教學(xué)助手APP應(yīng)用于藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)中的問(wèn)題及效果,文獻(xiàn)檢索論文

教學(xué)助手APP應(yīng)用于藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)中的問(wèn)題及效果,文獻(xiàn)檢索論文內(nèi)容摘要：藥學(xué)文獻(xiàn)檢索是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),為其今后其他課程的學(xué)習(xí)、科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,該課程在傳統(tǒng)的教學(xué)形式上所暴露的問(wèn)題越來(lái)越明顯,如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)管理難度大,師生之間缺乏互動(dòng)等。隨著智能手機(jī)的普及,越來(lái)越多的手機(jī)教學(xué)助手APP被應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)中,并且獲得了良好的教學(xué)效果。在這里背景下,筆者將某教學(xué)助手APP應(yīng)用于藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)中,進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的混合式教學(xué)和構(gòu)成性評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示這種混合式教學(xué)成功克制了藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中以往存在的問(wèn)題,產(chǎn)生了積極的教學(xué)效果。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：教學(xué)助手APP;混合式教學(xué);藥學(xué)文獻(xiàn)檢索;構(gòu)成性評(píng)價(jià)ApplicationofTeachingAssistantAPPinPharmacyLiteratureRetrievalTeachingGEJunHEYong-zhiHEXinDENGYan-ruRENXiao-liangMOUJia-jiaTianjinUniversityofTraditionalChineseMedicineAbstract：Pharmacyliteratureretrievalisacompulsorycourseforthestudentsmajoringinpharmacy.Thiscourseaimstodevelopstudentsinformationliteracy,helpthemtolearnothersubjectsandcarryoutscientificresearchwork.However,someproblemsofthiscourseintraditionalteachingmodearemoreandmoreobvious,forinstance,lackofinterestinlearningforstudents,difficultteachingmanagementandlackofinteractionbetweenteachersandstudents.Withthepopularityofsmartphones,moreandmoreteachingassistantAPPareappliedtouniversityteachingandhaveobtainedgoodteachingresults.Inthiscontext,weapplythisAPPtopharmacyliteratureretrievalteachingtocarryoutblendedteachingmodeandformativeevaluationintheenvironmentofmobileinternet.Theresultsshowthatthisblendedteachingmodesuccessfullyovercometheproblemsofpharmacyliteratureretrievaltraditionalteachingmodeandobtainpositiveteachingachievement.Keyword：TeachingassistantAPP;blendedteaching;pharmacyliteratureretrieval;formativeevaluation;自1984年教育部下達(dá)(關(guān)于在高校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的幾點(diǎn)意見(jiàn)的通知〕(004號(hào)文件)后,文獻(xiàn)檢索課在全國(guó)各大專(zhuān)院校開(kāi)展,已有三十多年的發(fā)展歷史[1]。由于文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)絡(luò)密切,所以各高校各專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期的改革和演變中構(gòu)成了自個(gè)的特色[2]。在這里背景下,各高等醫(yī)藥院校為了強(qiáng)化藥學(xué)人才的信息素養(yǎng),培養(yǎng)其分析和利用藥學(xué)文獻(xiàn)的能力,使他們?cè)趯?lái)的工作中能充分利用藥學(xué)信息資源,為其發(fā)展服務(wù),將藥學(xué)文獻(xiàn)檢索作為一門(mén)必修課程開(kāi)設(shè)[3]。當(dāng)前,我們國(guó)家在大力倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃,目的是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合,促進(jìn)各行各業(yè)的發(fā)展。由此,筆者以為教育行業(yè)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)深度融合,借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)生產(chǎn)力,改革現(xiàn)有教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,已成為信息化社會(huì)背景下的必然發(fā)展趨勢(shì)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,用戶(hù)可隨時(shí)隨地調(diào)用云端服務(wù)器的資源和存儲(chǔ)空間。因而,基于云端的教學(xué)活動(dòng)將不再遭到時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地等環(huán)境因素的限制?；谑謾C(jī)教學(xué)助手APP開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)都是在云端進(jìn)行的,解決了教學(xué)活動(dòng)跨平臺(tái)跨地點(diǎn)的管理問(wèn)題,例如用戶(hù)能夠使用智能手機(jī)、平板電腦、臺(tái)式電腦等設(shè)備參加APP內(nèi)的班課活動(dòng),并且對(duì)Windows,Mac,Android,iOS等操作系統(tǒng)具備良好的兼容性,輕松實(shí)現(xiàn)了云端教學(xué)。在教學(xué)助手APP的幫助下,依托智能手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)設(shè)備為老師提供課堂管理、資源推送和教學(xué)評(píng)價(jià)等服務(wù),為學(xué)生提供課程訂閱、消息提醒、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源、討論溝通等服務(wù),一經(jīng)推廣使用后便遭到了廣大師生的好評(píng)[4]。本文將該類(lèi)APP應(yīng)用到藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)中,針對(duì)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中存在的問(wèn)題,運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)形式進(jìn)行了有益的探尋求索。1藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1學(xué)生對(duì)本課程缺乏興趣,學(xué)習(xí)積極性不高知之者,不如好之者,興趣是最好的教師。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索時(shí),普遍缺乏興趣,學(xué)習(xí)積極性不高。造成上述現(xiàn)象主要是由兩方面問(wèn)題引起的。一方面,學(xué)生對(duì)本課程的重視度不夠,信息意識(shí)淡薄。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,大學(xué)生更傾向于網(wǎng)上閱讀,到圖書(shū)館查閱書(shū)籍的人數(shù)越來(lái)越少。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程前,毫無(wú)檢索經(jīng)歷,缺少對(duì)文獻(xiàn)需求的考慮、分析、判定和挑選的意識(shí),對(duì)圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源缺乏詳細(xì)、系統(tǒng)的了解,從主觀上并沒(méi)有接受認(rèn)可藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課的重要性,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高[5]。另一方面,文獻(xiàn)檢索課程的講授內(nèi)容抽象冗雜,學(xué)生難以理解,感到枯燥乏味,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒也是造成學(xué)生對(duì)本課程缺乏興趣,學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一。1.2合班上課導(dǎo)致教學(xué)管理難度加大近年來(lái),隨著藥學(xué)院校人數(shù)擴(kuò)招和學(xué)校對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重視,藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)生人數(shù)和學(xué)時(shí)逐年增加,教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重,在師資氣力有限的情況下,很多院校都采用合班上課形式。但是合班上課因人數(shù)較多,存在著若干問(wèn)題,例如老師難以做到因材施教,教學(xué)活動(dòng)難以組織,增加課堂考勤的難度,老師工作量加大,教學(xué)效果弱化等,加大了教學(xué)管理的難度,影響藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量[6]。1.3傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),沒(méi)有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課以理論教學(xué)為主,輔以一定學(xué)時(shí)的實(shí)習(xí),理論教學(xué)以課堂講授、示范為主,實(shí)習(xí)以對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證為目的。在課堂教學(xué)中,仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中,即以老師講授為主,采取填鴨式、注入式的方式方法,重灌輸輕互動(dòng),重記憶輕考慮,沒(méi)有做到以學(xué)生為中心[7]。1.4構(gòu)成性評(píng)價(jià)難以貫徹一方面,由于學(xué)生人數(shù)較多,老師難以將構(gòu)成性評(píng)價(jià)覆蓋到全部學(xué)生,沒(méi)有時(shí)間、精神高質(zhì)量地去完成構(gòu)成性評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的各種活動(dòng),另一方面,由于受傳統(tǒng)教育形式和考試文化的影響,師生對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)還有慣性思維,從主觀意識(shí)上還沒(méi)有完全接受構(gòu)成性評(píng)價(jià),導(dǎo)致構(gòu)成性評(píng)價(jià)在藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中難以貫徹。2基于手機(jī)教學(xué)助手APP平臺(tái)的混合式教學(xué)形式筆者以藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)為例,介紹基于手機(jī)教學(xué)助手APP平臺(tái)的混合式教學(xué)形式(圖1)。圖1基于手機(jī)教學(xué)助手APP平臺(tái)的藥學(xué)文獻(xiàn)檢索混合式教學(xué)2.1課前教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建開(kāi)創(chuàng)建立班課。在開(kāi)課前一周通知學(xué)生安裝教學(xué)助手APP,讓學(xué)生提早熟悉教學(xué)助手APP的使用。輸入賬戶(hù)信息時(shí)老師和學(xué)生都輸入姓名和工號(hào)、學(xué)號(hào)等真實(shí)信息,禁止使用昵稱(chēng),方便以后的教學(xué)管理。課前發(fā)布通知,推送資源,學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。等到學(xué)生全部參加手機(jī)教學(xué)助手APP內(nèi)開(kāi)創(chuàng)建立的藥學(xué)文獻(xiàn)檢索云班課后,本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)場(chǎng)。首先,在消息功能中的班課通知版塊,發(fā)布本班課的,2021年74篇,2021年上升為133篇,可見(jiàn)教學(xué)助手類(lèi)APP一經(jīng)推廣使用,已遭到越來(lái)越多的關(guān)注。但也應(yīng)看到,基于該類(lèi)APP進(jìn)行的信息化教學(xué)也存在著一些尚待解決的問(wèn)題,例如:這種信息化教學(xué)對(duì)老師的信息素養(yǎng)提出較高的要求,老師需要轉(zhuǎn)變固有思維方式,從觀念上接受這種創(chuàng)新教學(xué)形式;這種信息化教學(xué)對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有一定的要求,有時(shí)一些資源文件的存儲(chǔ)體積較大,需要在有免費(fèi)Wi-Fi的場(chǎng)景下進(jìn)行,假如教室的手機(jī)信號(hào)不好,也會(huì)影響授課的正常進(jìn)行;這種信息化教學(xué)在上課經(jīng)過(guò)中要求學(xué)生使用智能手機(jī),這樣會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生偷偷使用手機(jī)玩游戲、聊天等,影響學(xué)習(xí)[11]。因而,為了到達(dá)最佳的教學(xué)效果,需將這種信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起,發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,構(gòu)成特色的混合教學(xué)形式,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,使學(xué)情及時(shí)準(zhǔn)確反應(yīng)給老師,使老師與學(xué)生構(gòu)成良性互動(dòng),這樣必將收到良好的教學(xué)效果。以下為參考文獻(xiàn)[1]葛敬民.文獻(xiàn)檢索課開(kāi)設(shè)30年的回首[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2020(4):98-102.[2]閆小飛,寧啟蘭,鄭芳,等.醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索及閱讀分析能力調(diào)研與提升方式方法討論[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐,2021(1):24-27.[3]趙啟鐸,舒樂(lè)新,鄧雁如,等.藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)討論[J].中國(guó)中醫(yī)藥當(dāng)代遠(yuǎn)程教育,2020,11(13):64-66.[4]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)經(jīng)過(guò)中應(yīng)用的幾點(diǎn)考慮[J].亞太教育,2021(15):114.[5]佟巖,畢玉俠,徐穎峰.藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)現(xiàn)在狀況分析及改革策略[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2008(30):73-74.[6]葛濤.文獻(xiàn)檢索教學(xué)現(xiàn)在狀況的調(diào)研與考慮[J].藥學(xué)教育,2018(5):60-62.[7]王永軍,崔淑貞,周家華.嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際提高藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)水平[J].中南藥學(xué),2021(10):1146-1148.[8]孫玲,于廣華,張小蒙,等.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)教