2023年《詩經(jīng)蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)

（詩經(jīng)兼葭）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解（詩經(jīng)）的根本常識(shí)。感受中國古典詩歌含蓄的表達(dá)方法，感受詩歌模糊凄清的意境。過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌重章疊句的形式特點(diǎn)，體會(huì)“賦比興〃的表現(xiàn)手法，在此根底上精確流利富有感情的背誦全詩；把握“追求者〃和“秋水伊人〃的形象特點(diǎn)。感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：把握詩歌純潔真摯健康的感情，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握“重章疊句〃形式特點(diǎn)及“賦比興〃的表現(xiàn)手法，在此根底上精確流利富有感情的背誦全詩。2、把握“癡情戀者〃和“秋水伊人〃的形象。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩歌的言語，感受詩歌優(yōu)美的意境，精確把握詩中人物的感情。教學(xué)方法：朗讀法、商量法、自主合作探究法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入，提升興趣播放歌曲（在水一方），配以蘆葦畫面。教師話語引入課堂，相機(jī)板書課題：兼葭。二、三讀課文，初步感知1.一讀詩歌，掃清字詞障礙（課件展示生字詞）2,二讀詩歌，掌握節(jié)奏韻律（兼葭）中疊音詞的運(yùn)用，七個(gè)四字句，二二拍的節(jié)奏，最后一句五字句,使詩句抑揚(yáng)頓挫。拓展：（詩經(jīng)）共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的305篇詩歌作品，除（周頌）中有8篇屬于無韻詩歌外，其余作品在創(chuàng)作的時(shí)候都遵從了特定的押韻規(guī)則，每首詩都用韻字來整合韻律。韻律，一詞有兩種含義，一指詩詞中的平仄格式和押韻規(guī)則，二指言語和物體運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏規(guī)律。（詩經(jīng)）的韻律主要通過四言句式中兩個(gè)音頓的反復(fù)來表達(dá)。（詩經(jīng)）的一個(gè)四言句式之所以劃分為兩個(gè)雙音頓，主要是因?yàn)椋ㄔ娊?jīng)）的絕大多數(shù)四言句式由兩個(gè)雙音詞組或者雙音詞構(gòu)成，而次要句式如三言、五言、七言等，一般也以雙音頓為主，兼以單音頓或是三音頓。四言詩因其二拍節(jié)奏，被灌為以漢語所形成的詩型里最單純、安定的節(jié)奏結(jié)構(gòu)。（兼葭）兼葭蒼蒼，/白露為霜。/所謂/伊人，/在水/一方。溯洞從之，/道阻且長。/溯游/從之，/宛在/水中央。兼葭萋萋，/白露/未晞。/所謂/伊人，在水/之湄。溯洞從之，/道阻且躋。/溯游從之，/宛在水/中紙。兼葭采采，/白露未已。/所謂/伊人，在水/之淡。溯澗從之，/道阻且右。/溯游從之，/宛在/水中抽。3.三讀詩歌，感知內(nèi)容感情借助課下注釋以及資料書，翻譯詩歌。譯文：大片的蘆葦青蒼蒼，清晨的露水變成霜。我所思念的心上人啊。就站在對(duì)岸河邊上。逆流而上去尋找她（他），追隨她（他）的道路險(xiǎn)阻又漫長。順流而下尋尋找覓，她（他）好像在河水中央。蘆葦凄清一大片，清晨露水尚未曬干。我所思念的心上人啊。她（他）就在河水對(duì)岸。逆流而上去尋找她（他），那道路坎坷又困難。順流而下尋尋找覓，她（他）好像在水中小洲。河畔蘆葦繁茂連綿，清晨露滴尚未被蒸發(fā)完畢。我所思念的心上人啊。她（他）就在河岸一邊。逆流而上去尋找她（他），那道路彎曲又艱險(xiǎn)。順流而下尋尋找覓，她（他）好像在水中的沙灘?？偨Y(jié)：這是一首描寫對(duì)意中人深深的企慕和求而不得的惆悵的詩。三、合作探究（一）體會(huì)詩歌的韻律美（兼葭）的第二、第三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是（詩經(jīng)）中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境，起到一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了詩歌的韻律美。小結(jié)：四言一句，句式齊整；重章疊句，一唱三嘆；押韻，朗朗上口；疊字，韻律感強(qiáng)。（二）體會(huì)詩歌的意境美L師生詩意描繪畫面，感受意境之美。深秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清亮澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，好像在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，腳躅水畔，他熱烈而急迫地尋找著心上的戀人。那戀人好似在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)痛心苦，不可言狀。2.景物描寫有“三美〃，即“意境美，含蓄美，模糊美〃。從景物描寫的變化中體會(huì)感情，把握“癡情戀者〃和“秋水伊人〃的形象。板書：意境美：清涼幽渺的深秋，茂盛蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露水，呈現(xiàn)一種凄清寂寥模糊的意境。癡情者的形象：向往焦急，熱烈傾心，執(zhí)著追求。秋水伊人：撲朔迷離，模糊飄忽（三〕理解詩歌的多義美L“伊人〃所代表的的僅僅只是愛情嗎？明確：“所謂伊人〃歷來說法不一：愛情、隱士、事業(yè)、親情、友誼、理想、自由，還可以把“伊人〃看作是一個(gè)盡善盡美的境地等等，詩歌的主旨“智者見智仁者見仁〃，“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特〃，也可以表達(dá)一種“可望而不可即〃的人生哲理。無論怎樣，把“伊人〃視為作者所仰慕的、熱愛的人則是不錯(cuò)的，追求的精神卻是不變的。但是一般將“伊人〃視作戀人的較多，并且“伊人〃為漂亮的姑娘。因?yàn)樗坪踔挥心信嗄甑膼鄄湃绱藵饬艺鎿础?.健康純潔美好的愛情觀：反對(duì)“閃婚〃“閃戀〃，反對(duì)“只求一時(shí)擁有，不求天長地久〃。真摯純真，專一執(zhí)著，含蓄高潔……四、拓展賞析，加深理解背誦（關(guān)雎）（兼葭），進(jìn)一步體會(huì)重章疊句、“賦比興〃的藝術(shù)手法。比擬兩首詩歌內(nèi)容方面的異同。五、總結(jié)課文，升華感情（關(guān)雎）：以和鳴的雎鳩起興，漂亮賢淑的女子與溫文爾雅的君子結(jié)為琴瑟之好，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的愛情歌謠傳唱至今。（兼葭）：秋水伊人的撲朔迷離，癡情戀者的熱烈執(zhí)著。山路崎嶇漫長，癡情者上下求索；河水曲折悠遠(yuǎn)，秋水伊人在水一方。優(yōu)美的詩篇，