幼兒園指南讀書筆記-1

幼兒園指南讀書筆記篇一：幼兒園讀書筆記范文(共9篇)

篇一：幼兒園老師暑假讀書心得范本

幼兒園老師暑假讀書心得范本

班級的常規(guī)好不好，直接關系到幼兒的成長和老師組織一日活動的質(zhì)量，假如常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，老師也由于在組織個環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。常規(guī)習慣的培育是訓練過程中不行忽視的訓練，常規(guī)訓練史幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)訓練也是使幼兒學會適應集體生活并具備初步的生活自理力量，形成良好行為習慣和姣好組織紀律性的重要手段。

在新的學期，班級常規(guī)培育也是我們班級工作的重點，孩子們經(jīng)過一年多的學習，已經(jīng)適應了幼兒園的生活。本學期，在常規(guī)培育方面結(jié)合本班的實際狀況及幼兒的表現(xiàn)，在以后的常規(guī)培育方面從以下幾方面入手：

一、規(guī)范言行舉止

幼兒好仿照、好學習，這為建立良好的生活常規(guī)供應了有利的條件。俗話說：言傳身教，作為老師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把四周的一切看在眼里記在心上，還會像鏡子一樣在行動上有板有眼的表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必需時時、事事、到處規(guī)范自己的言行，檢點自己的舉止。要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要自己喜愛的孩子放任自流，孩子會看在眼里。

二、講究方式方法

常規(guī)要求應依據(jù)幼兒的狀況分階段提出。老師和幼兒可以坐在一起爭論制定規(guī)章，請幼兒發(fā)表他們自己的看法，提出恰當?shù)囊?guī)章，這樣，他們就會愿意接受并遵守。

三、規(guī)范物品擺放

教室的環(huán)境，應當便于孩子自我管理。物品擺放的位置要便于幼兒取放。可以在柜子上貼上和籮筐對應的標記，這樣孩子不用老師提示就能物歸原處了。

四、創(chuàng)設有效環(huán)境

在有訓練意義的環(huán)境中讓幼兒自覺地、潛移默化地轉(zhuǎn)變不良習性，以培育孩子喜愛學習、學會做人為基點，而認知應將其放在其次位，在訓練方式上要立足于讓孩子體會老師讓他們這樣做的歡樂，對孩子產(chǎn)生的行為要留給他闡述的機會、留給他解釋的機會，然后用學習內(nèi)容去吸引他，使我們的訓練完全是立足于去進展每個孩子，從而在孩子面前建立起自己的威信，建立起肯定的秩序。

這樣周而復始、循序漸進地進行，信任孩子們的常規(guī)肯定會培育的很好，成為自然法則。篇二：《觀看兒童》幼兒園老師讀書筆記

《觀看兒童》幼兒園老師讀書筆記

開學初，因課題討論和理論學習的需要，到徐主任處借了一本幼兒園老師必讀叢書——《觀看兒童》實踐操作指南。幾個月來，因瑣事繁忙，始終沒有機會閱讀，直至前幾天得空，才順手翻閱起來。

本書的原著是carolesharmanwendycrossdianavennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個章節(jié)。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^看”，并介紹了幾種記錄觀看的方法;其次章是“一步步教你如何觀看”，同時也給讀者供應了大量自我實踐的機會;第三章是更全面地介紹各種觀看法，并給出很多實例，排列了一些目的、目標，以便于讀者打算實行最恰當?shù)哪Ｊ絹碛涗浻^看;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀看的好處，以及觀看對于兒童的重要意義;第五章是“將觀看和評價與基礎階段的早期學習目標聯(lián)系起來”，第六章是對各個進展性領域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學習目標的標準有關的活動，對我們想拓展兒童閱歷有所關心。第七章是“進展的里程碑：從誕生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個指導方針，由于每個兒童都有各不相同的社會背景和文化閱歷。

創(chuàng)作本書的初衷是鼓舞照料嬰幼兒的工樂于觀看兒童，通過觀看和記錄兒童的

成長狀況進而滿意兒童的需要，同時也使自己在規(guī)劃將來的專業(yè)進展時，能更清晰自己需要學習和完善的方面。

作為一名幼兒老師，或許你已明白觀看兒童肯定不是一件鋪張時間的事情。由于觀看，會讓你歡樂地體會每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀看、如何來記錄，只要我們按挨次通讀本書的章節(jié)，肯定會讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的支配上步步深化，旨在帶你漸漸把握觀看記錄的全過程，而且其中觀看記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加便利，書中還有很多詳細的練習活動，完成它們會讓你更好地建構(gòu)起你的觀看技術(shù)和學問體系。雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的有用性給吸引了。它真可謂是一本不行多得的觀看記錄工具書。它讓我更全面深化地明白了觀看的價值所在，讓我熟知了觀看兒童的全過程，讓我了解了觀看兒童的方法，習得了很多

觀看的技能，更讓我有信念成為一個觀看兒童的技能嫻熟的操??所以，在工作室活動時，我把它介紹給了我的姐妹們一改平常理論學習的形式，我先依據(jù)第一章的學習內(nèi)容出了3個簡答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。問題1.我們?yōu)槭裁匆^看兒童?問題2.通過觀看兒童，我們能看到什么，了解什么?3.通過觀看兒童，我們怎樣關心他們?

答題完畢，我們當場溝通，達成一些共識：如為了了解孩子現(xiàn)在的進展水平，獨特的共性特點，更加有的放矢地開展活動，促進孩子的有效進展等??然后我再組織大家一起學習，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：我們?yōu)槭裁匆^看兒童?——為了發(fā)覺他們獨特的特點。

我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題;兒童得意其樂。

我們能了解什么?——他們已達到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強化我們關于兒童進展的學問;從兒童的視角去看事物。

我們怎樣關心他們?——通過供應活動、資源或支持，促進這些進展性技能。通過觀看兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的閱歷，促進他們的學習。

可見，我們老師對“為什么要觀看兒童”的目的是比較明確的，其理念和價值觀也是比較正確的，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去關心他們”這些方面考慮得還不夠全面深化，信任大家通過學習、比較，會讓我們的觀看記錄更加客觀、科學、有效，也能更好地促進我們孩子的進展。《幼兒老師到處要細心》讀書筆記

這次環(huán)境布置，我為小伴侶預備了很多特殊的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當?shù)谝惶彀阉贸鰜頃r，那些男孩子都興奮不已?？吹剿麄兺娴媚敲磁d奮，我也仿佛樂在其中，心想：這個玩具終于沒白做，孩子的愛好正是我們老師最大的回報。

我正沉醉在喜悅中，突然，一個老人從我教室門口經(jīng)過，他嚴厲?地說：“你這個不能這樣跳!”，他邊說邊把跳高架子換了一個方向，連續(xù)說：“你這樣跳萬一小伴侶跳不過去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危急了，假如這樣竹子反對著小伴侶，跳不過竹子也會很簡單掉下去，就不會有危急了?！蔽疫B連點頭，是呀，其實之前我已經(jīng)考慮到這個問題，可真到拿出來玩時，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么馬虎，我不停地責怪自己。當時還有幾位家長在場，我的心里真是慚愧萬分。萬一真的消失那種狀況，我該怎么辦?

這使我感到：幼兒園里無小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱，在各個環(huán)節(jié)中都可能消失平安事故，這就要求我們幼兒老師到處留心、細心，平安意識要時刻放在心中，萬事以平安為首，千萬不要做馬大哈，不要由于我們的一個小小的疏忽而造成無法挽回的后果。做事細心不僅是一個人應當具備的生活習慣，更是幼兒老師必備的工作習慣，也是對我們的更高要求，以后肯定要謹記。

篇三：《幼兒園科學訓練》讀書筆記

《幼兒園科學訓練》讀書筆記

《幼兒園科學訓練》是一本專業(yè)性比較強的書，記得還在讀書的時候，有位老老師就跟我說過這么一句話：科學領域的訓練很淺顯、也是比較難把握的一門學科。當時也沒什么特殊的感受，只是心里對科學這兩個字有了點模糊的印象。

后來學校特地開設了《幼兒園科學訓練》這一課程，一個學期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學”與“成人科學”的不一樣：“兒童的科學”是一種閱歷層次的科學學問，他們所理解的科學學問，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學學問，而是詳細的科學閱歷，是閱歷層次的學問。它是直接的、詳細的，而不是間接的、抽象的;是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說明詳細事物背后的間接聯(lián)系，或是解釋現(xiàn)象背后的因果關系，幼兒就顯的無能為力。其次“兒童的科學”是一個自我建構(gòu)的過程，孩子的生活閱歷和認知力量影響著他們現(xiàn)有學問結(jié)構(gòu)，并且通過不斷地同化和整合轉(zhuǎn)變著學問結(jié)構(gòu)，換句話也就是說它是一種處在不斷進展，變化和完善過程中的科學熟悉。最終，“兒童的科學”是對世界的獨特理解。由于他們帶有很強的主觀顏色，(如認為船能浮在水面上是由于它很英勇)，這既是它的不成熟之處，也是其獨到之處。

書中還具體闡述了如何制定科學訓練的目標，如何選擇科學訓練的內(nèi)容，并介紹了一些科學訓練的方法。特殊是集體活動中的科學訓練，如觀看熟悉型活動、試驗操作性活動、科學爭論型活動、技術(shù)操作性活動都逐一做了具體的闡述并附了許多實例進去。

雖然當時“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時，卻仍舊覺得很茫然。特殊是這學期，我嘗試著帶了幾個科學活動：小班的《水果全家福》、《蘋果豐收了》、《樹葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺得自己模糊了，尤其是經(jīng)過了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動，從原先的《田野漫游記》到最終的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個的磨課過程讓我對幼

兒園的科學訓練有了一個全新的熟悉，無論是從對科學活動的目標制定，還是活動的過程制定，都比原來有了一個深一層次的了解。

從書中的角度看這個活動，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學探究活動，但又區(qū)分于一般的語言敘述活動。它是建立在幼兒對小動物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書本等一些渠道)建立的閱歷的基礎上的一種科學溝通學習活動。通過收集資料—共同共享來綻開活動，并利用視聽媒體的進一步豐富幼兒的學問閱歷，擴大他們的眼界。

其實書中還有提出了許多其它類型的科學活動的設計和指導，如觀看熟悉型的活動、試驗操作型的活動等等，此外還有如何對科學活動進行評價等等的具體描述，感覺書中的一些學問對于我們一線的老師真的比較有用，值得大家閱讀觀賞。

篇四：《給幼兒園老師的101條建議——美術(shù)訓練》讀書筆記摘抄

《給幼兒園老師的101條建議——美術(shù)訓練》讀書筆記摘抄

美術(shù)活動是幼兒比較喜愛的一種藝術(shù)活動，也是幼兒熟悉世界、探究世界的重要手段。在活動中幼兒手腦并用，不僅進展了手部的小肌肉，同時還促進了大腦的發(fā)育，對于幼兒智力的進展是很重要的。作為幼兒園的老師在指導幼兒開展美術(shù)活動時，怎樣的引導幼兒大膽的繪畫?以及老師怎樣運用好美術(shù)活動中的范例?

針對這些問題，我從《給幼兒園老師的101條建議——美術(shù)訓練》這本書中找到了答案。結(jié)合實踐操作，給我們舉出很多可行性的建議，獲益匪淺。

書中講到要讓幼兒大膽的作畫，就要給幼兒創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。如要信任幼兒，用和氣的態(tài)度與幼兒溝通，敬重幼兒有不同尋常的想法，不要用成人的思維模式去限制他。還要給幼兒供應適合的、多樣的繪畫材料。如供應給幼兒的紙不能過小，幼兒在繪畫時會放不開手，供應的材料要充分，不要可怕孩子會弄臟而不供應，要讓幼兒在多種材料的吸引中有樂觀參加活動的愛好。盡量的用情境、嬉戲的形式開展繪畫活動，這一點對于小班的幼兒來說很明顯，活動中用念兒歌、或故事的形式創(chuàng)設情境幼兒參加的愛好就會很高，反之，愛好就

會有所削減。依據(jù)不同的美術(shù)活動，怎樣創(chuàng)設一個符合幼兒年齡特點的情境，還是需要多思索的。此外，盡量采納“鼓舞法”評價幼兒的作品。老師要努力的去讀懂幼兒的畫，充分了解孩子“稚”“拙”的特點，站在幼兒的角度評價幼兒作品，對于個別幼兒講不出畫的是什么，老師不要焦急，要引導幼兒，確定孩子的優(yōu)點，千萬不要用成人的標準來挑剔。充分確定的觀賞將逐步培育幼兒的自信念和成就感，留意對幼兒的要求要循序漸進的。

在引導幼兒學習繪畫的時候，繪畫的范例是我們常常運用的工具，如何更好的運用它，什么時候用?怎樣用?用什么樣的范例?在書中，我也找到了一些答案。首先，范例要有美感，有美感的作品才值得觀賞，幼兒從中得到收獲，而不美的范例就不能為幼兒樹立很好的榜樣，讓幼兒的觀看機會丟失、觀看力量得不到進展。，思維得到禁錮，制造力量也受到進展的限制。其次，范例的描

繪方法應當是適合學前兒童年齡特點的，是他們能夠合理接受的，樂觀健康的，太成人范畫不適合幼兒來觀賞。其三，范例的形式應當是多樣的，能從不同方面反映事物的形態(tài)，可以啟發(fā)幼兒的思路。

通過閱讀這本書，我還是收獲許多的，書中講到關于美術(shù)方面的理念，在以后的教學實踐中都可以運用到，對自己的業(yè)務水平的提升有肯定的關心。同時，我也進一步理解了“訓練藝術(shù)”、“訓練才智”的含義。

篇五：《幼兒園訓練指導綱要》讀書筆記

《幼兒園訓練指導綱要》讀書筆記

訓練部于xx年指定并出臺新的《幼兒園訓練指導綱要》，雖然始終在實踐與討論，但是不是很深,通過再次認真閱讀,深有感受..他指出幼兒園訓練是基礎訓練的重要組成部分,是我國學校訓練和終身訓練的奠定階段,城鄉(xiāng)各類幼兒園都應當從實際動身,因地制宜地實施素養(yǎng)訓練,為幼兒一生的進展打好基礎.幼兒園應與家庭.社區(qū)親密合作,與學校相互連接,綜合利用各種訓練資源,共同為幼兒的進展制造條件.幼兒園應為幼兒供應健康,豐富的生活和活動環(huán)境,滿意他們多方面進展的需要,使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進展的閱歷.幼兒園應當敬重幼兒的人格和權(quán)利,敬重幼兒身心進展的規(guī)律和學習特點,以嬉戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒的個別進展。

關于幼兒園訓練目標價值取向的問題,我認為，在幼兒階段動作技能的訓練主要是對大小肌肉的熬煉和使其良好的進展,至于把握比較簡單的動作技能對幼兒來說其實是有肯定難度的，所以在動作技能方面的學習上，老師應盡量簡潔和清晰化，以便幼兒學習。情感訓練，應當加入適當?shù)拇煺塾柧?，熬煉幼兒的承受力量，和關心幼兒心理素養(yǎng)的提高。而關于行為訓練，筆者認為行為其實只是訓練的詳細表現(xiàn)形式，所以我比較傾向布魯姆的訓練目標分類法即認知領域情感領域，動作技能領域。只是訓練理念應當與社會的實際狀況結(jié)合起來，將布魯姆的訓練目標分類學良好的運用到現(xiàn)代幼兒的訓練中。而且將其詳細和簡潔化，使家長可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長的價值取向。

家長的職業(yè)也是打算價值取向的重要因素之一，特殊是本身是老師的幼兒家長，由于長期與孩子，與訓練打交道，所以他們的價值取向應當有所不同。而作為農(nóng)夫的幼兒家長，由于四周環(huán)境和社會地位的不同，他們的價值取向也應有所不同。居住地是對四周環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時，家長的收入應當對訓練目標的價值取向也有肯定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應會多。除此之外，應當說越年輕的家長越追求進步，越懂得怎樣的訓練才是最好的訓練。筆者了解到對于此項討論，我國學者只對西北農(nóng)村做了相關討論，但是幼兒訓練不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類訓練機構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒訓練以及幼兒園的訓練目

標，家長本身的價值取向也是打算幼兒訓練進展與否的重要因素。大多數(shù)家長還是認為學前訓練是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的將來。而訓練目

標的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的訓練模式和進展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價值取向。

事實上,綱要與其他有關幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個受共同原則指導的,具有內(nèi)在協(xié)調(diào)全都的層次不同的幼教法規(guī)體系,共同推動我國幼教的法制化科學化和人性化進程,促進幼教朝更加健康正確的方向前進.綱要鮮亮的體現(xiàn)著國家的意志。

幼兒園訓練目標是促進幼兒素養(yǎng)全面、和諧進展的目標?！叭妗保阁w、智、德、美進展的整體性，缺一不行;“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不行分割。說明在實施幼兒訓練目標的訓練過程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進又相互融合的有機結(jié)合體。單從幼兒心理進展講，例如強調(diào)知、情、意、行與共性、力量的培育，也是一個諸要素有機結(jié)合體;只有把素養(yǎng)培育融于體、智、德、美的全面訓練過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧進展?？傊?，“全面和諧進展”是幼兒園訓練目標的核心要求，既是動身點，也是歸宿。訓練目標對幼兒園來說，是實施訓練活動的工作目標;對幼兒來說，是成長過程的進展目標?！懊鎸θw幼兒”，是實施訓練目標的立足點，也是我國幼兒訓練的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些老師把它與強調(diào)“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面對全體”是強調(diào)共性要求，讓每個幼兒都得到進展;“因材施教”則是強調(diào)關注共性特點，讓每個個體在各自不同的水平上進展。由于每個幼兒都是獨立的個體，其身心進展因先天基質(zhì)、原有基礎、進展速度的不同，不行避開地存在差異，呈現(xiàn)著個體進展特點;集體中的每個幼兒又都在不斷進展著，共性與共性總是處在對立統(tǒng)一之中。由此，要求老師在實施訓練活動中，既要“面對全體幼兒”，又要“因材施教”，注意每個幼兒的“共性進展”。只有面對全體，才能保證每個幼兒的進展;只有因材施教，才能促進幼兒共性進展。也只有二者統(tǒng)一，才能培育出多樣性人才，適應社會的不同需求。

總之，幼兒訓練只有依據(jù)幼兒訓練的啟蒙性質(zhì)，社會進展的客觀要求以及幼兒身心進展規(guī)律及其需求來進行。才能使幼兒訓練有一個穩(wěn)步的進展，才能促進幼兒的健壯成長。不管是家長還是社會以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強加于幼兒以及幼兒訓練身。篇六：《幼兒園班級管理技巧150》讀書筆記

《幼兒園班級管理技巧150》讀書筆記

這幾天，我細細閱讀了《幼兒園班級管理技巧150》這本書，從中得到的感悟和收獲許多。作為一名新老師我最需要什么?我需要一名在我遇到困惑時關心的導師，需要一個在我無法做出答案時的伴侶。我想，書是我最好的伴侶，里邊記載的是多位老師一起探究總結(jié)出來訓練的方式方法，還有面面俱到的設想。在我讀完這本書后，我在以后的班級管理、幼兒的行為習慣養(yǎng)成等等方面肯定有了很大的提升。

從教兩年來，我深刻體會到一名老師的辛苦，也知道我現(xiàn)在的力量很薄弱，還需要不斷的進修熬煉本事，才能在教學上有更大的突破，但是我也總結(jié)了自己在這兩年中有哪些方面的困惑需要解決：

一、新老師的心態(tài)要調(diào)整好

在剛開頭，知道自己還是這個崗位的新手，所以在許多方面都不敢勇于表現(xiàn)自己，有時也可能怕自己丟臉。還有的時候，當家長與我談天時，我顯得有些不夠自信，總是怕自己回答的方面是否不符合家長想要的答案，或者是我是不是在說的過程中表露了一些家長不情愿聽到的話，這些緣由經(jīng)常會使我苦惱。

但是事以至此，不能坐以待斃，我在閱讀《幼兒園班級管理技巧150》后，里邊有許多方面敘述了與家長如何溝通的技巧，這讓我很受用。里邊教會了我應當把自己擺在什么位置，用什么方法與家長溝通，在說話時要留意什么方面或者避諱什么話題。好多小點子給我了很大的啟發(fā)，自己經(jīng)常感嘆怎么自己以前沒想到呢，其實方法就是那么簡潔，經(jīng)過書中的一提示，我豁然開朗，在今后的教學、溝通過程中我會更好的表現(xiàn)。

篇二：幼兒園指南學習心得

篇一：幼兒園學習指南心得體會

一個

學期即將結(jié)束，回顧這個學期的點滴，酸甜苦辣，應有盡有。付出總有回報，我的收獲和我

得到的東西也同樣為我所珍惜。為了使自己的業(yè)務水平更上一層樓，我參與了園組織的《3-6

歲兒童學習與進展指南（科學與藝術(shù)領域?qū)W習）》的理論學習。兩個領域根據(jù)幼兒學習與進展

最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、訓練建議兩部分組成。

學習與進展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、

能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理期望，其中訓練建議部分對我的啟示最大。

科學是什么？是知

識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么？兒童科學不同于成人科學，是一種閱歷層次的

科學學問，是一個自我建構(gòu)的過程，是以兒童的眼光對世界的獨特理解。學習了科學領域《3-6

歲幼兒學習與進展指南》以后，我發(fā)覺在《指南》中，“激發(fā)奇怪???心、求知欲和愛好”“觀看、

動手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”多次消失，與《綱要》非常貼近。因此我認為：

我們應當創(chuàng)設良好

的科學訓練環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛好。還要依據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動?！?-6歲幼

兒學習與進展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境”，因此我們應當為幼兒創(chuàng)設

一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒供應各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行

操作試驗，觀看試驗結(jié)果，記錄、表達、溝通試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，

我們還應當創(chuàng)設公平、民主的環(huán)境和訓練氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動中經(jīng)

常賜予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓舞，鼓舞幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢

于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，奇怪???心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永久保持

探究和學習的熱忱，獲得樂觀主動學習的動力。

在藝術(shù)領域，同樣，

《指南》也指出：“幼兒藝術(shù)領域的學習關鍵在于充分制造條件和機會，在大自然和社會文化

生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和制造力，引導幼兒學會專心靈去感受和

發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美?！庇纱丝梢?，藝術(shù)的關鍵在于老師“充分制造條件和

機會”，幼兒“感受和發(fā)覺美”，以及“表現(xiàn)和制造美”?！吨改稀分羞€指出，“用自己的方式

表現(xiàn)和制造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們的。在美術(shù)活動中，孩子只是純粹地仿照，

離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有共性只有共性的毫

無制造性的作品。在音樂訓練中，許多時候注意的僅僅只是幾個簡潔的舞蹈動作或者幾句歌

詞的學習，片面強調(diào)技能的訓練，而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累，讓他們樂觀主動地、愉

悅地體驗音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象莫非是我們的孩子不會制造、不敢想象？責任不在幼兒，而在

我們。

總之，在學習《3-6

歲幼兒學習與進展指南》科學和藝術(shù)領域之后，我會根

據(jù)嬉戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園協(xié)作起來，共同鼓

勵、支持幼兒探究科學活動；從孩子感愛好的事情入手，敬重孩子的愛好需要。讓孩子在與

同伴共享中成長，在共享中體驗歡樂，在成長中擁有自信。不過有了《指南》的引領，在以

后的工作中，力爭讓孩子們獲得科學、全面的進展！

3-6歲兒童學習與進展指南》科學領域的學習心得

通過湖南師范高校

訓練組織培訓學習，讓我對《指南》有了新的理解我深深領悟到“做中學”科學活動就是一

種良好訓練活動模式它叫充分的調(diào)動一切因素讓孩子學會發(fā)覺世界，理解世界。幼兒的科學

學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)覺和理解事物本質(zhì)和事物間關系的過程，主要包括科

學探究和數(shù)學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題過程中，不

僅獲得豐富的感性閱歷，充分進展形象思維，而且在感知詳細事物基礎上初步嘗試歸類，排

序，概括，抽象，逐步進展規(guī)律思維力量，為其他領域的深化學習奠定基礎。通過學習我有

了以下收獲：

一.理解了目標的

內(nèi)涵

目標一：親近自然，

喜愛探究

1．體現(xiàn)了對幼兒好

奇和探究愛好的高度重視

2．明確“奇怪???心和

愛好”是科學探究中的首要目標

3．自然的，幼兒身

邊的熟識的生活的事物是他們他們最感愛好的。

目標二；具有初步

的探究力量

什么是探究力量？

1是幼兒在經(jīng)受探

究過程中，綜合運用各種方法解決問題的過程中所形成的發(fā)覺問題，分析問題和解決問題能

力。－探究力量是“科學探究”領域的關鍵目標。

目標三：在探究中

熟悉四周事物現(xiàn)象

2幼兒對事物和現(xiàn)象的認知都是在感知，體驗，探究和發(fā)覺的過程中獲得的，是探究過程的

必定結(jié)果

二．理解幼兒的探究特點

1．幼兒具有劇烈的

奇怪???心和求知欲，幼兒是樂觀主動的探究者，幼兒的探究借助于直接閱歷，幼兒探究的方法

具有事物性。

三．怎樣支持幼兒

在生活中進行科學探究和數(shù)學認知

1．在實際生活和真

實情景中，通過發(fā)覺和解決問題進行科學探究和學問體系，能讓幼兒感到科學和數(shù)學的有用

和好玩。

2．幼兒的科學探究

和數(shù)學認知經(jīng)常相互關聯(lián)。兩個方面盡管各有其學問體系，但經(jīng)常可以相互融合，相互助益

3．幼兒的數(shù)學學習

是一個不斷建構(gòu)的過程。

幼兒的數(shù)學學習是

通過對詳細事物和事物之間關系的不斷抽象概括來實現(xiàn)的。結(jié)合生活閱歷的教學活動能夠讓

幼兒感到學習的有用和好玩。

4.幼兒的探究閱歷

和數(shù)學認知存在著個體差異，不同的幼兒有自己的認知結(jié)構(gòu)和水平用自己的方法解決問題，

每一個活動后幼兒所獲得的進展不同。本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開頭了，今

天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學習與進展指南》。出了學習了健康領

域外我們還學習了科學領域，在學習科學領域內(nèi)容后，我發(fā)覺在《指南》中，“激發(fā)奇怪???心、

求知欲和愛好”“觀看、動手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”多次消失，與《綱要》非常

貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現(xiàn)：

一、創(chuàng)設良好的科

學訓練環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛好。

《指南》中指出“為

幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設一個良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為

物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒供應各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作

試驗，并能將不同的觀看試驗結(jié)果進行記錄、表達、溝通試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試

驗的樂趣。

二、依據(jù)幼兒的年

齡特點開展科學活動。

小班、中班、大班

年齡階段的目標各不相同。小班最簡潔，對感愛好的事物能認真觀看，發(fā)覺其明顯特征；中

班進行觀看比較，發(fā)覺其相同與不同；大班能

通過觀看、比較與分析，發(fā)覺并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易

到難、由淺入深，目標層次漸漸遞進，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，

突出各年齡班的培育重點，使我們老師在預備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對

幼兒進行訓練。

總之，學習了《3-6

歲幼兒學習與進展指南》科學領域，我會依據(jù)科學活動與科學區(qū)域嬉戲的的內(nèi)容及指導原則，

用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園協(xié)作起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學活動。

從孩子感愛好的事情入手，敬重孩子的愛好需要，支持并鼓舞幼兒探究科學、學習科學。讓

孩子在與同伴共享中成長，在共享中體驗歡樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他

們的實際感受、探究欲望和愛好特別強。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及

他們四周環(huán)境中的科學現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。依據(jù)科學活動與科學區(qū)域

嬉戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園協(xié)作起來，共同鼓舞、

支持幼兒探究科學活動。為孩子的學習和進展供應更好的鼓舞、引導和支持，和孩子共成長！

篇二：幼兒園指南學習心得

幼兒

園指南學習心得

《指南》提出嬉戲是幼兒的基本活動，幼兒園應當以嬉戲為基本活動，寓訓練于各項活動中，

并注意活動過程。這使我明白必需徹底轉(zhuǎn)變原先學習的學校訓練教學法，現(xiàn)在我們給孩子們

設計的活動特別豐富多彩，孩子們在開心的嬉戲中進展著社會性和自己的才智。

《指南》中指出教

育內(nèi)容要從幼兒的生活閱歷動身，關注幼兒的愛好，引導幼兒樂觀主動的參加活動，供應選

擇和制造的機會；訓練要關注個別差異，滿意進展中的不同需要參加狀況，建立幼兒成長檔

案。幼兒園要創(chuàng)設與訓練進展相適應的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W的學習生活環(huán)境，提

供幼兒認知進展所需的材料，特殊強調(diào)人際關系、環(huán)境、強調(diào)幼兒之間的相互交往，這些指

導思想為我工作指明白方向，成為我訓練教學的活動指南。在敬重幼兒方面，我覺得做為一

名老師，要得到孩子的寵愛，敬重。就必需先要學會敬重、信任孩子。老師都應當以全面的

眼光來看待每一位孩子，發(fā)揚幼兒的特長。而作為老師，要很好的把握訓練教學方向和目標，

在教學實踐中在吸取其他老師的特長上，還要學會創(chuàng)新，從而提高自身的教研力量。時刻堅

持幼兒園的訓練宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。學習《指南》，能使自己做到心中有數(shù)，

不再迷茫，對于訓練所遵循的進展方向，所要制定的訓練目標等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒

園工作指南》是全部幼兒老師，在幼兒園訓練中的工作理論依據(jù)，為幼兒園訓練工指引

了方向。作為一個專業(yè)訓練者，應當具有不斷地專業(yè)化學習意識與力量，這既是現(xiàn)代社會發(fā)

展，訓練不斷改革對老師的必定要求，也是活動不斷變化的訓練對象和不斷消失的新的訓練

問題的需求，在現(xiàn)代終身訓練的改革中，老師的學習首先是作為一種終身學習的形式進行的。

老師應當成為一個終身學習者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業(yè)化水平，才

有可能為幼兒的一生長遠進展打下良好的基礎。通過系統(tǒng)理論學習、通過討論其他老師的經(jīng)

驗。老師不僅要學，還要把學到的學問與理論學問技能應用于教學實踐中，并對消失的問題

進行分析，達到解決問題的目的，不斷討論積累閱歷，是自己的訓練教學力量不斷加強，從

而塑造新時代所需要的專業(yè)老師素養(yǎng)。實際上老師擔負著培育同學豐富的情感世界和健康的

精神家園。訓練為同學供應了獵取學問的方式和渠道，但僅僅讓同學把握學問遠不是訓練的

目的，訓練的抱負在于將一個孩子的學問轉(zhuǎn)為才智，推動他們?nèi)ンw驗人生去關注了解社會，

從而構(gòu)建起健康的價值理念和健全的人格。作為一名訓練工，任重而道遠。

篇三：幼兒園指南學習心得

幼兒

園指南學習心得

元疃中心幼兒園王

莉莉

對于《3—6歲兒童學習與進展指南》的自學，在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指

南》的背景和內(nèi)容進行了具體的研討，讓我有了進一步的熟悉。這是繼《幼兒園訓練指導綱

要》后的又一重要關于幼兒訓練的內(nèi)容。

一、回顧《綱要》

《幼兒園訓練指導

綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要敘述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、

任務、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點；其次部分訓練內(nèi)容與要求：主要敘述了健康、語言、

社會、科學、藝術(shù)五個領域的目標（該領域重點追求什么，其主要的價值取向）、內(nèi)容與要求

（老師應當做什么、怎么做，與此同時，該領域訓練的內(nèi)容自然地負載其中）、指導要點（點

明該領域?qū)W問的主要特點，其教和學的主要特點；點明該領域特殊應當留意的有普遍性的問

題）；第三部分組織與實施：主要敘述了幼兒園訓練的根本原則、活動含義、基本原則、各方

面的原則、訓練活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分訓練評價：

主要敘述了幼兒園訓練的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。二、品讀《指南》

1.社會現(xiàn)狀

當今社會，很多家

長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，舍命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在

各種愛好班、輔導班之間穿梭。等到了三班級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”

的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快

5歲了，特殊內(nèi)向、軟弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾

乎從來不和別的小伴侶玩，感覺有些小伴侶總是欺侮她，常常看她臉上、胳膊上被抓得一道

一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小伴侶拿

有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人假如不給，他張口就咬。“老師警告過，假如孩子再

咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊取?/p>

2.《指南》學習

針對社會上普遍存

在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議特別清楚、詳細、有指向性。它把幼兒的學習與進展分為健

康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼

兒培育提出建議。以為幼兒后繼學習和終身進展奠定良好素養(yǎng)基礎為目標，以促進幼兒在體、

智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進展為核心，旨在引導幼兒園老師和家長樹立正確的訓練觀念，

了解3～6歲幼兒學習與進展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒進展的合理期望。它是在《綱要》

的基礎上，將幼兒的學習與進展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼

兒應當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理的期望，具有很強的操

作性。促進學前訓練科學，規(guī)范進展的需要，訂正學校化、超前的訓練問題。指導家長科學

實施保育和訓練的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿意幼兒生活、學習、進展的

需要，促進幼兒身心全面和諧進展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進展規(guī)律和特點。

作為一名幼兒園老

師，我更有義務和責任來仔細地學習并依據(jù)《指南》與家長協(xié)作進行因材施教，因此，學習

《3—6歲兒童學習與進展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。

篇四：幼兒園指南學習心得

幼兒

園指南學習心得

幼兒園指南學習心得一：幼兒園《3—6歲兒童學習與進展指南》學習心得體會

通過學習《3-6歲兒童學習與進展指南》，了解到《3-6歲兒童學習與進展指南》，是一批幼教

專家經(jīng)受四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和進展狀況進行深化調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進

理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性

文件，旨在促進訓練公正，提高訓練質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高老師，指引家庭”。

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領

域。每個領域根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習

與進展目標、訓練建議兩部分組成。學習與進展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲

三個年齡段的幼兒應當知道什么、能做什么、大致可以達到什么進展水平提出了合理期望。

《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的進展總目標相比，更具體、更詳細。由此，我們

能更加清晰地熟悉到每個年齡段孩子應當詳細達到怎樣的目標。訓練建議則給我們一線老師

在環(huán)境創(chuàng)設、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、心情情感的表達和掌握等方面提出了一些合理化的

建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與進展目標、開展訓練教學工作具有特別大的指導、

引領作用，也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的訓練行為，從而促使幼兒更好地

得以進展，同時為一線老師更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的進展水平供應了參考。在教

學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了具體的研討，讓我有了

進一步的熟悉。這是繼《幼兒園訓練指導綱要》后的又一重要關于幼兒訓練的內(nèi)容。

一、回顧《綱要》

篇三：幼兒園學習指南心得體會

一個學期即將結(jié)束，回顧這個學期的點滴，酸甜苦辣，應有盡有。付出總有回報，我的收獲和我得到的東西也同樣為我所珍惜。為了使自己的業(yè)務水平更上一層樓，我參與了園組織的《3-6歲兒童學習與進展指南（科學與藝術(shù)領域?qū)W習）》的理論學習。兩個領域根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、訓練建議兩部分組成。學習與進展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理期望，其中訓練建議部分對我的啟示最大。

科學是什么？是學問、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么？兒童科學不同于成人科學，是一種閱歷層次的科學學問，是一個自我建構(gòu)的過程，是以兒童的眼光對世界的獨特理解。學習了科學領域《3-6歲幼兒學習與進展指南》以后，我發(fā)覺在《指南》中，“激發(fā)奇怪???心、求知欲和愛好”“觀看、動手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”多次消失，與《綱要》非常貼近。因此我認為：

我們應當創(chuàng)設良好的科學訓練環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛好。還要依據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動。《3-6歲幼兒學習與進展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境”，因此我們應當為幼兒創(chuàng)設一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒供應各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀看試驗結(jié)果，記錄、表達、溝通試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應當創(chuàng)設公平、民主的環(huán)境和訓練氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動中常常賜予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓舞，鼓舞幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，奇怪???心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永久保持探究和學習的熱忱，獲得樂觀主動學習的動力。

在藝術(shù)領域，同樣，《指南》也指出：“幼兒藝術(shù)領域的學習關鍵在于充分制造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和制造力，引導幼兒學會專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美?！庇纱丝梢姡囆g(shù)的關鍵在于老師“充分制造條件和機會”，幼兒“感受和發(fā)覺美”，以及“表現(xiàn)和制造美”?！吨改稀分羞€指出，“用自己的方式表現(xiàn)和制造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們的。在美術(shù)活動中，孩子只是純粹地仿照，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有共性只有共性的毫無制造性的作品。在音樂訓練中，許多時候注意的僅僅只是幾個簡潔的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調(diào)技能的訓練，而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累，讓他們樂觀主動地、愉悅地體驗音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象莫非是我們的孩子不會制造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。

總之，在學習《3-6歲幼兒學習與進展指南》科學和藝術(shù)領域之后，我會根

據(jù)嬉戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園協(xié)作起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學活動；從孩子感愛好的事情入手，敬重孩子的愛好需要。讓孩子在與同伴共享中成長，在共享中體驗歡樂，在成長中擁有自信。不過有了《指南》的引領，在以后的工作中，力爭讓孩子們獲得科學、全面的進展！

3-6歲兒童學習與進展指南》科學領域的學習心得

通過湖南師范高校訓練組織培訓學習，讓我對《指南》有了新的理解我深深領悟