淺談拼音教學(xué)的幾種方法

淺談拼音教學(xué)的幾種方法隨著新一輪課程改革的逐步深入，如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要。換句話說，創(chuàng)建以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施自主實(shí)踐課、創(chuàng)新發(fā)展課已成為信息時(shí)代教育的必然要求。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合我在課改實(shí)驗(yàn)中的體味談點(diǎn)淺見。通過幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，我感到，人教版實(shí)驗(yàn)教材綜合性強(qiáng)，內(nèi)容具有科學(xué)性、時(shí)代性和開放性，興趣是鼓舞和推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。教師應(yīng)手執(zhí)金鑰匙教兒童學(xué)習(xí)漢語拼音。課上采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，讓兒童的腦、眼、口、手并用，在興趣盎然中掌握一個(gè)個(gè)抽象的漢語拼音字母，樂學(xué)好學(xué)。下面我談幾種教學(xué)方法：一、觀察法利用課本中那些精致而傳神的插圖教兒童學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的字形。教單韻母“aoeiuü”時(shí)，我先引導(dǎo)兒童對(duì)照插圖，啟發(fā)兒童說出字母與圖的哪一部分相似。如“a”，正是圖中那個(gè)小女孩的頭和一條小撅辮兒。我找了一名梳著小撅辮兒的女孩側(cè)身站在講臺(tái)前，指指女孩兒那圓圓的腦袋，再指指那條小撅辮兒，然后讓兒童回答出“a”字母像不像這個(gè)女孩圓圓的腦袋和小撅辮兒，此時(shí)，兒童高興地說出：“‘a(chǎn)’真像XX的圓腦袋小撅辮兒?！弊プr(shí)機(jī)，教學(xué)生說一句順口溜：“圓腦袋撅辮兒aaa。”以此加深兒童對(duì)“a”字母字形的記憶。二、兒歌法根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個(gè)字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標(biāo)調(diào)號(hào)歌：“標(biāo)調(diào)號(hào)有方法，有a不放過，沒a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列標(biāo)后邊。”拼寫規(guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽。小見到j(luò)qx，脫帽去點(diǎn)兒行個(gè)禮?！睘榱藥椭鷥和l(fā)準(zhǔn)干舌音和翹舌音，這些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。三、辨析法利用字母在音位、形體、音色等方面的對(duì)應(yīng)特征進(jìn)行比較辨別。我有意識(shí)地指導(dǎo)兒童進(jìn)行分辨比較，培養(yǎng)兒童主動(dòng)地運(yùn)用比較分辨的方法記憶易混字母的形體。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和宇形。如區(qū)分bd、pq時(shí)，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學(xué)說：“左拳b來右拳d，兩拳相對(duì)念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對(duì)念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q?！弊寗?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動(dòng)”起來。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動(dòng)作”等，這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來演示這四個(gè)宇母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想象所感動(dòng)。四、畫一畫法所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫。如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因此，在教學(xué)中，我利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把字母畫出來。如在“l(fā)”的的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后,便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學(xué)生有興趣地忙開了，“一根吸管”“一枝筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻，我想這個(gè)‘l’學(xué)生將終生難忘。在學(xué)完所有韻母后，為加強(qiáng)記憶，我讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀，又分清了它們的細(xì)微差別。五、游戲法游戲是幼兒的基本活動(dòng)。對(duì)初入學(xué)兒童應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。在拼讀音節(jié)的教學(xué)中我采用“找朋友”的游戲活動(dòng)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。當(dāng)持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時(shí)，兩個(gè)人都要互相介紹，如，持聲母卡兒童說：“我是聲母b，讀音輕短?！背猪嵞缚╝的兒童說：“我是韻母a，讀音響亮?！比缓?，兩個(gè)兒童一同說：“我倆相拼猛一碰?！比缓笪医虄和f：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰?！碑?dāng)學(xué)生掌握拼音的規(guī)律后，再教兒童學(xué)習(xí)三拼音，也給學(xué)生總結(jié)出規(guī)律來：“聲母輕，韻母重．介音一滑猛一碰?！保ㄒ部捎贸挚ㄆ男问竭M(jìn)行三拼練習(xí)）當(dāng)學(xué)生掌握了拼讀音節(jié)的規(guī)律后，通過互相找朋友的游戲活動(dòng)，兒重越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學(xué)于游戲之中，使兒童在較短的時(shí)間里掌握漢語拼音。六、實(shí)踐法拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初人學(xué)兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。語言源于生活，并用于生活。將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。每天抽1O分鐘時(shí)間集中練習(xí)拼音，有時(shí)拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名，有時(shí)拼家庭成員的稱呼，讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。我把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。小學(xué)生一般都具有好奇心、好問的心理，機(jī)械重復(fù)地讀、寫，會(huì)讓人乏味，何況是生性好動(dòng)的剛?cè)雽W(xué)的兒童呢？創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們動(dòng)手操作，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，萌發(fā)求知欲望，把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，迅速地進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了記住“z、c、s”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準(zhǔn)備好的一段毛線來擺擺這三個(gè)字母，看誰擺得最漂亮。每個(gè)孩子都積極地參與操作，真像個(gè)小小設(shè)計(jì)師。課堂上也出奇地安靜，因?yàn)楹⒆觽內(nèi)硇牡赝度氲竭@項(xiàng)設(shè)計(jì)中，都想成為最成功的設(shè)計(jì)師。正如蘇霍姆林斯基說的“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探究者。”孩子們?cè)谧晕也僮鬟^程中，不知不覺地就記住了“z、c、s”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、i、x、zh、ch、sh、r……”有的還用打手勢(shì)的方法來記字母，既簡(jiǎn)單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時(shí)，就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想象能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。七、猜一猜發(fā)音部位的正確是讀準(zhǔn)拼音、學(xué)好普通話的關(guān)鍵。要讀準(zhǔn)字音，我們采用直觀教學(xué)法一遍一遍地演示給學(xué)生看，講清發(fā)音要領(lǐng)，使學(xué)生掌握發(fā)音的方法。讓學(xué)生明白，發(fā)不同音時(shí)，舌尖或舌面各接觸口腔內(nèi)的哪一部分，如何送氣，口型怎么變化。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧后，我們可以適當(dāng)插入這樣的操作活動(dòng)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)不同拼音時(shí)口型的變化，讓學(xué)生模仿，相互檢查，老師巡視。復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以開展“猜一猜”的活動(dòng)，老師擺口型讓學(xué)生猜，或交換角色，學(xué)生擺口型讓老師猜，還可以學(xué)生擺口型讓學(xué)生們自己猜；同桌猜、小組猜。這方法對(duì)發(fā)音較難的幾個(gè)雙韻母，“ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh、r”的區(qū)別，前鼻音、后鼻音的區(qū)別都十分有效，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極高，學(xué)得輕松，讀得準(zhǔn)確。八、做一做陶行知老先生歷來提倡教學(xué)做合一，他認(rèn)為教學(xué)做合一是最有效力的法子。學(xué)完單韻母和聲母后，怎么讓學(xué)生鞏固這26個(gè)字母，順利地背下聲母表呢？我讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對(duì)不能替代。因?yàn)樽隹ㄆ倪^程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作