2021語(yǔ)文二輪（山東專用）配套學(xué)案復(fù)習(xí)任務(wù)群6任務(wù)1審題“精準(zhǔn)”讓你的作文嶄露頭角含解析

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精2021新高考語(yǔ)文二輪（山東專用）配套學(xué)案：復(fù)習(xí)任務(wù)群6任務(wù)1審題“精準(zhǔn)”讓你的作文嶄露頭角含解析寫(xiě)作能力是指在特定情境中，運(yùn)用語(yǔ)言文字構(gòu)建語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力.要求熟悉各種實(shí)用文體和文學(xué)體裁的特征及寫(xiě)作常識(shí)，掌握寫(xiě)作的基本規(guī)律，能根據(jù)寫(xiě)作的具體情境和要求,正確選用文體、語(yǔ)體，靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字和各種表達(dá)手段，構(gòu)造完整語(yǔ)篇；掌握記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情等基本表達(dá)方式，能按照語(yǔ)篇功能和寫(xiě)作目的，綜合而靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式，符合文體和語(yǔ)體的要求。高考最前沿——2021年高考備考“4大猜想”[教師用書(shū)獨(dú)具］2020年高考全國(guó)卷作文題給我們釋放出的信號(hào)集中體現(xiàn)在作文題的命題思路和命題特色上，凸顯“立德樹(shù)人”的導(dǎo)向功能，強(qiáng)化能力立意與素養(yǎng)導(dǎo)向；守正創(chuàng)新的策略,更符合培養(yǎng)人才、選拔人才的頂層設(shè)計(jì),更吻合語(yǔ)文教育目標(biāo)，更靠近課程標(biāo)準(zhǔn)理念。那么,2021年高考作文命題的走向又是什么呢？一、引入時(shí)政材料，關(guān)聯(lián)個(gè)人與國(guó)家以德育為魂,呼應(yīng)時(shí)代主題，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人,涵養(yǎng)家國(guó)情懷，觀照現(xiàn)實(shí)，思考個(gè)人發(fā)展是高考作文命題的一個(gè)顯著特點(diǎn)。近年來(lái)，全國(guó)卷作文題大都引入了時(shí)政材料，突出各自的時(shí)代主題，引導(dǎo)考生以參與者的身份設(shè)身處地體驗(yàn)歷史、思考未來(lái)，激勵(lì)他們勇挑重?fù)?dān)、勇立時(shí)代潮頭、爭(zhēng)做時(shí)代先鋒，將個(gè)人的理想追求與國(guó)家、民族的發(fā)展融為一體，堅(jiān)定理想信念，厚植家國(guó)情懷。針對(duì)這類題型，考生在審讀材料時(shí)要注意關(guān)注事件本身的價(jià)值取向,有時(shí)還應(yīng)關(guān)注不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、不同的事件變化以及其意義和作用。在閱讀情境化材料的基礎(chǔ)上，要通過(guò)分析、比較等思維活動(dòng),提煉出抽象主旨,明確立意角度.同時(shí)，要注意題目所預(yù)設(shè)的特定情境與任務(wù)，嚴(yán)格按照設(shè)定的情境與任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作.①當(dāng)今時(shí)代正經(jīng)歷復(fù)雜而深刻的變革,風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)與之相隨，危和機(jī)總是同生存的，克服了危即是機(jī)，要危中尋機(jī)，化危為機(jī)。②疫情期間，在線辦公、云端上課、線上消費(fèi)等“宅經(jīng)濟(jì)”迅速崛起，智能制造、無(wú)人配送、在線消費(fèi)等新興產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)出強(qiáng)大的成長(zhǎng)潛力,這些都是危中有機(jī)的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照。③老字號(hào)餐館主動(dòng)“觸網(wǎng)”，增設(shè)外賣(mài)窗口，打通線上線下；農(nóng)業(yè)部門(mén)推出網(wǎng)上訂購(gòu)、網(wǎng)上培訓(xùn)、網(wǎng)上貸款等春耕備耕新方式……雖然疫情給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)峻考驗(yàn)，但及時(shí)反應(yīng)、應(yīng)對(duì)有方，有助于把疫情造成的損失降到最低.④俗話說(shuō)：“來(lái)而不可失者，時(shí)也；蹈而不可失者，機(jī)也.”疫情結(jié)束后，面向未來(lái)，也要善于化危為機(jī)，更要善于創(chuàng)造和把握發(fā)展的新機(jī)遇。上述材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，以某校高三學(xué)生的身份給校報(bào)“時(shí)事論壇”欄目寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。要求:自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字.二、設(shè)置“生活小事件"情境，就事論事關(guān)注考生的成長(zhǎng)和現(xiàn)實(shí)生活,一直以來(lái)都是高考作文命題的理念；觀照中學(xué)生核心素養(yǎng),培養(yǎng)全面發(fā)展的人，更是當(dāng)下高考作文命題的重要方向。這類試題強(qiáng)調(diào)考生多角度地觀察生活、理解生活、表現(xiàn)生活,突出高中生內(nèi)在的人生反思，使他們成為善于思考、有獨(dú)立見(jiàn)解和全面發(fā)展的人.這種爭(zhēng)議類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料，一般都包含了需要厘清的矛盾或者需要做出選擇的內(nèi)容。寫(xiě)作時(shí)需要洞明世事,抓住材料核心事實(shí)與主要矛盾,定位寫(xiě)作角色。面對(duì)需要解決的矛盾，能夠表明自己的立場(chǎng),并能夠辨析成因和關(guān)系;面對(duì)需要做出的選擇,能夠就事論事，充分闡明理由。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。有一部分學(xué)校嘗試將課間操改為網(wǎng)紅舞蹈。有的老師說(shuō),現(xiàn)在的孩子喜歡節(jié)奏歡快、時(shí)尚陽(yáng)光的韻律，不喜歡傳統(tǒng)的廣播體操,而網(wǎng)絡(luò)上的一些舞蹈不僅符合孩子們的喜好，看上去健身效果也不錯(cuò)。不少孩子對(duì)傳統(tǒng)廣播體操有了“枯燥"“呆板”的印象,有的態(tài)度懶散，有的干脆逃避、缺席.廣播體操能否跟隨時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣?也有家長(zhǎng)犯了嘀咕：在幼年跳成年舞蹈，真的有益于孩子的健康成長(zhǎng)嗎?我國(guó)舞蹈界的專家曾對(duì)當(dāng)前的少兒舞蹈培訓(xùn)表示擔(dān)憂:少兒學(xué)習(xí)舞蹈要遵循人體發(fā)育、舞蹈訓(xùn)練的規(guī)律，缺乏熱身的運(yùn)動(dòng)會(huì)帶來(lái)傷害。上述說(shuō)法引人深思。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“改革中學(xué)"）同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家“積極操練，強(qiáng)身健體”,體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考,并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。三、圍繞一則或多則材料，引發(fā)邏輯思考高考作文一直突出考查考生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化辯證思維,考查認(rèn)知能力。這類試題，一般側(cè)重從整體上挖掘材料的含意和考生思維的深度，引領(lǐng)考生辨析核心概念，在比較中加以鑒別論證，引導(dǎo)考生全面地、多角度地分析與思考問(wèn)題,進(jìn)而周密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥骄繂?wèn)題的實(shí)質(zhì)，引發(fā)多元思考，培養(yǎng)思辨意識(shí).寫(xiě)作這種材料作文，關(guān)鍵在于吃透材料內(nèi)涵，把握材料實(shí)質(zhì)。對(duì)于邏輯性強(qiáng)的材料,要側(cè)重邏輯推理；對(duì)于詩(shī)意與哲理并存的材料，要注意兩者的關(guān)聯(lián)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，議論性散文既能通過(guò)一定的邏輯性較強(qiáng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行議論，又能在形式上有相對(duì)靈活的變化，更利于行文的完整和邏輯的表達(dá).閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。①羅丹曾說(shuō)過(guò):“生活中并不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！雹谟行┤丝吹矫利惖孽r花，就想摘幾朵插在自家的花瓶里，有些人看到精美絕倫的名畫(huà)，就想帶回家收藏.③有一次,丘吉爾遇到好萊塢一號(hào)美女費(fèi)雯麗,不禁被她迷人的美貌吸引，出神地看著她，有人讓她與費(fèi)雯麗更靠近一些，他卻說(shuō)：“我在欣賞上帝的藝術(shù)品，需要保持距離?！鄙鲜霾牧希l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和感悟？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度,確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。四、聚焦時(shí)代微主題，進(jìn)行評(píng)論或論述一些社會(huì)熱點(diǎn)往往折射出時(shí)代的主題,以此為命題材料，可以激發(fā)考生“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心"的熱情，讓考生以自己的眼光去認(rèn)識(shí)，去辨別，提高考生分析社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象的能力,并能夠提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，進(jìn)而提升對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)事件的感悟.對(duì)這種時(shí)事性質(zhì)的話題，寫(xiě)成時(shí)評(píng)類文章比較合適。最重要的是就事論事,循事析理，這就要求集中精力對(duì)所評(píng)之“事"作出分析思考，形成自己的看法.評(píng)事可以有多種思考,如評(píng)事的對(duì)錯(cuò),評(píng)事的成因，反思此事的教訓(xùn)。評(píng)“事”不限于一點(diǎn)或一個(gè)角度，可以多點(diǎn)或多角度，但需聯(lián)系實(shí)際，所評(píng)所說(shuō)，必須與所評(píng)之“事"密切相關(guān)，不能游離于“事”而高談闊論。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。①在組織中學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生甘做“配角”，不愿當(dāng)“主角"。②“配角綜合征”是一種不喜歡向前闖、甘當(dāng)團(tuán)隊(duì)配角的心理.近日,《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心對(duì)2000人展開(kāi)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，48。4％的受訪者有“配角綜合征”。同時(shí)，50.4％的受訪者表示身邊有“配角綜合征"人群。針對(duì)上述兩則材料中的現(xiàn)象，有人認(rèn)為我們處于新時(shí)代，應(yīng)當(dāng)“爭(zhēng)當(dāng)主角"；有人認(rèn)為“甘當(dāng)配角”也是工作、生活中的一種正常選擇。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?要求：自擬標(biāo)題，自選角度,確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息;不少于800字.精準(zhǔn)審題是考場(chǎng)作文立意、行文的基礎(chǔ)，在一定程度上決定了行文的方向，能讓你的作文靈魂“高貴”。審題失誤，則容易出現(xiàn)偏離題意、文體不合要求等致命硬傷,可謂一著不慎，滿盤(pán)皆輸.因此，高度重視審題，是完勝考場(chǎng)作文的重要環(huán)節(jié)?？紙?chǎng)作文審題常見(jiàn)失誤“5類型”類型解說(shuō)忽視任務(wù)指令，作文不合要求在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文成為主流的當(dāng)下，如果忽視任務(wù)指令對(duì)情境、內(nèi)容、文體等的要求，是得不了高分的。忽視材料關(guān)鍵處,不能準(zhǔn)確把握材料核心內(nèi)容材料的關(guān)鍵處，指材料中的論述性的語(yǔ)句，也指命題人對(duì)材料的評(píng)價(jià)等,這些關(guān)鍵處中的關(guān)鍵詞,往往蘊(yùn)含著作文立意的關(guān)鍵信息，不可忽視.忽視材料試題的思維要求，抓住一點(diǎn)，不及其余有的試題,提供若干則材料，要求考生挑選其中有關(guān)聯(lián)性的兩三則材料寫(xiě)作，考生若忽視這種思維要求，只就其中一則材料寫(xiě)作，則不合要求.忽視漫畫(huà)文字，不能準(zhǔn)確把握漫畫(huà)寓意漫畫(huà)的寓意通常從兩個(gè)角度把握,一是漫畫(huà)中的人物、事物及其關(guān)系;二是漫畫(huà)標(biāo)題、漫畫(huà)中的文字,文字提示更加明確，切不可放過(guò)。錯(cuò)解標(biāo)題關(guān)鍵詞意義命題作文中，錯(cuò)誤地理解標(biāo)題的關(guān)鍵詞是常見(jiàn)失誤。對(duì)關(guān)鍵詞的理解，要注意它在社會(huì)生活中的通常意義，如果標(biāo)題中有比喻詞,要注意聯(lián)系社會(huì)生活準(zhǔn)確理解其比喻義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題，要注意四個(gè)方面：1．背景材料提示試題提供的材料，實(shí)際上是初步設(shè)置了作文寫(xiě)作的背景，為下面提出具體的寫(xiě)作任務(wù)做好準(zhǔn)備。2．情境設(shè)置提示試題提供的情境，實(shí)際上與背景材料密切相關(guān),往往為考生提供各類不同的情境角色，為后面提出寫(xiě)作任務(wù)指明方向.3．尋找內(nèi)容交叉點(diǎn)如果是多則材料的作文題，考生要仔細(xì)閱讀每則材料，把握其基本內(nèi)容，找到材料內(nèi)容的交叉點(diǎn)，在材料內(nèi)容的交叉點(diǎn)上確定立意.4．任務(wù)指令及要求材料后的提示語(yǔ)，可能提示寫(xiě)作范圍；材料后的任務(wù)指令，可能對(duì)寫(xiě)作角度、文體等作出限制；材料后的要求，可能涉及寫(xiě)作的內(nèi)容、形式。這些都是審題時(shí)必須注意的。其中審視任務(wù)指令時(shí)，要注意內(nèi)容指令和形式指令兩個(gè)方面。內(nèi)容指令包括情境角色指令、思維指令；形式指令主要指文體要求及寫(xiě)作對(duì)象。考生要將任務(wù)指令與材料提示相結(jié)合，確定文章應(yīng)該論述的主要內(nèi)容.［典例1］(2020·全國(guó)卷Ⅰ）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作.(60分）春秋時(shí)期,齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫.后來(lái)小白即位為君,史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可.于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè).后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸"之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯,不以兵車(chē)，管仲之力也。"司馬遷說(shuō):“天下不多(稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！卑嗉?jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論.齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。要求:結(jié)合材料，選好角度,確定立意,明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！蚓珳?zhǔn)指導(dǎo)這是一道典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。從材料的性質(zhì)看,包含著“歷史材料”與“現(xiàn)實(shí)啟示”之間的關(guān)系；從材料的人物關(guān)系看，包含著君與臣、信任與被信任、欣賞與付出、識(shí)才與薦才、個(gè)體貢獻(xiàn)與共謀大業(yè)、個(gè)人與國(guó)家等多重關(guān)系。試題提出的任務(wù)可從以下四個(gè)角度分析：(1）情境任務(wù).除了歷史事件的“情境”，“班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論"也是真實(shí)的寫(xiě)作情境。“讀書(shū)會(huì)”就是“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”，活動(dòng)宗旨當(dāng)然是交流讀書(shū)的感受?！吧鲜霾牧稀本褪菤v史故事、歷史人物及后世評(píng)價(jià)。(2)思維任務(wù)。齊桓公、管仲和鮑叔三人身上體現(xiàn)了不同的精神品質(zhì),這些精神品質(zhì)哪方面能夠觸動(dòng)你，就意味著“感觸最深”,“感觸最深”才能有東西可寫(xiě)，并能寫(xiě)得深刻。如果三個(gè)人都寫(xiě)，并且平均使用筆墨贊頌他們的精神品質(zhì)，就會(huì)出現(xiàn)主題不明、主旨游離的問(wèn)題。（3）對(duì)象任務(wù)。材料中涉及的對(duì)象是三個(gè)歷史人物,作文要緊扣這三個(gè)人物來(lái)寫(xiě)?！叭蝿?wù)指令”中的“班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)"，強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)作的對(duì)象感。“我”面對(duì)的是本班同學(xué)，很顯然是“我”的同齡人,包含了根據(jù)“本班同學(xué)"的特定身份選擇得體的語(yǔ)言策略問(wèn)題。（4)文體任務(wù)。這包括兩個(gè)層面：一是常規(guī)文體的選擇,如議論說(shuō)理；二是任務(wù)指令中有關(guān)的特殊文體——發(fā)言稿。具體寫(xiě)作時(shí)，可以從分析材料關(guān)涉的對(duì)象入手，選擇不同的立意角度。從齊桓公的角度立意：成大事要有容人之量；做人要有不計(jì)前嫌之美德;成就事業(yè)需要善于用人;志存高遠(yuǎn)方能成就大事；要具有開(kāi)闊的胸懷與包容的氣度；要善于聽(tīng)取他人的建議等。從管仲的角度立意：成大事者必有雄才大略;恪盡職守鑄就人生輝煌；士為知己者死；識(shí)時(shí)局而知變通；感知遇之恩而知回報(bào)；放棄小我方能成就大我；成全他人就是成全自己等。從鮑叔的角度立意：做人要虛懷若谷；不嫉妒他人的才能是一種美德；要有知人之明,更要有薦才之量；知才、識(shí)才與薦才；顧全大局，大公無(wú)私;忠君愛(ài)國(guó)；不計(jì)個(gè)人得失；給自己正確地定位；綠葉也有獨(dú)到之美等。特別提醒：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文審題常見(jiàn)的兩個(gè)誤區(qū)：一是忽視對(duì)內(nèi)容的限制，如“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深”,要求考生在寫(xiě)作時(shí)，把重點(diǎn)放在“感觸最深”這個(gè)核心上。二是忽視任務(wù)指令，如果任務(wù)提出了具體的文體要求，考生不按要求寫(xiě)作則要被扣分.思辨類材料作文思辨類材料作文的審題，要注意兩個(gè)方面：1．思辨對(duì)象試題直接給出思辨對(duì)象時(shí)，要抓住思辨關(guān)鍵詞來(lái)思考；試題給出對(duì)比型材料、爭(zhēng)議型材料時(shí),以材料本身為思辨對(duì)象;試題給出論題、觀點(diǎn)時(shí)，在論題、觀點(diǎn)里發(fā)現(xiàn)思辨對(duì)象.2．確定關(guān)系確定思辨對(duì)象之間的關(guān)系，為立意奠定基礎(chǔ)。如面對(duì)“需要"與“被需要”這兩個(gè)思辨對(duì)象時(shí)，立意可以確定為“對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系"，人作為社會(huì)生活中的個(gè)體，離不開(kāi)社會(huì)群體，這是“需要”;同時(shí)又有奉獻(xiàn)社會(huì)的心理動(dòng)機(jī)，這是“被需要"——看似矛盾對(duì)立的兩個(gè)方面，統(tǒng)一于個(gè)體生活與工作的過(guò)程中，即在享受社會(huì)成果的同時(shí)，奉獻(xiàn)社會(huì)。［典例2](2020·全國(guó)卷Ⅲ）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分）人們用眼睛看他人、看世界，卻無(wú)法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫(huà)像"來(lái)審視自我,嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活"“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要問(wèn)題。畢業(yè)前，學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信，主題是“如何為自己畫(huà)好像”,與他們分享自己的感悟與思考。要求：結(jié)合材料,選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息;不少于800字?！蚓珳?zhǔn)指導(dǎo)（1）這是一則比喻加闡釋型的材料，意在引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)自我,思考人生的理想與追求，思考人生的意義與價(jià)值。(2)材料先提出人無(wú)法直接看到完整的自己，然后以尋找各種“鏡子"、不斷繪制“自畫(huà)像"為喻，形象地說(shuō)明人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要不斷審視自我、認(rèn)識(shí)自我,并列舉了一系列需要嘗試回答的問(wèn)題。(3)材料的重點(diǎn)在需要“嘗試回答"的幾個(gè)問(wèn)題上。“我是怎樣的人"，關(guān)涉人的性格志趣、意志品格、身體狀況等；“我想過(guò)怎樣的生活"，關(guān)涉人的理想追求、生活態(tài)度、審美品位、是非標(biāo)準(zhǔn)等;“我能做些什么”，關(guān)涉人的知識(shí)能力、專業(yè)特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)等；“如何生活得更有意義”,關(guān)涉人生的信念與境界、人生的價(jià)值與意義、人生的小我與大我等。這幾個(gè)問(wèn)題是環(huán)環(huán)相扣、互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開(kāi)來(lái)思考。（4)綜上所述，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意：①“審視自我”是情境設(shè)置的要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，“自我成長(zhǎng)”則是其核心任務(wù)；同時(shí)，注意“審視”的思辨性與叩問(wèn)色彩，自我認(rèn)知、自我設(shè)定、自我反思要在叩問(wèn)中審視完成.②注重邏輯關(guān)系：認(rèn)知自我的困難，怎樣才能真正做到自我認(rèn)知，認(rèn)知自我的意義，正確認(rèn)識(shí)“鏡子”“自畫(huà)像”的本質(zhì)意義。③在“畫(huà)好”上做文章，理解“好"的內(nèi)涵，知行合一，內(nèi)外兼修，注重自我反思，也要明確在學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我提升、自我發(fā)展的目的。特別提醒:思辨類材料作文審題的誤區(qū)是“抓住一點(diǎn)，不及其余”?；騿我唤嵌日撌鰡?wèn)題，得出絕對(duì)的結(jié)論；或忽視事物之間的關(guān)系，撇開(kāi)事物的聯(lián)系性，就事物的某種特性展開(kāi)論述等。如2020年全國(guó)卷Ⅲ，有考生大談“審視他人，成就自我”，而不涉及“審視自我"“自我成長(zhǎng)"這一立意,這類文章就會(huì)被判為“偏離題意”。半命題材料作文半命題材料作文的審題，要注意兩個(gè)方面：1．關(guān)注試題的材料給出作文標(biāo)題前先給出材料的半命題材料作文，考生要注意提取材料里的信息,這對(duì)立意、行文都是有指導(dǎo)意義的.2．抓標(biāo)題核心詞或修飾語(yǔ)標(biāo)題往往由短語(yǔ)、短句充當(dāng),而考生審題時(shí)要先抓核心詞或修飾語(yǔ),然后再補(bǔ)充出另外一部分，只有這樣，方能做到精準(zhǔn)立意。［典例3］(2020·新高考全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分)讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路.無(wú)論讀書(shū)還是行路，我們都會(huì)與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯(lián)想到這個(gè)地方的自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等;有些地名會(huì)喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對(duì)你有著特殊的意義。電視臺(tái)邀請(qǐng)你客串《中華地名》主持人.請(qǐng)以“帶你走近________”為題(補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整)，寫(xiě)一篇主持詞。要求:結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！蚓珳?zhǔn)指導(dǎo)（1）材料分為兩個(gè)層次：①前兩句引出寫(xiě)作對(duì)象“地名”。②第三句對(duì)“地名”進(jìn)行拓展與升華,引導(dǎo)考生從地名聯(lián)想到自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等，從地名升華到記憶與情感、特殊意義。(2）引導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，明確了寫(xiě)作任務(wù)?？忌谛形闹袘?yīng)明確以下任務(wù)：①寫(xiě)作身份:電視臺(tái)主持人。向觀眾介紹、剖析某一個(gè)地名時(shí)要有身份意識(shí)、對(duì)象意識(shí)和交流意識(shí)，體現(xiàn)主持人對(duì)地名的思考以及與觀眾的交流分享。②文體要求:主持詞。主持詞一般由開(kāi)場(chǎng)白、中間部分與結(jié)束語(yǔ)組成，語(yǔ)言要求溫婉、親切且值得回味.開(kāi)場(chǎng)白一定要緊扣主題;中間部分不忘交流意識(shí)，拉近與觀眾的距離；最后應(yīng)有結(jié)束語(yǔ)。③寫(xiě)作內(nèi)容：帶你走近________?？忌鷳?yīng)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充具體地名，行文中寫(xiě)清楚要介紹的地名及其含義，可介紹其獨(dú)特風(fēng)光、人文意義等。(3）作文要求“結(jié)合材料，選好角度"進(jìn)行寫(xiě)作，根據(jù)此要求及材料的兩個(gè)層次可以看出，考生可從閱讀、生活體驗(yàn)中觸發(fā)豐富的聯(lián)想和感悟，由淺入深，完成寫(xiě)作任務(wù)。(4）具體寫(xiě)作時(shí)，可從以下角度立意：①地名，是生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。②地名，是鄉(xiāng)愁，是時(shí)間與地理的情感紐帶。③地名，是情懷，是人與人之間的情感聯(lián)系.④地名，是窗口，更是文化記憶.⑤敬畏地名，敬畏歷史，敬畏文化。⑥體會(huì)地名，體會(huì)傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。⑦堅(jiān)持文化自信，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感。特別提醒：半命題材料作文的審題失誤主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不能正確理解標(biāo)題包含的基本意義，不善于利用試題提供的材料，沒(méi)有對(duì)標(biāo)題作深入的理解；二是忽視要補(bǔ)充的內(nèi)容本身承擔(dān)的內(nèi)涵及意義。漫畫(huà)類材料作文漫畫(huà)類材料作文的審題，要注意兩個(gè)方面：1．觀察漫畫(huà)內(nèi)容以漫畫(huà)為寫(xiě)作對(duì)象,要認(rèn)真觀察漫畫(huà)內(nèi)容，弄清漫畫(huà)里有什么人、什么物，包括圖章、文字等，任何細(xì)枝末節(jié)，都是觀察的對(duì)象.2．弄清關(guān)系、態(tài)度思考漫畫(huà)中人與人、人與事物之間的關(guān)系，繼而提出觀點(diǎn)，確定寫(xiě)作內(nèi)容;思考漫畫(huà)作者對(duì)漫畫(huà)中人物、事物的情感態(tài)度，依托作者的情感態(tài)度確定寫(xiě)作內(nèi)容。[典例4](2019·全國(guó)卷Ⅲ）閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分)（據(jù)“小林漫畫(huà)”作品改編）要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息?！蚓珳?zhǔn)指導(dǎo)（1)審視漫畫(huà)內(nèi)容.這則漫畫(huà)由“畫(huà)”“文”兩部分構(gòu)成，“畫(huà)”，老師注視著學(xué)生，深情地囑咐；“文"，老師在畢業(yè)前的最后一節(jié)課說(shuō)：“你們?cè)倏纯磿?shū),我再看看你們?！睂ⅰ爱?huà)”與“文”聯(lián)系起來(lái)思考,便能體會(huì)出這幅漫畫(huà)“師生情長(zhǎng)”的深意.(2)由漫畫(huà)及生活。漫畫(huà)作文的審題，要借助聯(lián)想，完成畫(huà)境與生活的連接.考生可將自己置身于漫畫(huà)情境中，充分調(diào)動(dòng)自己關(guān)于師生關(guān)系的情感體驗(yàn)，抒寫(xiě)自己對(duì)老師的真摯情感。特別提醒：漫畫(huà)類材料作文的寫(xiě)作有兩個(gè)誤區(qū)：一是偏離題意.考生往往不認(rèn)真思考漫畫(huà)中人與人、人與事物之間的關(guān)系,不重視漫畫(huà)內(nèi)外的文字表述,錯(cuò)誤理解漫畫(huà)作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而立意走偏。二是信馬由韁,擴(kuò)大寫(xiě)作范圍。如2019年全國(guó)卷Ⅲ作文題，漫畫(huà)表現(xiàn)的是師生之情，卻有考生以感恩為主題寫(xiě)作，寫(xiě)對(duì)自己祖母的感念。1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！吨袊?guó)式家庭情感表達(dá)方式》調(diào)查報(bào)告顯示,在受訪者中,三成人表示“家人之間不好意思說(shuō)愛(ài)”；近四成人表示“想表達(dá)，但找不到合適的方式”；四分之一的受訪者認(rèn)為“愛(ài)需要表達(dá)，即使是家人之間”。14%的受訪者從未主動(dòng)擁抱過(guò)父母;8。2％的受訪者從未主動(dòng)和父母牽手。而關(guān)于“愛(ài)的期待"的數(shù)據(jù)中，最被“期待”的是“專心的陪伴”，占37。7%；排在第二位的是“肯定的言語(yǔ)”，占28。3%；排在第三位和第四位的分別是“愛(ài)的服務(wù)”和“愛(ài)的禮物".某報(bào)“家庭"專欄轉(zhuǎn)載了上述內(nèi)容,并開(kāi)展專題討論活動(dòng)，向社會(huì)征稿。請(qǐng)根據(jù)上述材料，以“給愛(ài)一個(gè)行動(dòng)"為副標(biāo)題，寫(xiě)一篇文章，向該專欄投稿,表達(dá)你的感觸與思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！緦?xiě)作指導(dǎo)】(1）材料分析。試題材料立足于家庭。在具體寫(xiě)作中,一方面可以通過(guò)對(duì)家庭情感生活的感悟或聯(lián)想,促使寫(xiě)作入情入理;另一方面也可以在對(duì)家庭情感生活的思辨和判斷中,提升自己的思想水平，豐富自己的品德內(nèi)涵.題目在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)。中國(guó)傳統(tǒng)文化比較含蓄，這使很多人在情感表達(dá)方面患上了“愛(ài)的尷尬癥”，所謂愛(ài)在心中口難開(kāi)。其實(shí),家庭中良好的情感互動(dòng)和情感表達(dá)具有重要意