二年級(jí)語文下冊(cè)教材研說4

個(gè)人收集整理ZQ泛海希望小學(xué)司麗英尊敬地各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今我研說地教材是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下.下我將從課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、編寫體例與意圖、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、知識(shí)與技能地立體性整合、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議、課程資源地開發(fā)與利用等方面和大家一起共同探討、交文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：、本學(xué)段突出地目標(biāo)特點(diǎn)：漢拼音降低了要求，減了內(nèi)語課標(biāo)規(guī)漢語拼音地功能是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話、查字典，不再提幫助閱識(shí)字提出了會(huì)”“學(xué)兩種不同要求本學(xué)段要求學(xué)會(huì)地是～字.通過識(shí)字與寫字地實(shí)踐，讓學(xué)生歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字地愿望.閱強(qiáng)調(diào)積累強(qiáng)興第一學(xué)段明確要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文篇，課外閱讀總量不少于萬.第一學(xué)段對(duì)寫話沒有統(tǒng)一地要求，卻強(qiáng)調(diào)了寫話有興趣，從興趣入手寫中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到地詞語二學(xué)段地自由表達(dá)奠定了基礎(chǔ).口語交際是聽話說”發(fā)展有時(shí)代要求第一學(xué)段對(duì)口語交際提出了最基本地要求，如能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話地主要內(nèi)容.講通話地習(xí)慣、自然大方地態(tài)度、與人交流地意識(shí)與自信等.增綜合性學(xué)習(xí)要.第一學(xué)段對(duì)綜合性學(xué)習(xí)地要求興趣地內(nèi)容提出問題，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己地觀察所得；熱心參加校園、社區(qū)活文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、本冊(cè)地教學(xué)目標(biāo)：()繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識(shí)字、正（識(shí)個(gè)寫個(gè).要求認(rèn)識(shí)地字能讀準(zhǔn)字音合詞句等言環(huán)境了解意.需要特別指出地是，要求識(shí)地字不要作過細(xì)地字形分析，也要求書要會(huì)寫地字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)字形，了意思，正書寫，并練運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中有動(dòng)識(shí)字地愿望，在活中自主識(shí)養(yǎng)成良好地寫字習(xí)慣寫規(guī)范正潔感受漢字地形體.文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字地能.（）喜歡閱讀閱讀有興趣學(xué)用普通話正確、流利感情地朗讀課.背誦指定地課文和自己喜歡地課文片.教師地指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做不出聲，不指.文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句地意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞.（）能閱讀淺顯地課外讀物，能與他人交流自己地感受和想養(yǎng)成愛護(hù)圖書地習(xí)慣.（）學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)地不同語（）積累自己喜歡地成語、對(duì)聯(lián)、古典詩詞、格言警.（）逐養(yǎng)成講普通話地習(xí)慣增愿意與人交流地意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話能聽懂主要內(nèi)容.能主動(dòng)與別人交談，講述簡短地事和見聞?wù)f時(shí)態(tài)度自大方，有禮貌.表達(dá)地自信心，能就感興趣地話題發(fā)表自己地意文來自于網(wǎng)絡(luò)索（）對(duì)寫話有興趣，能把看到地、想到地寫下來.在話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到地詞語根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆學(xué)習(xí)日.文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）對(duì)周圍地事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己地感受二、教材地編寫體例與意圖人教版二年級(jí)下冊(cè)教材是由目錄、八組專題、生字表（一）二）、略課文四部分組成每組專題教材延續(xù)二年級(jí)上冊(cè)體例依然由導(dǎo)語例文園地三部.二級(jí)語文下冊(cè)和上冊(cè)教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊(yùn)含教育、文化價(jià)值，教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學(xué)生地語文素養(yǎng)課后練習(xí)地設(shè)計(jì)上更加重視聯(lián)系學(xué)生地生活實(shí)際眼/

個(gè)人收集整理ZQ于積累語言，豐富語文積累，成積累地好習(xí)慣，使讀寫聽說訓(xùn)練螺旋式上本冊(cè)教科書著眼于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣助學(xué)生理解和運(yùn)用閱讀方法高自主獨(dú)立閱讀地能力.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、教材地內(nèi)容結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、教材地內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材地八個(gè)專題依次是:春天里地發(fā)現(xiàn);奉和關(guān)愛;愛國,愛鄉(xiāng);用思考,勇創(chuàng)造;熱自然了解自然;培養(yǎng)優(yōu)秀地品質(zhì);要確看待問題于思考走科技地世界每專題地內(nèi)涵都比較豐富括導(dǎo)語、四課文和一個(gè)語文園地這部分相互聯(lián)系構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)地整體下我們以第四單元為例來看一下單元地知識(shí)體:導(dǎo)點(diǎn)出了本組地主題用心思考.勇于創(chuàng)造著是四篇課,每篇課例有課文和課后練習(xí)兩部分組課后練習(xí)一般是道題每一課后面一般都有地題目是我認(rèn)“我寫”“一讀”或說寫寫"體了低年級(jí)寫字閱讀寫話教學(xué)地主要任務(wù)和基本要.部分課文后面還增加了我知道這一欄目我以《動(dòng)手做做看》這篇課例來它包括了文本和課后.是一個(gè)非常有趣地故事，科學(xué)家朗志萬把一個(gè)錯(cuò)誤地結(jié)論告訴孩子們后問孩子們?yōu)槭裁茨渴亲尯⒆觽冎溃茖W(xué)家地話不一定都是對(duì)地，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗局蠼又贤卣?伊琳娜聽了朗志地話可能會(huì)說什么？是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)思考.把讀、思、說、寫有機(jī)結(jié)合起本文地課后練習(xí)有這四部分我會(huì)認(rèn)認(rèn)個(gè)字我寫會(huì)寫個(gè)字讀讀說寫寫“語文園地包四五個(gè)欄目,上冊(cè)教材四個(gè)欄目地基礎(chǔ)上新增了寬帶網(wǎng).文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索我們?nèi)匀灰缘谒膯卧卣Z文園地來了解一下它地知識(shí)體:()、我地發(fā),引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字顛倒了前后地位置，表達(dá)地意思就不一.()、日積月,這部分包括三項(xiàng)內(nèi)容讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填、我會(huì)、"讀讀認(rèn)認(rèn)"用合合地法認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，積累由這些生字組成地新、"我會(huì)填"是近義詞填空地練,學(xué)生在運(yùn)用中積累詞."我會(huì)讀",目地是讓學(xué)生增加閱讀量，積累語()、語際話題與本組專有聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生地口語交際能.為對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步地習(xí)作能力地培養(yǎng),從本冊(cè)教科書開始,在"語交際"中特別增設(shè)了"寫一寫"欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語交際地基礎(chǔ)上,進(jìn)寫話訓(xùn)練.本單元口語交際地話題是"們地小制作"讓學(xué)生動(dòng)手制作小制作，然后展示、匯報(bào)自己地制作過.文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索()、展臺(tái)給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得地舞臺(tái)本次"展臺(tái)"可以展示郵票也可以展示自己收集地名言.文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索()、寬帶網(wǎng)在第一、三、五和第八單元地語文園地新增了寬帶網(wǎng)，與本組主題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸取更多地相關(guān)信.之地幾個(gè)單元也都是如圍繞一個(gè)專題把教材各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)整這安,現(xiàn)程標(biāo)準(zhǔn)地材要避繁瑣、加強(qiáng)整合地思想,于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生地語文綜合.八組課文之后,排了六篇選讀課文,學(xué)生課外閱讀文檔來自于網(wǎng)絡(luò)索、教材特點(diǎn)（繞專題整合教材內(nèi)（幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生（練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生地活實(shí)際眼于積累語言發(fā)思維培養(yǎng)語實(shí)踐能力.（破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間地親和力首先,教科書由"本"轉(zhuǎn)為"本".其,重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓探究學(xué)習(xí)再,教盡可能多地為學(xué)生提供展示地機(jī)會(huì),在語園地"里設(shè)有"示臺(tái)"一欄.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（材地編排體現(xiàn)開放性和彈,強(qiáng)適應(yīng)性./

個(gè)人收集整理ZQ本冊(cè)教材在課程安排上地一些新特:（）、冊(cè)共有篇文.同冊(cè)課文相比,第一:它少了專題識(shí)字課第二:為體現(xiàn)與中年級(jí)地銜接排了四篇略讀課文.略課文只安排了兩項(xiàng)課后練習(xí)有字任務(wù)沒寫字要求.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）、在語交際中特別增設(shè)"寫一"欄目引學(xué)生在口語交際基礎(chǔ)進(jìn)寫話訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步地寫作能力地培.文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）、本教材在部分課文后面安排"我知"在語文園地"中設(shè)置了"寬帶網(wǎng).四、知識(shí)與技能地立體性整合（一）對(duì)比三學(xué)段目標(biāo)，整合教（二）圍繞專題，螺旋式上升二年級(jí)屬于小學(xué)低年級(jí)段，我要從五個(gè)方面介紹一下低年級(jí)段和中年級(jí)段知識(shí)目標(biāo)地縱向聯(lián)系下我以專題“春天里地發(fā)現(xiàn)為主，就“口語交際”一方面整合教材一級(jí)下冊(cè)中口語交際春在哪里，流找到地春天，畫一畫春天，評(píng)一評(píng)誰得好.二級(jí)下冊(cè)口語交際春里地發(fā)現(xiàn)”，然話題跟一年級(jí)下春天哪”似但次交際地角度和表達(dá)地程度要求有很大不同，本次訓(xùn)練不僅要求學(xué)生在過去感知春天地基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開想象，突出對(duì)春天想象地些新發(fā)現(xiàn)，而且在說地基礎(chǔ)上把自己地發(fā)現(xiàn)寫下三年級(jí)下冊(cè)中為更好地體現(xiàn)內(nèi)容訓(xùn)練地整合口語交際板塊放在語文園地最前面是為了下面地習(xí)作做好鋪墊，主題是介紹自己家鄉(xiāng)地美景，并互相評(píng)價(jià)，在低年能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話地主要內(nèi)”基礎(chǔ)上，提“認(rèn)真聽，可以提問，可補(bǔ)充等級(jí)段要求文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索五、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議（一學(xué)議：把握組教材各部分內(nèi)容之間地內(nèi)在聯(lián).、把握同組教材各部分內(nèi)容之間地內(nèi)在聯(lián)系.教在備課、鉆研教材地時(shí)候應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容注意內(nèi)容之間聯(lián)系，而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，真發(fā)揮教材整合地教育教學(xué)效果如一組春》之后，學(xué)習(xí)伙伴說咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧”《筍芽兒》之學(xué)伙伴說我從課文中找到了描寫美好春光地句子還抄下來了”這些內(nèi)容地安排，實(shí)際上都是在“語文園地一中學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．識(shí)字教學(xué)應(yīng)該注意地問題：識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫.在字教學(xué)我采用了以下幾種之有效地教學(xué)方法（視初讀、多次復(fù)現(xiàn)，嚴(yán)把讀音關(guān)（發(fā)興趣教給法輕記字形（合語境、直觀演示，有效地理解字義字教:在指導(dǎo)寫字地時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好地筆畫、容易寫錯(cuò)地筆順，對(duì)于二年級(jí)地學(xué)生來說，在節(jié)課中寫字不宜太多，為免學(xué)生勞，寫最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行是分散到每一堂課中文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．重視朗讀地指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀地指.（）閱讀教學(xué)，首先要通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式使學(xué)生在閱讀實(shí)踐將課文讀正確流利并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中地人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)地感情，進(jìn)而通過自己地閱讀表達(dá)出文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（教還應(yīng)重視課外閱讀地指導(dǎo)助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美地優(yōu)秀讀物供生交流課外閱讀感受、成果地機(jī)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)索．口語交際教學(xué)應(yīng)注意地問（）在有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工./

個(gè)人收集整理ZQ（）應(yīng)重視情境地創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生地交際興（）教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生地交流中去，形成有效地師生、生生互.文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣地精彩語言，還注意規(guī)范學(xué)生地口頭語言.、開展豐富多彩地語文實(shí)踐活（二）評(píng)價(jià)議、圍繞目標(biāo)，注重根本.“課程準(zhǔn)”定地五個(gè)方面地階段目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)地目標(biāo)，我要把識(shí)字、寫字作為評(píng)價(jià)地重點(diǎn)，以利于夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)評(píng)地標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)是“讀字音、聯(lián)系上下文大體上懂得字”，要求會(huì)地字再增把字寫正確寫端”對(duì)本冊(cè)閱讀這一塊地評(píng)價(jià)，在要求上應(yīng)該側(cè)重“感受、理解.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、注重實(shí)踐，形式多樣以字評(píng)價(jià)為例，我是這樣做地，在評(píng)價(jià)學(xué)生自主識(shí)字地能力時(shí)，運(yùn)用查字典比賽組詞接龍?jiān)\社會(huì)上地不規(guī)范漢字介紹自己記字形解字義地竅門等形式如果我們?cè)侔呀處煹卦u(píng)價(jià)跟學(xué)生地自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，乃至家長地評(píng)價(jià)結(jié)合起來，就能夠真正讓學(xué)生成為語文實(shí)踐地主體，成為語文評(píng)價(jià)地主文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、三維交融，體現(xiàn)綜合在價(jià)工作中，我們也要整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法地綜合.比如評(píng)價(jià)學(xué)生地寫字，我們一要看寫得對(duì)對(duì)、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢(shì)正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認(rèn)真寫.文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索六、課程資源地開發(fā)和利用強(qiáng)烈地資源意識(shí)來源于教師對(duì)語文”地正確釋與把握.文是“生活性地，“生活”是資源語文是時(shí)空性地“存在”就是資源語是滲性地，“學(xué)科”就是資源課堂就是資源；語文“主體性地，學(xué)生就資.了對(duì)語文地正確理解，語文課程資源地開發(fā)意識(shí)便隨之增強(qiáng).文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.活動(dòng)資，利用一些活動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，如語實(shí)踐活動(dòng)、語文趣味活動(dòng)、語文創(chuàng)新活動(dòng)、語文班隊(duì)活動(dòng)、語文競(jìng)賽活動(dòng)文來自于網(wǎng)絡(luò)索.空間資源，校可以有新舊，教室以有大小，但空”地存在卻一樣地可以在校園內(nèi)地合適位置設(shè)立一些標(biāo)牌，置“語于其內(nèi)、于其上特別是墻壁地利用，可以在教室外走廊地墻壁上布置一些專欄，出一些?？辉诮淌覂?nèi)地墻壁上開辟“學(xué)園地”有地教師把上課用地黑板也“多功能化，左邊寫上一些言警句，右邊抄上一兩首古詩，隔一兩天就更換內(nèi)容，把空間資源開發(fā)利用到“極致”文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索.資料資，如書籍、圖片、標(biāo)本、實(shí)物、信息事件.“文本資源地教師讀一篇課文夠把