培養(yǎng)小學(xué)低年級課外閱讀興趣的策略研究結(jié)題報告

《培養(yǎng)小學(xué)低年級課外閱讀的策略》萸江學(xué) 一、問題研究的背景及意（一）實踐意1、研究目前，我校學(xué)生中有20%屬于外來務(wù)工，另有27%的孩子為氛圍僅僅以語文作為孩子主要課外閱讀讀物的大有人在，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足現(xiàn)階段孩子閱讀的需求。面對的不僅是沒有形成良好的閱讀習(xí)慣投入到課外閱讀上的時間也是少子又少，更是沒有培養(yǎng)孩子們對閱讀的濃厚。2、研究本課題的研究方法是問卷法、文獻(xiàn)法和訪談法問卷法為了更好的了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀對課題展開有效地研究對我校二年級學(xué)生進(jìn)行了問卷這次的內(nèi)容從讀書面。2016年11月上旬，我們以萸江學(xué)校二年級組為問卷點(diǎn)，50家長卷，回收47收率為94%文獻(xiàn)法通過翻閱與課外閱讀有關(guān)的著作從而站在巨人的肩膀上，我們可以望得更遠(yuǎn)。低年級學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并通過與他們的訪談試圖尋找激發(fā)培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀的方法和策略。（二）理論意《語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生課外閱讀不僅作了量的規(guī)定而且對學(xué)生的閱向閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性規(guī)（1-2年級誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。這個目標(biāo)對于識字，培養(yǎng)他們的閱讀和習(xí)慣成為老師們值得研究的方向。在心理學(xué)中對的解釋是一個人經(jīng)常傾向于某種事物力求級孩子對課外閱讀的得以強(qiáng)化，從而幫助低年級孩子順利完成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)更重要的是力求讓孩子們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。二、培養(yǎng)低年級課外閱讀的及原（一）缺乏良好的閱讀習(xí)孩子的學(xué)習(xí)與生活電視電腦的普及促使孩子對于形象具體有趣而富于變化的電視及的遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于閱讀課外書。（二）缺乏科學(xué)的讀書方對于低年級學(xué)段的孩子來講對于閱讀毫無方法可言。不知道低年級孩子可以看的書籍類型，看起書來也只是以圖畫為主，走馬觀花，低年級學(xué)生對課外閱讀喪失。（三）沒有足夠的閱讀時間作保間。這樣，孩子們能夠花在課外閱讀的時間少之又少。三、培養(yǎng)低年級課外閱讀的策（一）通過各種豐富多彩的閱讀活動激發(fā)實踐表明低年級學(xué)生的課外閱讀只有在豐富多彩的活動中才能得到發(fā)展，也只有在活動中才可發(fā)揮它對認(rèn)識活動的推動作用。我們圍繞這點(diǎn)緊緊抓住兒童的心理特點(diǎn)，做了以下幾個方面的工作。1、營造良好的班級書香氛從一年級開始便在班上創(chuàng)設(shè)了角角的書籍或是由家長籌資統(tǒng)一角的書籍進(jìn)行編號登記并配“小小管理員”負(fù)責(zé)的借閱工作。這樣一來讓班上一部份經(jīng)濟(jì)條件并不是很寬裕以及家中有限的孩子有的可以翻閱也讓孩子們懂得了是一種美德分利用黑板報以及教室的墻壁來出示一些引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及手抄報，讓孩子時刻沉浸于濃厚的閱讀氛圍之中。2、營造“書香家庭親子伴讀家校攜手家長與孩子共度時光通過家長會的召開以及家長群平臺，我熱情號召家長每天花30我還向每一位孩子“閱讀儲蓄卡用于記錄自己所閱讀的目以及閱讀時的感受。通過一個多學(xué)期的努力，成果顯著，已有13親子間互相溝通交流閱讀感受與孩子一同討論故事在另外我還知道家長如何為寶貝挑選合適的向家長傳授和和。3、開展各類讀書展示活動，激勵學(xué)生向往閱對于低年級的兒童來講激發(fā)他們的閱 還需要建立他們?yōu)閷W(xué)生展示交流的平臺讓他們在積極參與中感受到閱讀的同時，對于班上其余孩子也是一次激勵作用。因此從一年級以來我開展了不少激發(fā)學(xué)生閱讀為主的活動，外閱讀產(chǎn)生了濃厚的和向往。，（二）通過提高教學(xué)水平加強(qiáng)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)學(xué)生的，1、提倡“閱讀誦，讀得響亮，抑揚(yáng)頓挫，飽含感情，因此對于低年級（1-2年級）孩子而言“閱讀”讀出聲音來是很有必要的。事實證明，在朗讀2、加強(qiáng)閱讀技巧指許多孩子對課外閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了一定但對于如何閱讀的問教學(xué)水平，苦練基本功來激發(fā)學(xué)生的閱讀。在整個課題研究過程中，有老師上了一堂繪本在此基礎(chǔ)上我根據(jù)孩子的特點(diǎn)在閱讀指導(dǎo)課上時刻注意（三）通過積極評價使學(xué)生的得以強(qiáng)步增強(qiáng)他們原有的因此我在班上制定了如下幾項評價機(jī)制：1、制定閱讀段位表，張貼于教室并及時反饋學(xué)生課外閱讀的況課題組精心挑選符合孩子特點(diǎn)的書籍低年級主要以古詩童1面小予以鼓勵這下孩子們的競爭意識就被調(diào)動起來開始爭先恐后地進(jìn)行課外閱讀2、將兒童課外閱讀評價納入對兒童學(xué)力評價體系中去一個學(xué)期為單位“閱讀儲蓄卡“讀書筆記“讀后感言及心得”作為評價參考，于期末表彰中設(shè)定“書香少年“書香家庭”等稱號予以稱號獲得者一定的并在家長會以及家長 群中進(jìn)行宣傳表彰以此來激勵的學(xué)生和家長加入到課外閱讀以及親子伴讀的活動中來。四、結(jié)益了教學(xué)水平不斷提高同時也探索出培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀的方法和策略另外對于投入到其中來的學(xué)生和家長而言