的重要作用。隨著近年來新課程的改革，小學(xué)語文的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)美也對教師提出了新的要求。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文審美作為一名小學(xué)語文老師，如何在語文教學(xué)中進行美育的探索與實踐，教學(xué)中如何化抽象為具體，如何枯燥為具有魅力，從而使學(xué)生陶醉其中，受到美的教育是當(dāng)前語文教育改革必須思考、解決的首要問題。本文就如何在語文教學(xué)中進行美的探索和實踐淺談個人的幾點認(rèn)識：傾聽書聲美朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體會詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。朗朗書聲中蘊藏著音樂的節(jié)奏美，讀書講究音韻美古已有之，我們在觀看電視時，就會發(fā)現(xiàn)古人在讀書時多是搖頭晃腦，前俯后仰的陶醉狀，那晃動中都有節(jié)奏美的流露。所以才傳下“書讀百遍，其義自見”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這樣的古訓(xùn)。白居易讀書已至“口舌生瘡”，韓愈“口不絕于六藝之文”，最后終成大家。所以，在古詩文教學(xué)中，我們不妨就借用古人的讀書法去讀出它的音樂美。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文《學(xué)奕》時，我們可以交給學(xué)生給較長的句子打出節(jié)奏，在讀的時候讀出或長或短的停頓：“一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！碑?dāng)學(xué)生齊讀時，朗朗的書聲給人以美的熏陶。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時，我們更要注重美的挖掘。如《鳥的天堂》一文當(dāng)中有這么一段：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”這是多么美的一段文字啊，教師在教學(xué)時首先應(yīng)該讓學(xué)生頭腦中形成美麗的樹的那樣的一幅畫，然后再指導(dǎo)學(xué)生劃出重音及停頓，再示范，讀出那種旺盛生命的生氣來，似乎眼前閃動著欣喜，還可以用音樂配讀，激發(fā)情感，使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。所以，在教學(xué)中，我們要多強調(diào)朗讀，從讀中去悟，去感受不同情緒詮釋出不同的情感，這是感受文章情感的一種方法。分析語言美語文新課標(biāo)中指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！泵恳黄n文都有它的語言美。或是《山中訪友》的自然美、或是《五彩池》的絢麗美，亦或是《窮人》的善良美……它們的語言都有與之內(nèi)容相適應(yīng)的特色美。我們要引領(lǐng)學(xué)生通過感受語言美去感受文章的情感和主題。如《山中訪友》中的一句話：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這水澗上站了幾百年了吧？”這句話運用一個比喻句，把“老橋”比作“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)。又如《桃花心木》一文中說到；“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)受得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”這樣的語句讀出來會體會到其中富含的哲理，給人以美的啟迪。再如《詹天佑》一文中寫到在面對極大的困難和外來諷刺的壓力下，提前兩年竣工完成鐵路的修建，我們的心也跟著激動。這種強烈的愛國情懷的描述不也是一種美嗎？分析結(jié)構(gòu)美小學(xué)階段接觸的課文雖然篇幅不長，但也能看出其中那個的結(jié)構(gòu)美。在閱讀教學(xué)中，我們要引領(lǐng)學(xué)生去分析它的結(jié)構(gòu)布局美。這樣有利于幫助學(xué)生理解課文，也為寫作奠定基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《山雨》這一課時，我們要引領(lǐng)學(xué)生分析這種按時間順序來寫作的結(jié)構(gòu)布局：課文按照雨前雨中雨后的順序來寫，條理清晰，層次分明，給人以美感。又如《索溪峪的“野”》這一課的結(jié)構(gòu)也很有特色，它以“野”字作為文眼來引領(lǐng)全文，在分析文章結(jié)構(gòu)時，因為是一篇自讀課文，在學(xué)生初讀課文時，我們可以拋給學(xué)生這樣一個思考題，讓學(xué)生探究，感受文章的結(jié)構(gòu)：《索溪峪的“野”》一文重點寫了索溪峪的()美、()美、()美和()美，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。這樣學(xué)生在自學(xué)過程中通過分析就會掌握這樣的寫作結(jié)構(gòu)，同時能領(lǐng)悟到這種結(jié)構(gòu)的美。感悟主題美小學(xué)語文的選材在選取篇目時兼顧了文章的文學(xué)美、藝術(shù)美和主題美，許多文章讀完都能讓人品味出一種美感。如《窮人》一課中就為我們譜寫了一首窮人之間互相關(guān)愛的人間真情曲；又如《跨越海峽的生命橋》為我們描繪了一座用自己的愛心架起了一座跨越海峽的生命橋；再如《詹天佑》一課為我們刻畫了一位杰出的愛國工程師的形象，贊美了他那種對待工作認(rèn)真負責(zé)和強烈的愛國情懷.....總之，每篇課文，我們都要深挖一下文章的主題美，讓學(xué)生感受到藝術(shù)美，并且進行思想和心靈上的洗禮?？偨Y(jié)總之，在全新的教育形勢下，我們要重新審視語文教學(xué)，所以，在語文課中，我們應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生審美，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的形象，美的意境、美的語言、美的結(jié)構(gòu)和美的主題，從內(nèi)容到形式進行美的探求，遵循學(xué)生審美的規(guī)律，引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)入境，讓學(xué)生感受美，引導(dǎo)想象。讓我們和學(xué)生在身心愉悅中感悟到語文的魅力，讓語文課堂變成一次次美麗的旅程！參考文獻：【1】中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育