五年級語文上冊第四單元教案

—五年級語文上冊第四單元教案把握本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉醉”等詞語的區(qū)分。能依據(jù)詞語的規(guī)律和特點照樣子嘗試著寫幾個顏色的詞語。一起看看五班級語文上冊第四單元教案!歡送查閱!五班級語文上冊第四單元教案1[教學(xué)目標(biāo)]1、把握本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉醉”等詞語的區(qū)分。能依據(jù)詞語的規(guī)律和特點照樣子嘗試著寫幾個顏色的詞語。2、快速默讀課文，說說“火燒云”是一種怎樣的云，它有哪些特點。3、能按時間挨次理清課文的脈絡(luò)，了解火燒云顏色和外形的改變情況，賞識大自然的瑰麗景象，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。[教學(xué)重點]1、有感情地朗讀課文。2、重點學(xué)習(xí)3——6，感受火燒云的顏色和外形的改變情況。[教學(xué)難點]在閱讀中了解火燒云的顏色和外形的改變情況，賞識大自然的瑰麗景象，激發(fā)對大自然美景的熱愛。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)時間]2課時[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)第一節(jié)1、賞識“火燒云”的照片：瞧，日落時的天空是如此漂亮，如此壯麗!今天我們學(xué)的課文，正是描寫這一美景的，板書課題。2、課文是怎樣描述火燒云的呢？學(xué)習(xí)第二節(jié)3、句子中的“燒”，能不能改成“紅”？（燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，由于“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態(tài)，又寫出了火燒云上來時的氣概，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點了題。）二、整體感知1、組織同學(xué)默讀課文。（課件出示），初讀課文小建議：（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）邊讀邊思索：課文是按怎樣的挨次寫火燒云的？2、溝通，板書：顯現(xiàn)改變消逝3、按顯現(xiàn)、改變、消逝，分別指名同學(xué)朗讀。（按實際情況正音：紫檀色、模糊、兇猛、一模一樣、冷靜……）三、研讀課文（一）學(xué)習(xí)1小節(jié)1、晚飯以后，火燒云上來了。那天空的霞光使地面發(fā)生了什么改變呢？讓我們來看看課文的第一節(jié)，說一說。（課件出示）：小孩子的臉→紅紅的大白狗→紅的紅公雞→金的黑母雞→紫檀色的小白豬→金的老頭兒的胡須→金的2、火燒云把白的變成紅的，把紅的變成金的，把黑的變成紫檀色的，它轉(zhuǎn)變了四周的一切的顏色，甚至連你自己也變了，看到這些，你會是怎樣的心情？讓我們帶著這種心情來朗讀這一節(jié)。（1）指名讀。（2）齊讀。（二）學(xué)習(xí)3—6小節(jié)1、這個地方火燒云的改變極多，從哪幾方面描寫了火燒云的改變呢？快速閱讀課文3—6小節(jié)，找一找。2、溝通，板書：顏色、外形3、哪一小節(jié)描寫火燒云顏色改變多的？指名讀。（出示課件）4、找出表示顏色的詞，讀一讀。5、顏色真多呀，而且的寫法也不一樣，有疊詞的：紅彤彤、金燦燦；有兩種顏色混和在一起的：半紫半黃、半灰半百合色；還有用實物顏色比擬的：葡萄灰、梨黃、茄子紫。真是豐富多彩啊!積累詞語半紫半黃葡萄灰6、句子比擬：把原句中的“一會兒”改成“有”可以嗎？這地方的火燒云改變極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。這地方的火燒云改變極多，有紅彤彤的，有金燦燦的，有半紫半黃的，有半灰半百合色的。（四個“一會兒”表示幾種顏色交替顯現(xiàn)，瞬息萬變，說明火燒云不僅顏色改變多，而且改變速度快。7、火燒云不僅顏色改變多，改變快，它的外形改變更是如此。指名同學(xué)分節(jié)讀4、5、6小節(jié)，分別用直線和曲線畫出表示火燒云外形改變多，改變快的詞。8、溝通，出示：一會兒馬過了兩三秒鐘突然大狗接著大獅子一轉(zhuǎn)瞬9、師生問答讀第4小節(jié)一會兒，天空顯現(xiàn)了什么？它怎么改變？怎么消逝？10、同桌用問答的方法讀5、6小節(jié)11、小結(jié)：描寫火燒云改變時，把火燒云的外形想象成三種動物，寫得活靈活現(xiàn)，我們好像真的看到它們一個個在我們面前顯現(xiàn)——改變——消逝。你能不能用一個詞來概括火燒云外形改變的多、快？（瞬息萬變、改變多端、千變?nèi)f化……）12、想象火燒云還有哪些外形的改變？你能第5、6、7節(jié)的寫法說一說嗎？（三）學(xué)習(xí)第7小節(jié)1、天空中真是喧鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了，指名讀第7小節(jié)。2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真實，表現(xiàn)了火燒云的改變又多又快，讓人目不暇接，實在無法看清晰。）3、句中的“沉靜”能用“沉醉”替換嗎？（不能，意思完全不同，“沉醉”——形容讓心情清靜下來；“沉醉”——表示處在某種情景中。）五、拓展作業(yè)模擬第5、6、7節(jié)的寫法寫寫云的其他改變[板書]顯現(xiàn)顏色6火燒云改變多、快外形消逝五班級語文上冊第四單元教案2教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會贊美自然景象時的心情。2、了解火燒云顏色和外形的改變，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的思想感情。3、啟發(fā)同學(xué)依據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培育同學(xué)的想象力量?；顒又攸c：了解火燒云顏色和外形的改變，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的思想感情?；顒与y點：啟發(fā)同學(xué)依據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培育同學(xué)的想象力量。教學(xué)過程：一、回憶全文，質(zhì)疑導(dǎo)入。同學(xué)活動：1、說說觀看火燒云的挨次。2、從哪兩個方面描寫火燒云的改變？二、自主學(xué)習(xí)第三段，體會火燒云的顏色改變同學(xué)活動：1、自主學(xué)習(xí)：用自己喜愛的方式讀第3自然段，思索（1）火燒云的顏色改變有什么特點？（2）圈出表示顏色的詞語。2、同學(xué)匯報。3、從哪看出顏色改變多呢？4、從哪看出顏色改變快呢？5、有感情朗讀。6、天空這么多的顏色交織在一起，多美啊!你能不能用詞語來形容呢？老師活動：1、出示自主學(xué)習(xí)要求。2、板書：又多又快3、指導(dǎo)理解顏色改變多。4、指導(dǎo)理解顏色改變快。（用四個“一會兒”說話）5、指導(dǎo)讀出火燒云的改變又多又快。三、合作探究四至六段，體會火燒云的外形改變同學(xué)活動：1、自主學(xué)習(xí)：默讀第四至六自然段，思索問題（1）火燒云外形改變有什么特點呢？（又又）（2）火燒云變成了哪些外形？請用“·”標(biāo)出來。2、同學(xué)匯報。3、小搭配作學(xué)習(xí)（1）馬、狗、獅子剛顯現(xiàn)時是什么樣子的？（2）它們是怎樣改變的？（3）它們又是如何消逝的？4、小組代表匯報。5、有感情朗讀。6、找出火燒云外形改變快的詞語。7、想象一下火燒云的外形還像什么？8、火燒云外形的改變是這樣多，這樣快，你能用學(xué)過成語來概括嗎？老師活動：1、出示自主學(xué)習(xí)要求。2、板書：又多又快3、出示小搭配作學(xué)習(xí)要求。4、引導(dǎo)理解外形改變過程，并指出是抓住動作、神態(tài)來寫的。5、指導(dǎo)朗讀。6、指導(dǎo)找出火燒云外形改變快的詞語。7、引導(dǎo)發(fā)揮想象。四、總結(jié)同學(xué)活動：1、從哪兩方面描寫火燒云的改變的？2、火燒云的顏色和外形在改變上有什么特點呢？老師活動：同學(xué)們，主要抓住火燒云的顏色和外形來寫，寫出了火燒云又多又快的特點。同學(xué)活動：1、觀看云彩顏色和外形的改變，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。2、摘抄課文中你認(rèn)為很美的句子。老師活動：出示作業(yè)板書設(shè)計：上來7火燒云改變顏色又多又快外形下去五班級語文上冊第四單元教案3【教學(xué)目標(biāo)】1、讀準(zhǔn)“堤、謐、湛、蕨”等字音，理解“滄?！?、“桑田”、“秀姿天成”等詞語在文中的含義。2、通過品讀課文，了解的選材特點。3、能有感情朗讀課文，積累文中描寫郁金香的語段，體會比喻的精準(zhǔn)。4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的勤勞，對土地的熱愛、對花的癡迷以及鮮花在荷蘭人生活中的重要性。【教學(xué)重點、難點】理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的性格特點?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師；制作多媒體課件同學(xué)：按要求預(yù)習(xí)課文【預(yù)習(xí)要求】1、查字典解釋以下詞語滄海：桑田：秀姿天成：心馳神往：凹地：靜謐：出落：2、熟讀課文，讀正確生字、新詞的字音，讀通順，讀連貫句子。3、用直線劃出文中一句最能表達(dá)荷蘭的花和人之間的關(guān)系的句子?！窘虒W(xué)過程】一、回憶舊知，建立新舊學(xué)問的聯(lián)系1、復(fù)習(xí)引入2、揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也有這樣的特點——出示課題：8、荷蘭的花，我們明白，課文不僅僅是寫花，而是——要通過荷蘭的花寫荷蘭的人。（1）齊讀課題（2）板書——荷蘭人過渡：是怎樣一步步向我們講清荷蘭的花和人之間的關(guān)系的呢？二、依據(jù)提示，理清脈絡(luò)，了解選擇的三部分內(nèi)容1、預(yù)習(xí)反應(yīng)，了解荷蘭的花和人之間的關(guān)系。師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，找到了文中最能表達(dá)荷蘭的花和人之間的關(guān)系的一句句子。打開書，誰情愿和大家溝通一下。（1）指名溝通，出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。（2）讀句子，理解“心馳神往”。（3）小結(jié)過渡：這是文章最終一句話，點明了花和人之間的關(guān)系——齊讀句子。（4）賞識荷蘭美景。（5）出示，引讀：流連荷蘭，你會覺得處處是這雙神奇的手所制造的美。板書：神奇的手2、依據(jù)第5小節(jié)的提示，梳理選擇的三部分內(nèi)容師：課文是怎樣讓我們感受到荷蘭人真的有雙神奇的手的呢？首先要了解一下選了哪些內(nèi)容來寫的？老師提示大家課文寫了三部分的內(nèi)容，要弄清晰這三部分的詳細(xì)內(nèi)容，我們要特別關(guān)注第五小節(jié)。（1）預(yù)習(xí)檢查，指名讀正確、讀通順第五小節(jié)。正音：滄海、桑田、柔弱。（2）依據(jù)提示句，理清文章三部分內(nèi)容。出示句子：很久從前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，便當(dāng)心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也分辨不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、高雅。（3）溝通，隨機(jī)點撥并板書：變滄海為桑田讓郁金香出落得驚人的莊重、高雅用鮮花裝飾城市4、小結(jié)梳理：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們明白了選了哪些內(nèi)容讓我們感受到了荷蘭人有雙神奇的手。是這樣布置選擇的材料的，先簡略地介紹了（板書：略）——荷蘭人用神奇的手變滄海為桑田，再具體地介紹了（板書：詳）——荷蘭人用這雙神奇的手讓郁金香出落得驚人的莊重、高雅；接著概要講述了（板書：概）——他們用鮮花裝飾城市。三、深化學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的性格特點（一）學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，了解荷蘭人如何用雙手變滄海為桑田的，感受他們對土地的熱愛1、輕聲讀1、2小節(jié)，找到相關(guān)的內(nèi)容，把句中帶點詞的意思說清晰?？醋罡鼌柡?出示：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，。如今這里變成了桑田，。2、溝通。a、指名溝通第一句。（2人）出示答案：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，沿海邊，有一望無際的凹地。海風(fēng)輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘。b、理解“凹地”在文中的意思。c、指名溝通第二句。d、出示答案：如今這里變成了桑田，處處種滿了花兒，郁金香、風(fēng)信子、百合花……春末夏初，這些花兒怒放時，像一片靜謐的五彩海。3、他們是怎么做到的呢？3、補(bǔ)充資料：荷蘭人的圍海造田工程。4、溝通；學(xué)到這兒，你覺得荷蘭人怎么樣？板書：了不得、鍥而不舍、勤勞……5、小結(jié)：從第一部分的內(nèi)容，我們感受到了荷蘭人的勤勞、堅持……（二）學(xué)習(xí)3—5小節(jié)，理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，體會比喻的精準(zhǔn)過渡：讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)第二部分，你又會對荷蘭人又有哪些了解呢？用三小節(jié)介紹了他們最癡迷的郁金香。1、默讀3、4、5小節(jié)，用一個詞或短語作批注，三小節(jié)各寫了什么？2、溝通，隨機(jī)學(xué)習(xí)第5小節(jié)。（板書：擅長發(fā)現(xiàn)、制造美）3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，體會比喻的精準(zhǔn)。（1）自讀，溝通其中一段話介紹了郁金香的名字的句子。正音：炎熱、鑲。（2）明確修辭手法。（排比、比喻）（3）體會比喻的精準(zhǔn)。你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？你有什么問題嗎？（質(zhì)疑：人和花的名字有什么關(guān)系？）（4）指導(dǎo)理解，查找人物與花名的聯(lián)系點。（5）補(bǔ)充資料：斯巴達(dá)克：古羅馬時期的起義領(lǐng)袖。馬克思稱他是“宏大的統(tǒng)帥?！?，列寧也贊譽(yù)他為“一次奴隸起義最杰出的英雄”。（讀了這段話，你明白斯巴達(dá)克是個怎樣的人？——英勇、熱忱、英雄）如今能說說為什么把烈焰般炎熱火紅的比作——“斯巴達(dá)克”？（6）小結(jié)：一種花色隱含著一種人物的性格，荷蘭人的想象多妙!板書：有想象力4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，感受郁金香在荷蘭的地位（1）指名分別讀兩個例子。（2）小結(jié)：為了一支罕見的郁金香，荷蘭人情愿……郁金香真是——價值不菲、價值連成。通過這部分的學(xué)習(xí)，我們對荷蘭人有了進(jìn)一步地了解，他們富有想象力，充滿著生活的情趣。（三）學(xué)習(xí)6-10小節(jié)，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的氣氛過渡：他們用鮮花裝飾著生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。看——1、配樂賞識圖片。2、自讀6—10小節(jié)。3、師生協(xié)作讀，理清挨次。4、小結(jié)，通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們感受了荷蘭人對美的追求，讓生活充滿了情趣。四、總結(jié)提升，了解寫作特色，明確荷蘭的花和人之間的關(guān)系1、總結(jié)：在文章結(jié)尾用一句話點明了荷蘭的花和人之間的關(guān)系（1）出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。（2）齊讀。2、寫話。師：用“荷蘭人”開頭總結(jié)了全文，你能用“荷蘭的花”開頭，結(jié)合板書或課文內(nèi)容寫一句總結(jié)的話嗎？參考答案：荷蘭的花在荷蘭人細(xì)心培育，悉心呵護(hù)下出落得如此漂亮，它們把荷蘭裝扮城花園城市，讓荷蘭人的生活充滿令人心馳神往的美。……3、總結(jié)：今天，我們又學(xué)習(xí)了一篇課文——荷蘭的花。課文不僅僅寫花，透過花寫人，讓我們對荷蘭人有了進(jìn)一步地了解。今后我們讀這類文章要邊讀邊思，雖然課題是寫景，但是文章內(nèi)容是不是僅僅寫景，對