2023年《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)及

(景陽(yáng)岡)教學(xué)設(shè)計(jì)及課件教學(xué)目標(biāo)：立足文本，聚焦思維，以小說(shuō)三要素建構(gòu)閱讀框架，使學(xué)生能從情節(jié)、人物、環(huán)境等多維角度品讀故事和武松英雄形象，從而拓展閱讀視野。教學(xué)思路：1.小題大做，煉詞語(yǔ)；.提煉情節(jié)，習(xí)體裁；.感想人物，尋英雄；.品讀環(huán)境，嘆筆法教學(xué)過(guò)程：一、小題大做，煉詞語(yǔ).題目引入，關(guān)聯(lián)名著(1)導(dǎo)讀原著背景(2)拔高閱讀視野名著無(wú)閑筆，處處有玄機(jī)。.提煉詞語(yǔ)，掌握方法(1)讀并追問(wèn)：展示課文生詞，猜想詞義。(2)小結(jié)：讀古典小說(shuō)，可用詞語(yǔ)推斷、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合具體語(yǔ)境等方法來(lái)猜讀詞義。二、提煉情節(jié)，習(xí)體裁L引入閱讀框架，明確小說(shuō)三要素概念(1)質(zhì)疑：書(shū)讀通順等于把書(shū)讀懂了嗎？(2)點(diǎn)撥：用小說(shuō)三要素的方法讀懂文本中的“黃金屋〃。.提煉情節(jié)，說(shuō)故事(1)引入：長(zhǎng)篇小說(shuō)篇幅太長(zhǎng)如何復(fù)述？介紹(景陽(yáng)岡)要怎么提煉故事？(2)點(diǎn)撥：小說(shuō)是按照故事的開(kāi)展順序，有起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)尾。(3)交流：由學(xué)生嘗試劃分段落，并完成課后第二習(xí)題。(4)點(diǎn)撥：概括最ga。境地在于精煉，提煉重點(diǎn)詞。飲酒——上岡——打虎——下岡.提煉標(biāo)題，初識(shí)回目(1)辨析：你認(rèn)為最精彩、最有亮點(diǎn)的是哪一局部？(2)質(zhì)疑：“景陽(yáng)岡〃的標(biāo)題表達(dá)不出故事亮點(diǎn)，請(qǐng)想個(gè)更好的題目。(3)拔高：齊讀原著第二十三回標(biāo)題，導(dǎo)讀古典長(zhǎng)篇小說(shuō)“章回體〃表現(xiàn)形式。(4)深刻：展示古人如何講究回目對(duì)仗齊整。.提煉細(xì)節(jié)，再讀文本(1)點(diǎn)撥：梢棒在文中反復(fù)出現(xiàn)了13次。小細(xì)節(jié)是大用心。出示：①隨身武器一一凸顯身份身懷武藝②心理暗示一一武器防身壯膽上岡③突然折斷一一空拳打虎千古佳話(2)小結(jié)：看似無(wú)足輕重的細(xì)節(jié)，形成假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)的線索，為關(guān)鍵情節(jié)開(kāi)展埋下伏筆。三、感想人物，尋英雄.過(guò)渡情節(jié)是骨架，塑造生動(dòng)鮮亮的人物。.多重身份一一行者人生(1)導(dǎo)讀：由武松生平點(diǎn)撥“行者〃背后的淵源。(2)拓展：梁山一百零八將都有江湖外號(hào)，多與外貌、性格和能力有關(guān)。.多重身份一一酒中英雄縱觀（水滸傳）中武松的一生，每件故事幾乎都有酒的存在。出示回目，導(dǎo)讀“武松醉打蔣門神〃的精彩片段。小結(jié)，課文花大量篇幅寫(xiě)飲酒場(chǎng)面是為武松打虎做鋪墊。四、品讀環(huán)境，嘆筆法L過(guò)渡：武松的形象之所以深刻人心，不僅得益于精彩情節(jié)的塑造,更離不開(kāi)環(huán)境描寫(xiě)的襯托。.思考：作者細(xì)致描寫(xiě)了景陽(yáng)岡上的哪些自然環(huán)境？.點(diǎn)撥：文中是如何具體描寫(xiě)？.小結(jié)：感慨作者在環(huán)境描寫(xiě)上的細(xì)膩筆法，為后文驚心動(dòng)魄的打虎場(chǎng)面營(yíng)造出恐懼危險(xiǎn)的氣氛。.總結(jié)。第二課時(shí)學(xué)情與教材分析：學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的根底上，對(duì)這篇古典小說(shuō)的故事情節(jié)、環(huán)境、人物形象都已經(jīng)有了個(gè)大致的了解。這一課時(shí)，要帶著同學(xué)們深刻閱讀武松打虎的這個(gè)局部，讓學(xué)生能夠體會(huì)到武松是一個(gè)有血有肉的英雄好漢，也要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生去讀（水滸傳）。教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)朗讀和品味，讀懂、體會(huì)武松打虎時(shí)這個(gè)局部的精彩。2深刻分析武松這個(gè)英雄形象。3引導(dǎo)學(xué)生去閱讀（水滸傳）。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1讀懂、體會(huì)武松打虎這個(gè)局部。2理解武松這個(gè)飽滿的人物形象。教學(xué)過(guò)程：引發(fā)思考：武松給你留下了怎么樣的印象？你覺(jué)得武松是英雄嗎？板塊一：是英雄1請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵，翻開(kāi)課本，武松遇見(jiàn)老虎這個(gè)局部，自己試著讀一讀，讀出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。（PPT展示段落）2師再范讀，讀出危險(xiǎn)。3關(guān)注動(dòng)作描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上，體會(huì)危險(xiǎn)的場(chǎng)景，概括老虎的形象。4關(guān)注動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)老虎攻擊時(shí)的兇狠，從側(cè)面體會(huì)武松的智勇雙全。（出示PPT段落）5（師范讀，生聽(tīng)讀，梳理關(guān)鍵動(dòng)詞）關(guān)注動(dòng)作描寫(xiě)，梳理武松回?fù)舻膭?dòng)作，從側(cè)面體會(huì)武松細(xì)心觀察，沉著冷靜。（出示PPT段落）師小結(jié)：（PPT出示剛剛歸納出來(lái)的武松形象特點(diǎn)）板塊二：非英雄（PPT出示榜文）1通過(guò)榜文，引出武松的心里活動(dòng)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。2找出武松的心理描寫(xiě)，體會(huì)武松雖然畏懼，卻也要做英雄，好面子的特點(diǎn)。3引出矛盾與“武松是英雄〃這個(gè)籠統(tǒng)概念的矛盾。4引導(dǎo)學(xué)生找出武松打虎時(shí)的心理描寫(xiě)，深化與“武松是英雄〃這個(gè)籠統(tǒng)概念的矛盾。（PPT出示句子）5師小結(jié)。板塊三：真英雄1小結(jié)第二板塊中武松表達(dá)出來(lái)與“武松是英雄〃這個(gè)概念相違背的觀點(diǎn)。（PPT出示小結(jié)）2讓學(xué)生快速默讀（唐打虎）。（PPT出示整篇文章）3比照唐打虎和武松打虎，開(kāi)始分析“武松是英雄〃這個(gè)矛盾，比擬誰(shuí)更英雄。4勾連武松第一、第二板塊歸納的武松形象，通過(guò)金圣嘆的批注，讓學(xué)生體會(huì)武松飽滿的人物形象。（PPT出示人物形象）（PPT出示人物小結(jié)）5勾連（水滸傳）中的其他章節(jié)，深化“武松是英雄〃，初步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板塊四：一群英雄1通過(guò)前面三個(gè)板塊對(duì)“英雄〃的商量，引發(fā)學(xué)生思考什么是英雄。（PPT出示）2通過(guò)金圣嘆的