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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：胡**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：安徽 上傳時(shí)間：2023-02-23 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：10 大小：16.89KB 積分：8.4 舉報(bào) 版權(quán)申訴

淺談?dòng)變盒睦斫】档慕逃變?；心理健康；前言幼兒園教育是素質(zhì)教育的奠基階段，也是啟蒙形的教育，它不僅是為小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更重要的是謂一生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。由于意義重大，國(guó)際教科文組織和國(guó)際心理學(xué)會(huì)，專門提出了保護(hù)兒童的心理健康的《兒童權(quán)利公約》、《兒童心理權(quán)益宣言》等文件，把維護(hù)幼兒心理健康放到首位。究竟怎樣才算幼兒的心理健康呢？幼兒的心理健康指的是合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會(huì)化等方面所表現(xiàn)出來(lái)的一種良好的心理狀態(tài)。幼兒的心理健康表現(xiàn)為：幼兒對(duì)自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，主要包括的內(nèi)容有：身體的健康，在集體生活中情緒安定愉快；生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；能知道必要的安全保證常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。判斷幼兒是否心理健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，所以作為我們的家庭教育和幼兒園教育，應(yīng)該用幼兒整個(gè)行為的適應(yīng)情況為標(biāo)準(zhǔn)，而不要過(guò)分要求某項(xiàng)指標(biāo)是否有無(wú)。怎樣才可以幫助我們判斷幼兒的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理教育途徑，從而達(dá)到幼兒身心全面健康發(fā)展。作為我們的父母，要使孩子擁有良好的情緒體驗(yàn)，父母就要做到：為孩子樹(shù)立模仿的榜樣，并且用樂(lè)觀向上的情緒去感染孩子。父母之間也要建立和諧、默契的關(guān)系，以便對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，“孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，3～6歲的是幼兒心理發(fā)展、成長(zhǎng)和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，其特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，但在心理發(fā)展上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)薄弱，極易受環(huán)境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。開(kāi)展幼兒心理健康有利于使孩子從小養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、正確的人生觀價(jià)值觀、使其形成正確的道德觀念，同時(shí)具備一定的辨別是非的能力，做個(gè)有道德的人。正所謂教育要從娃娃抓起!幼兒期是人發(fā)展最迅速的時(shí)期，這一階段中的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育都對(duì)幼兒的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響，有的甚至影響終生。著名心理學(xué)家弗洛伊德就認(rèn)為兒童經(jīng)驗(yàn)對(duì)于人格發(fā)展極端重要，在這些經(jīng)驗(yàn)的作用下會(huì)形成一個(gè)人長(zhǎng)期的人格基本框架與基本特征。所以，早期幼兒的生活環(huán)境和教育是否適當(dāng)，直接關(guān)系到幼兒良好心理品質(zhì)的形成。脾氣暴躁、說(shuō)謊、愛(ài)罵人、語(yǔ)言障礙、自私、咬指甲等行為都存在我們的幼兒當(dāng)中。對(duì)這些心理問(wèn)題和不良的行為，如果不及時(shí)予以糾正，就好影響到幼兒的心理健康與發(fā)展。因此，心理健康教育有助于解決幼兒發(fā)展中存在的心理問(wèn)題與不良行為。有助于幼兒良好心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。而且可以很大程度上預(yù)防違法犯罪，有利于家庭幸福和諧，有利于社會(huì)和諧安定。

幼兒心理健康教育需要幼兒園、家庭共同努力，形成合力，開(kāi)張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展。（一）在家庭中對(duì)幼兒心理健康的教育家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，承擔(dān)著對(duì)孩子的情感、性格、意志。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，承擔(dān)著對(duì)孩子的情感、性格、意志等心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)也是幼兒心理健康教育中的主要實(shí)施者，同樣需要有較高的心理健康水平。為了孩子的心理健康，家長(zhǎng)們應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)和諧、美滿的家庭環(huán)境；幫助孩子樹(shù)立正確的人生態(tài)度、學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)事物；做情緒的主人，以平靜的情緒對(duì)待生活中的矛盾，在逆境中保持心理的平衡，教育孩子學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己，積極鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，豐富孩子的精神生活；培養(yǎng)孩子的幽默感，有利于培養(yǎng)孩子健康的心理，注重勞逸結(jié)合有益身心健康；有心理疾病，應(yīng)及時(shí)診治。家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長(zhǎng)本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教育觀、教養(yǎng)方式，都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要。1、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性父母對(duì)孩子的衣食住行呵護(hù)過(guò)多，禁區(qū)也多，致使孩子形成依賴性大，獨(dú)立性差，稍遇一點(diǎn)挫折就束手無(wú)策。在教育中，父母要克服傳統(tǒng)的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變“封閉式”為“開(kāi)放式”，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨(dú)立性。剛開(kāi)始，孩子凡事都想“自己來(lái)”，但往往“心有余而力不足”，每件事都常常做不好，如地越掃越臟，拿碗會(huì)摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機(jī)會(huì)，不能以提高效率和節(jié)省時(shí)間而“一手包辦”，應(yīng)讓孩子明白自己能做的事自己做，讓“我自己來(lái)”成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。2、樹(shù)立幼兒的自信心父母要信任孩子，樹(shù)立孩子的自信心。自信心的培養(yǎng)，要從尊重孩子，維護(hù)孩子的自尊心開(kāi)始。孩子年齡小，剛開(kāi)始做事往往不如意，有時(shí)簡(jiǎn)直是添亂，越做越忙，父母切不可嘲諷孩子，“去去去，一邊去?！薄白龅氖鞘裁囱?亂七八糟?！备改高@種不信任的態(tài)度，會(huì)使孩子認(rèn)為自己很無(wú)能，以后就沒(méi)有自信，遇事就束手束腳。所以，平時(shí)父母要常對(duì)孩子說(shuō)“你真行”，“了不起”。在生活、娛樂(lè)過(guò)程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見(jiàn)解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見(jiàn)，不能粗暴地按自己的意愿，指責(zé)孩子這樣做不對(duì)，那樣做不好，這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小，能力有限，當(dāng)他們遇到困難或失敗，感到沮喪時(shí)，父母要積極、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問(wèn)題，并告訴孩子“失敗乃成功之母”，許多著名的科學(xué)家也都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗才成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來(lái)，勇敢地面對(duì)失敗，分析失敗的原因，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇敢的向成功邁步。相信孩子，讓孩子堅(jiān)信自己“我會(huì)”，“我行”。幼兒就是這樣，你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強(qiáng)，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新事物，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。3、培養(yǎng)幼兒活潑的性格現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作壓力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些時(shí)間與孩子交流一下，進(jìn)行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會(huì)向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個(gè)人說(shuō)話應(yīng)和顏悅色，對(duì)孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。從小不要當(dāng)孩子的面，拿他與別人比較，“比某某矮了一點(diǎn)”，“比某某說(shuō)話慢”等等，會(huì)讓孩子覺(jué)得“我不如人”，易患上神經(jīng)質(zhì)，凡事戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。平時(shí)父母與孩子進(jìn)行競(jìng)賽游戲，總喜歡讓孩子贏，這樣不好，應(yīng)讓孩子明白“山外有山”，“勝敗乃兵家常事”，盡了力，“貴在參與”等道理。（二）在幼兒園中對(duì)幼兒心理健康的教育幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級(jí)界限，由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展；反之，則會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展。在幼兒園中，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康心理養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境，如：為幼兒創(chuàng)造溫馨的生活空間，小班幼兒的桌椅是粉紅的，中班幼兒的桌椅是檸檬黃的，大班幼兒的桌椅是湖藍(lán)的；幼兒園大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了富有童趣的玩沙、玩水的小世界；而營(yíng)造一種良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的心理氛圍更不容忽視，如：和諧溫馨的師生關(guān)系、友好合作的伙伴關(guān)系，團(tuán)結(jié)互助的教師之間的關(guān)系，使幼兒在這種良好的心理氛圍中產(chǎn)生“心理安全”和“心理自由”，促使其健康心理的養(yǎng)成。1、游戲活動(dòng)中的心理健康教育

游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。2、教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育心理健康教育是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，而不是就事論事，“陽(yáng)春面澆頭”外在式的；也不是對(duì)原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見(jiàn)，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動(dòng)互相割裂開(kāi)來(lái)?？梢圆捎渺`活的方式進(jìn)行，如用唱歌、繪畫(huà)、舞蹈、故事、兒歌等對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中，能根據(jù)課題內(nèi)容、階段目標(biāo)有目的地選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)立了園本課程，其中包括一些大型活動(dòng)的內(nèi)容。三、總結(jié)總之，幼兒的心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要幼兒園、教師、家庭共同努力，合同協(xié)助，更需要有機(jī)結(jié)合。幼兒是祖國(guó)的花朵和未來(lái)的希望，我們只有將心理健康教育切實(shí)貫徹到幼兒的一日活動(dòng)之中，融入幼兒每天生活當(dāng)中，持之以恒，才能使幼兒的身心健康發(fā)展，才有希望看到祖國(guó)的未來(lái)綻放出美麗的花朵。另外，幼兒的心理健康教育應(yīng)作為幼兒素質(zhì)教育的組成部分，需要幼兒園、家庭、社會(huì)諸方面的共同努力。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來(lái)的大事。在這個(gè)方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來(lái)投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會(huì)呵護(hù)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)，將來(lái)成為身心俱健的合格幼兒?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]陳友慶.兒童心理理論.合肥:安徽人民出版社.2022.

[2]吳南、張麗錦.心理理論和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系.心理進(jìn)展.(3):4