小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊(cè)第四單元《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教案

第十三課胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子天府新區(qū)三星小學(xué)彭春敏一、教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。.能?邊讀?邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂趣；預(yù)測(cè)能有?定的依據(jù)，并根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生閱讀的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn).能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。.預(yù)測(cè)能有一定的依據(jù)，并根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。三、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、猜想導(dǎo)入，回顧預(yù)測(cè)依據(jù).展示插圖胡子圖片，猜猜它像什么？它有什么用呢？.出示課文插圖，猜測(cè)課題，板書課題。.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“蘿、卜”兩個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“卜”的輕聲。.出示閱讀提升，復(fù)習(xí)前一課中學(xué)到的預(yù)測(cè)方法：插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)意圖：以圖片的形式激趣導(dǎo)入，可以讓學(xué)生快速集中精神進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中；回顧上一篇精讀課文中習(xí)得的預(yù)測(cè)方法，既是學(xué)法復(fù)習(xí)，也為本課的預(yù)測(cè)打下基礎(chǔ)。二、讀第一自然段，初步預(yù)測(cè).出示第一自然段前半部分“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”，學(xué)生自讀，教師相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)讀“愁”字。.請(qǐng)學(xué)生猜猜“胡蘿卜先生愁什么”，再說說為什么這樣猜。.出示完整的第一自然段，學(xué)生讀后提問：把自己的猜想與課文內(nèi)容比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？.小結(jié):有的同學(xué)預(yù)測(cè)得跟課文一樣,有的同學(xué)則預(yù)測(cè)得不一樣。不管預(yù)測(cè)的結(jié)果怎樣，這種邊讀故事邊預(yù)測(cè)的方法很新奇,對(duì)嗎？教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步預(yù)測(cè)，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的有趣。三、讀第二至八自然段，預(yù)測(cè)胡蘿卜先生胡子的變化與作用.自主閱讀第二自然段：一邊讀一邊預(yù)測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么，胡子會(huì)有什么樣的變化。假如你已經(jīng)讀過這個(gè)故事，知道后面的內(nèi)容,先別說出來，回憶一下你最初讀到這些內(nèi)容時(shí)是怎么想的。（教師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀“沾”）.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第三自然段,驗(yàn)證猜想:長(zhǎng)胡子究竟會(huì)有什么樣的變化？緊扣“胡蘿卜先生一步一步走”與“這根胡子就在一點(diǎn)兒點(diǎn)兒地變長(zhǎng)”，“胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路”與“胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了”等詞句了解胡子變化的神奇。追問：胡子為什么會(huì)長(zhǎng)這么長(zhǎng)？相機(jī)小結(jié)：其實(shí)課文的很多地方都可以幫助我們預(yù)測(cè)，剛才我們就根據(jù)課文中的一些關(guān)鍵詞句，猜測(cè)到了接下來可能發(fā)生的事，預(yù)測(cè)了各種可能的故事情節(jié)。（板書：關(guān)鍵詞句）.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第四至五自然段，思考交流:后面會(huì)發(fā)生什么事情?你為什么這樣想？.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第六自然段，驗(yàn)證猜想:故事里來了一個(gè)小男孩，他遇到“風(fēng)箏線太短”的困難。那么，故事接下來的發(fā)展是不是正如同學(xué)們所想呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生自由談感想:有的同學(xué)猜得和原文里一樣，有的同學(xué)猜得不一樣，能談?wù)勛约旱母惺軉?？小結(jié)：有的小朋友預(yù)測(cè)的內(nèi)容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是只要預(yù)測(cè)有依據(jù)都可以。（板書：預(yù)測(cè)有依據(jù)）當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，需要及時(shí)修正自己的想法，接著猜測(cè)后面可能發(fā)生什么（板書：及時(shí)修正）.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第七至八自然段，思考交流:故事還沒有結(jié)束，同學(xué)們覺得后面還可能會(huì)發(fā)生什么呢？（教師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀“晾”）教學(xué)意圖：借助課后題中的提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的預(yù)測(cè)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。四、仿文而猜，預(yù)測(cè)故事的下一步發(fā)展.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐預(yù)測(cè)。（1）教師出示課后第一題中第二個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，提示學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，說說長(zhǎng)胡子除了成為風(fēng)箏線、晾衣繩外，還可能成為什么，還有什么用處。預(yù)設(shè):可以當(dāng)救生繩，救起落水的人;可以當(dāng)繩子，捆扎物品；可以拔河用；可以當(dāng)腰帶……（2）出示預(yù)測(cè)要求:故事里可能還會(huì)出現(xiàn)哪些人物?他們又是怎么做的呢?學(xué)生交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生仿照課文的表達(dá)形式，自主預(yù)測(cè)。（3）小組內(nèi)交流分享自己預(yù)測(cè)的故事o.學(xué)生展示預(yù)測(cè)成果。.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。.教師小結(jié):很多童話故事中有類似的情節(jié)，我們可以仿照前一個(gè)情節(jié)來模仿預(yù)測(cè)，也可以找到個(gè)方法來終結(jié)這個(gè)故事，這也是預(yù)測(cè)的不同角度。(相機(jī)板書:故事情節(jié)).請(qǐng)學(xué)生聽故事結(jié)尾，驗(yàn)證猜想：聽老師把故事講下去，看看自己的預(yù)測(cè)和故事有哪些相同和不同。(1)出示原著結(jié)尾(參閱《教師教學(xué)用書》相應(yīng)“教學(xué)資源”部分)。(2)學(xué)生交流自己的預(yù)測(cè)與原著的相同與不同之處。(3)引導(dǎo)學(xué)生從交流結(jié)果出發(fā)，回顧課后第一題中第三個(gè)和第四個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話。教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)時(shí)還可以仿照前一個(gè)情節(jié)的寫法進(jìn)行模仿預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)故事情節(jié)“反復(fù)”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過與原故事結(jié)尾的比較驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，并善于在預(yù)測(cè)過程中及時(shí)修正自己的想法。五、根據(jù)題目預(yù)測(cè)內(nèi)容,引向課外閱讀1.引導(dǎo)學(xué)生通過題目預(yù)測(cè)一篇文章。(1)組織學(xué)生自讀課后第二題中的六個(gè)題目，并大膽猜測(cè)里面可能寫了什么。(2)學(xué)生交流反饋，教師小結(jié)學(xué)生的預(yù)測(cè)。(3)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀:想要知道更多的內(nèi)容，就要自己去找書