教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)工作總結(jié)

篇一：教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)工作總結(jié)人民路小學(xué)教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)工作總結(jié)為貫徹落實黨的十八大和山東省教育廳《關(guān)于全面推進(jìn)依法治校實施綱要的通知》精神，進(jìn)一步推動《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施，我校響應(yīng)省文件精神在全體教師中廣泛開展了一系列法律法規(guī)學(xué)習(xí)和測試活動，使全體教干教師全面熟悉掌握教育法律法規(guī)政策，進(jìn)一步增強法律意識、提高法律素質(zhì)，在工作中能夠依法行政、依法施教、依法管理學(xué)生，促進(jìn)校園和諧文明收到了較好的效果,現(xiàn)總結(jié)如下：一、加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識成立了教育法規(guī)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：劉金慶副組長:宗凌杰成員：劉俊良左峰劉桂平許梅唐金香召開了法律法規(guī)學(xué)習(xí)啟動儀式，對學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)的重要意義進(jìn)行了講解，把法律知識的學(xué)習(xí)列入教師師德培訓(xùn)內(nèi)容，全面提高了廣大教干教師對法律法規(guī)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，二、明確任務(wù)，強化監(jiān)督本次活動采用集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的方法，啟動儀式之后，組織教師根據(jù)學(xué)習(xí)計劃自主學(xué)習(xí)相關(guān)文件及教育法律法規(guī)，并于四月份對全校教師的學(xué)法筆記進(jìn)行檢評。三、注重反思,鞏固提升法律法規(guī)學(xué)習(xí)筆記展評活動之后，組織全鳳凰辦事處教師撰寫了法律法規(guī)學(xué)習(xí)心得體會,引導(dǎo)全鳳凰辦事處教師對本次活動進(jìn)行反思，以提高活動的實效性。四、組織測試，檢驗效果在前一階段組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我校成功組織了一次教職工教育法律法規(guī)知識競賽，不僅參賽比例高，還涌現(xiàn)了一批學(xué)習(xí)先進(jìn)分子。尤其值得注意的是，我校青年教師群體能夠和中年教師一樣,把教育法律法規(guī)作為自身職業(yè)生涯和事業(yè)規(guī)劃的重要基礎(chǔ)，掌握好、運用好，取得了良好的效果。只有知法，才能懂法,才能依法施教。教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，作為教師事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，已經(jīng)深深地扎入了全鳳凰辦事處教職員工的心底；依法從教，業(yè)已成為我鳳凰辦事處教職工的共識和共同行為，必將在學(xué)校教育教學(xué)工作中發(fā)揮更加積極的作用.人民路小學(xué)2013年4月篇二:教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)工作總結(jié)教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)工作總結(jié)我校深入貫徹縣教育局《關(guān)于在全縣學(xué)校開展教育法規(guī)學(xué)習(xí)活動的通知》精神,在全體教師中廣泛開展了一系列法律法規(guī)學(xué)習(xí)和測試活動，使全體教干教師全面熟悉掌握教育法律法規(guī)政策，進(jìn)一步增強法律意識、提高法律素質(zhì)，在工作中能夠依法行政、依法施教、依法管理學(xué)生，促進(jìn)校園和諧文明收到了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識成立了教育法規(guī)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：張加榮副組長：張永成陳波成員：楊興立馬杰鄒素霞肖航任波田井碧召開了法律法規(guī)學(xué)習(xí)啟動儀式,對學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)的重要意義進(jìn)行了講解，把法律知識的學(xué)習(xí)列入教師師德培訓(xùn)內(nèi)容，全面提高了廣大教干教師對法律法規(guī)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，二、明確任務(wù),強化監(jiān)督本次活動采用集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的方法，啟動儀式之后，組織教師根據(jù)學(xué)習(xí)計劃自主學(xué)習(xí)相關(guān)文件及教育法律法規(guī)，并對全校教師的學(xué)法筆記進(jìn)行檢評，評選出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。三、注重反思，鞏固提升法律法規(guī)學(xué)習(xí)筆記展評活動之后，組織全校教師撰寫了法律法規(guī)學(xué)習(xí)心得體會，引導(dǎo)全校教師對本次活動進(jìn)行反思，以提高活動的實效性。四、組織測試，檢驗效果在前一階段組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我校成功組織了一次教職工教育法律法規(guī)知識競賽,不僅參賽比例高，還涌現(xiàn)了一批學(xué)習(xí)先進(jìn)分子。尤其值得注意的是，我校青年教師群體能夠和中年教師一樣，把教育法律法規(guī)作為自身職業(yè)生涯和事業(yè)規(guī)劃的重要基礎(chǔ)，掌握好、運用好,取得了良好的效果。只有知法，才能懂法,才能依法施教。教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí),作為教師事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，已經(jīng)深深地扎入了全鎮(zhèn)教職員工的心底；依法從教，已成為我校教職工的共識和共同行為，必將在學(xué)校教育教學(xué)工作中發(fā)揮更加積極思渠完小2013年10月篇三:教育政策與法律法規(guī)小結(jié)第一章教育政策與法規(guī)概述第一節(jié)教育政策與教育法規(guī)的定義一、教育政策定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則。（二）教育政策的表現(xiàn)形式與體系1、教育政策表現(xiàn)形式（1）黨的政策性文件-—綱領(lǐng)、決議中關(guān)于教育的內(nèi)容，以及關(guān)于教育的決定、通知等.（2）各級人民代表大會制定或批準(zhǔn)的有關(guān)教育的政策性文件,即通常所說的教育法律、法規(guī)。（基本上獨立出去了）（3）國家行政機關(guān)制定、發(fā)布的有關(guān)教育工作的政策性文件（主體）。（4）中共中央、國務(wù)院和地方人民政府所屬各部門共同制定或批準(zhǔn)的有關(guān)教育的政策文件。如,1993《中國教育改革和發(fā)展綱要》，1999年《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等。（5）黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)教育問題的講話、指示.（三）教育政策要素（1）教育路線、教育方針和教育政策的關(guān)系教育路線是教育政策的核心；一定程度上指引與規(guī)范教育的具體政策的制定與實施。教育方針是教育基本政策的總概括。當(dāng)前我國的教育方針，已通過教育立法形式予以確定,在《教育法》中有明確的表述。1995年3月18日，八屆全國人大三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，第五條明確規(guī)定我國新時期的教育方針是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人"。（2）教育政策要素包括：教育政策主體:政黨、國家機關(guān)、團(tuán)體（廣義與狹義）教育政策活動:策略、行動方案、執(zhí)行、反饋（重復(fù)、動態(tài)）教育政策客體：教育政策作用的對象二、教育法規(guī)及其體系結(jié)構(gòu)教育法規(guī)（廣義）：有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和（p21）,是現(xiàn)代國家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。。狹義的法律必須是立法機構(gòu)制定。（二）教育法規(guī)的體系結(jié)構(gòu)《憲法》中的教育條款.第一級教育基本法律。（人大）如《教育法》第二級教育單行法律。（人大常委會）如《義務(wù)教育法》、《教師法》第三級教育行政法規(guī)。（國務(wù)院）如《教師資格條例》第四級部門教育規(guī)章。（教育部）如《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第五級地方性教育法規(guī)和地方政府教育規(guī)章.（省人大或其常委會）如《浙江省人民政府關(guān)于加快中等職業(yè)教育發(fā)展的意見》。p39.《憲法》中的有關(guān)教育條款第十九條國家發(fā)展社會主義的教育事業(yè),提高全國人民的科學(xué)文化水平。國家舉辦各種學(xué)校,普及初等義務(wù)教育,發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育,并且發(fā)展學(xué)前教育。國家發(fā)展各種教育設(shè)施,掃除文盲,對工人、農(nóng)民、國家工作人員和其他勞動者進(jìn)行政治、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)的教育,鼓勵自學(xué)成才。國家鼓勵集體經(jīng)濟(jì)組織、國家企業(yè)事業(yè)組織和其他社會力量依照法律規(guī)定舉辦各種教育事業(yè)。國家推廣全國通用的普通話.第二十四條國家通過普及理想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育,通過在城鄉(xiāng)不同范圍的群眾中制定和執(zhí)行各種守則、公約,加強社會主義精神文明的建設(shè).國家提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公德，在人民中進(jìn)行愛國主義、集體主義和國際主義、共產(chǎn)主義的教育，進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，反對資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想.第四十六條中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展第五十七條中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權(quán)力機關(guān)。它的常設(shè)機關(guān)是全國人民代表大會常務(wù)委員會.第五十八條全國人民代表大會和全國人民代表大會常務(wù)委員會行使國家立法權(quán)。三、教育政策法規(guī)的區(qū)別與聯(lián)系1、兩者區(qū)別：（1）基本屬性不同。（統(tǒng)治階級與國家的意志）（2） 制定的機關(guān)和約束力不同。國家機關(guān)vs政黨與國家機關(guān)（3） 制定的程序不同.（4） 表現(xiàn)的形式不同。教育政策通常是決議、決定、綱要、計劃、通知等文件形式；法律則以法律條款規(guī)范性文件形式出現(xiàn).（5） 實施的方式不同。（強制性程度不同）（6） 穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同。（7） 公布的范圍不同。2、兩者聯(lián)系（1） 本質(zhì)一致,內(nèi)容體現(xiàn)相同（體現(xiàn)了人民在教育領(lǐng)域中的根本利益和共同意志），根本任務(wù)一致（促進(jìn)教育改革與發(fā)展,為社會建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人）（2） 都是國家管理教育的重要手段；（3） 教育政策是教育法規(guī)的基礎(chǔ)和靈魂，法律是政策的特定表現(xiàn)形式，法律的制定和執(zhí)行必須在政策指導(dǎo)下進(jìn)行。（4） 教育法規(guī)是教育政策的保障?！吨腥A人民共和國民法通則》規(guī)定：“民事活動必須遵守法律，法律沒有規(guī)定的,應(yīng)當(dāng)遵守國家政策第二節(jié)教育政策法規(guī)的地位和功能一、教育政策法規(guī)的地位1、 教育有自身規(guī)律，是人的事業(yè)，調(diào)整教育關(guān)系的任務(wù)是調(diào)整其他社會關(guān)系的政策法規(guī)難以承擔(dān)的。因此它在國家政策法規(guī)體系中具有相對獨立的地位。2、 是國家政策法規(guī)的重要組成部分（政經(jīng)科教文衛(wèi)）；教育重要性的凸顯，賦予了教育政策法規(guī)的獨特重要地位。3、 百年大計，教育為本；教育優(yōu)先發(fā)展，教育是“保障和改善民生”民生之首。獨生子女和倉廩實都不斷提升了教育在人們心中的重要性。農(nóng)民工子女教育也同樣如此.4、是依法治國、依法治教、依法執(zhí)教的需要。5、教育政策法規(guī)涉及千家萬戶，具有牽一發(fā)而動全局的意義。二、教育政策法規(guī)的功能（功效與作用）從內(nèi)涵上分:1、保障性功能——有法可依2、規(guī)范性功能（控制：標(biāo)準(zhǔn)明確合理,手段嚴(yán)密封閉）——規(guī)矩、繩墨3、激勵性功能-—認(rèn)同煥發(fā)4、制約性功能——違法必究5、管理性功能-—計劃、控制、協(xié)調(diào)從評價看：有正向功能與負(fù)向功能，即積極與消極功能第三節(jié)教育法律關(guān)系、權(quán)利與義務(wù)、法律責(zé)任一、教育法律關(guān)系及其要素1、教育法律關(guān)系：是教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的、表現(xiàn)為教育法律關(guān)系主體之間權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系的社會關(guān)系.2、教育法律關(guān)系要素教育法律關(guān)系主體、客體、內(nèi)容。1）、主體即教育法律關(guān)系的參加者，在教育法律關(guān)系中享受權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)者.2）、客體教育法律關(guān)系權(quán)利義務(wù)所指向的對象，包括物、行為、精神產(chǎn)品和其他智力成果3）、內(nèi)容具體的權(quán)利和義務(wù)二教育法律關(guān)系內(nèi)容教育權(quán)利:教育法律關(guān)系中的權(quán)利，是教育法律所許可的行為,即法律對主體作為與不作為的許可。教育義務(wù)：教育法律關(guān)系中的義務(wù),是教育法律對權(quán)利主體所約束的行為。義務(wù)人不能拒絕或變更法定義務(wù),不履行義務(wù)將受法律追究。權(quán)利和義務(wù)是相互依存，不可分割的。教育法律關(guān)系第一種分法:按主體對等與否，主要分兩種：（1）教育行政法律關(guān)系，即縱向型法律關(guān)系，指國家行政機關(guān)在教育行政管理過程中發(fā)生的關(guān)系.一方當(dāng)事人是國家教育行政機關(guān)；另一方當(dāng)事人是學(xué)校、教師、學(xué)生等。雙方地位不平等，前者管理、領(lǐng)導(dǎo)，后者被管理、被領(lǐng)導(dǎo)?！`屬關(guān)系。（2）教育民事法律關(guān)系，即橫向型法律關(guān)系，指在教育活動中雙方當(dāng)事人地位平等，如聯(lián)合辦學(xué)、委托培養(yǎng)，學(xué)校事故賠償?shù)取?-平權(quán)關(guān)系三、教育法律責(zé)任教育法律責(zé)任，是指教育法律關(guān)系中的主體未能履行自己的義務(wù)根據(jù)教育法律的規(guī)定要承擔(dān)的法律后果。包括：行政、民事、刑事法律責(zé)任。第二章我國教育政策法規(guī)歷史沿革第一節(jié)我國教育政策與法規(guī)的歷史沿革一、過渡時期：1949—19561949年9月頒布的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》是建國綱領(lǐng)（建國總政策）。這一總政策的第五章是文化教育政策，對新中國教育的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)作了明確規(guī)定。性質(zhì)：是新民主主義的、即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育.任務(wù)：提高人民文化水平，培養(yǎng)國家建設(shè)人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想。目標(biāo)：有計劃有步驟地實行普及教育、加強中等教育和高等教育、注重技術(shù)教育、加強勞動者的業(yè)余教育和在職干部教育,給青年知識分子和舊知識分子以革命的政治教育，以適應(yīng)革命工作和國家建設(shè)工作的廣泛需要。具體教育政策如下：接管與改造舊學(xué)校；調(diào)整高校院系；改革學(xué)制；掃除文盲；師法蘇聯(lián)二、全面建設(shè)社會主義時期：1957—19651958年《中共中央國務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》是教育總政策.提出了黨的教育工作方針：教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。為了實現(xiàn)這個方針，教育工作必須由黨來領(lǐng)導(dǎo)。教育大躍進(jìn)三個條例：《高教六十條》、《中學(xué)五十條》、《小學(xué)四十條》三、社會主義教育遭受破壞期:1966—1976文化大革命：1966年五七指示,教育大革命，兩個估計。工農(nóng)兵學(xué)員、工（軍）宣隊;貧下中農(nóng)管理學(xué)校委員會.白卷英雄。紅寶書.知青上山下鄉(xiāng)（老三屆與新三屆），67-72年，達(dá)到715萬人多。四、建設(shè)有中國特色社會主義教育時期：1977—19991.教育政策的調(diào)整、變革推動撥亂反正。恢復(fù)高考（新三屆77—79）和實行留學(xué)政策;1980年，第一部全國人大常委會通過的專項教育法規(guī)—-《中華人民共和國學(xué)位條例》，是我國學(xué)位制度正式確立的標(biāo)志，它促使我國高等教育層次化、規(guī)范化的發(fā)展道路。2.教育體制改革1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（1）發(fā)展基礎(chǔ)教育的任務(wù)交給地方，分級管理；有步驟地實行九年制義務(wù)教育。（2）調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育（3）改革高校招生和畢業(yè)生分配制度，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)?！稕Q定》對中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制作出了規(guī)定:“學(xué)校逐步實行由地方黨委和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制?！眕1271993年《中國教育改革與發(fā)展綱要》旨在深化教育體制改革，將教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。背景：中國共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會,明確提出90年代改革和建設(shè)的任務(wù)：“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計”我國教育發(fā)展的總目標(biāo):到本世紀(jì)末，全民受教育水平有明顯提高；城鄉(xiāng)勞動者的職前、職后教育有較大發(fā)展；各類專門人才的擁用量基本滿足現(xiàn)代化建設(shè)的需要；形成具有中國特色的、面向21世紀(jì)的社會主義教育體系的基本框架.再經(jīng)過幾十年的努力，建立起比較成熟和完善的社會主義教育體系，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。改革思路：實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，基礎(chǔ)在教育。為了完成黨的十四大確定的90年代的要主任務(wù)，必須把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來?；A(chǔ)教育改革目標(biāo)：到20世紀(jì)末，我國要實現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲，簡稱“兩基”.體制改革的主要內(nèi)容：政府要轉(zhuǎn)變職能，由對學(xué)校的直接行政管理,轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務(wù)、政策指導(dǎo)和必要的行政手段,進(jìn)行宏觀管理。對經(jīng)費的規(guī)定:認(rèn)真貫徹《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》所規(guī)定的“中央和地方政府教育撥款的增長要高于財政經(jīng)常性收入的增長,并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐步增長”的原則,切實保證教師工資和生均公用經(jīng)費逐年有所增長。逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例，本世紀(jì)末達(dá)到百分之四，達(dá)到發(fā)展中國家八十年代的平均水平。3.法規(guī)建設(shè)：1986年4月12日《中華人民共和國義務(wù)教育法》,是新中國成立以來全國人民代表大會通過的第一部專項教育法律。1995年全國人民代表大會通過《中華人民共和國教育法》，是教育總政策的法律體現(xiàn),是制定各種專項法規(guī)及各類教育政策的法律依據(jù)。90年代又頒布《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《教師法》，逐步建構(gòu)起有