八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案

—八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文與朱元思書(shū)教案內(nèi)容上看則是一篇典型的山水記。活潑形象的寫(xiě)出了富春江的水光山色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異之美，抒發(fā)了寄情山水、憧憬自然的情感。今天在這給大家整理了一些八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《與朱元思書(shū)》教案，我們一起來(lái)看看吧!八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《與朱元思書(shū)》教案教學(xué)目的：1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。2.培育同學(xué)的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。3.體會(huì)本文的寫(xiě)景文字，賞析語(yǔ)言特色。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的難詞、句，把握寫(xiě)景文字內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1.對(duì)景物的感悟。2.本文的語(yǔ)言特色。教學(xué)方法：商量法，情境教學(xué)法。教具：錄音機(jī)、投影儀教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：祖國(guó)名山大川許多，旅行黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？（同學(xué)自由答復(fù)：長(zhǎng)江三峽、桂林漓江，……）還有一個(gè)好去處，山水景象也很美。（用投影儀，投影出：這個(gè)去處就是錢(qián)塘江上游的一段，叫富春江。如今讓我們伴著吳均到那里去游玩一番。（板書(shū)，課題）二、釋題：同學(xué)解釋：“與……書(shū)”是什么意思？老師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）三、檢查預(yù)習(xí)效果：（重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）同學(xué)之間互動(dòng)：1.預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來(lái)，讓我們大家來(lái)幫你解決。（同學(xué)提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）2.一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)答復(fù)，看是否能難住對(duì)方。老師小結(jié)。四、初步感知課文：1.放錄音，先賞識(shí)課文。（同學(xué)閉目?jī)A聽(tīng)，初步感知、體會(huì)課文的美麗寫(xiě)景）2.這一江段山水之美，文中，用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？（同學(xué)速讀課文，從文中找出。）（老師指名答復(fù)，同時(shí)明確，且板書(shū)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）3.老師進(jìn)一步提問(wèn)：文中寫(xiě)水，表達(dá)了水什么特點(diǎn)？（同學(xué)概括，老師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，明確后板書(shū)：清亮、急猛）聯(lián)系——（四人一組商量后答復(fù)：（1）《小石潭記》是如何寫(xiě)水清的？（2）《三峽》是如何寫(xiě)水急的？（每組可以寫(xiě)在題板上，看哪一組寫(xiě)的精確又快）4.再分組商量（仍四人一組）：文中又是如何寫(xiě)山的呢？詳細(xì)都寫(xiě)了什么內(nèi)容？又是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？（或各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)？）同學(xué)商量后，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)答復(fù)。老師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，明確后板書(shū)：樹(shù)——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指泉水：鳥(niǎo)：猿：5.置身于這樣的環(huán)境，有什么感悟？（同學(xué)速讀課文，從文中找出）明確后，老師板書(shū)：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求同學(xué)談?wù)剬?duì)這句話的理解。五、進(jìn)一步感知課文：1.（品嘗語(yǔ)言）老師提問(wèn)：你認(rèn)為什么地方寫(xiě)得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。（給同學(xué)留思索余地，然后答復(fù)，過(guò)后讓同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。）3.設(shè)計(jì)情境（一）（一同學(xué)扮演朱元思，一同學(xué)扮演吳均。）情境：朱元思接到吳均的信后，來(lái)到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。（同學(xué)準(zhǔn)備2分鐘）（留意：同學(xué)表演時(shí)，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）4.設(shè)計(jì)情境（二）如今，全國(guó)興起旅行熱?！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟識(shí)而又非常漂亮的景點(diǎn)推介出去，富春江旅行開(kāi)發(fā)公司確定派一些推介員，到各地作宣傳。假如你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過(guò)去旅行呢？（同學(xué)準(zhǔn)備5分鐘）（讓大家推舉二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。留意：不合格的可要被炒魷魚(yú)的。）六、總結(jié)：祖國(guó)如此漂亮，請(qǐng)熱愛(ài)她吧!請(qǐng)賞識(shí)她吧!七、作業(yè)：寫(xiě)一篇游記，記自己的一次旅行活動(dòng)。《與朱元思書(shū)》復(fù)習(xí)題解一、根底學(xué)問(wèn)（一）文學(xué)常識(shí)本文選自《藝文類聚》。吳均，字叔庠，南朝梁文學(xué)家。（二）文言詞語(yǔ)1.詞類活用【湍】急流?！颈肌匡w奔的馬。【軒邈】往高處和遠(yuǎn)處舒展。軒，高。邈，遠(yuǎn)。2.通假字【轉(zhuǎn)】通“囀”，鳥(niǎo)叫聲?！痉础客ā胺怠薄！疽?jiàn)】通“現(xiàn)”，露出。3.常規(guī)詞語(yǔ)【風(fēng)煙】煙霧。【共色】一樣的顏色?！緩牧鳌堪橹鳌模?，隨?！究~（piǎo）碧】青白色?！緹o(wú)礙】毫無(wú)障礙?！旧跫勘燃€快?！緤A岸】?jī)砂丁！竞畼?shù)】使人看了有寒意的樹(shù)。形容樹(shù)綠而密?！矩?fù)勢(shì)】憑依高峻的山勢(shì)。負(fù)，依憑。【競(jìng)上】爭(zhēng)著向上。競(jìng)，爭(zhēng)。【直指】筆直地向上，直插云天?！厩О佟啃稳菰S多?！俱鲢觯╨íng）】形容水聲激越。【作響】發(fā)出聲響?！鞠帏Q】相互和鳴?！境身崱啃稳萋曧懞椭C悅耳。韻，和諧的聲響?！厩мD(zhuǎn)】長(zhǎng)期不斷地叫。千，表示多?！窘^】停止?！绝S（yuān）飛戾（lì）天】鳶飛到天上，這里比喻竭力追求功名的人。鳶，一種兇猛的鳥(niǎo)。戾，至。【息心】平靜熱衷功名之心。【經(jīng)綸】籌劃，管理?！究拢╧ē）】樹(shù)木的枝干?！颈巍空趽??！惊q】像?！窘挥场肯嗷パ谟?。二、閱讀探究1.說(shuō)明富春山天朗氣清的壯美背景（全貌）的句子是什么？風(fēng)煙俱盡，天山共色。2.既寫(xiě)出江流宛轉(zhuǎn)，小舟同流合污的情形，更表現(xiàn)了陶醉于美妙大自然的閑適任意心情的句子是什么？從流漂浮，任意東西。3.總寫(xiě)所感，統(tǒng)領(lǐng)全文的語(yǔ)句是什么？奇山異水，天下獨(dú)絕。4.是怎樣有層次的描繪“異水”的？運(yùn)用了什么修辭方法？先寫(xiě)“緩流”，突出清澈（游魚(yú)細(xì)石）；再寫(xiě)“急湍”，突出兇猛（急湍、猛浪）。運(yùn)用了夸張、比喻的修辭方法。5.是怎樣表現(xiàn)“奇山”的？①整體形象奇?！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈。爭(zhēng)高直指，千百成峰。”②生長(zhǎng)狀態(tài)奇。兩岸峭壁，皆生寒樹(shù)，層巒疊嶂，③自然聲響奇。從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)泉音、鳥(niǎo)鳴、蟬嘶、猿叫，活力盎然的大自然交響曲6.流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美妙自然，避世退隱的高潔志趣的句子是什么？這句對(duì)寫(xiě)“奇山異水”有什么關(guān)系？飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。有這樣的“奇山異水”，必定有人的腳印，有人的觸景之情，這句是游玩者自然生發(fā)的感情。同時(shí)這句又是側(cè)面著筆，通過(guò)襯托手法，強(qiáng)化了山水迷人的力量，突出了“奇山異水”。7.結(jié)尾“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”，似是多余，對(duì)此你有何看法？不多余。一是起了反復(fù)渲染的作用。寫(xiě)樹(shù)木遮空，晝夜不分，既照應(yīng)前面對(duì)寒樹(shù)的描寫(xiě)，又給山水增加奇色異彩。二是使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。全文如同放出的千里之線，這里又收回手中，承接文章開(kāi)頭四句，幽靜淡雅，余音繚繞。三、拓展延長(zhǎng)1.由“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底；游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪兩篇文言文中的話？寫(xiě)出相應(yīng)語(yǔ)句、作品和?！疤吨恤~(yú)可白許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。”（柳宗元《小石潭記》）“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。”（酈道元《三峽》）2.由“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”你聯(lián)想到生活中的什么現(xiàn)象？富貴人雖然自有他們的享受，但是未必沒(méi)有懊惱；而遁跡山林的人當(dāng)然有種種不便，但其歡樂(lè)是無(wú)法比擬的。《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思一般是根據(jù)以下流程上的：導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介，范讀課文，教同學(xué)字詞，翻譯課文，處理訓(xùn)練。從教學(xué)的時(shí)間來(lái)看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，老師在講臺(tái)上講得多，可謂辛苦，同學(xué)打瞌睡的也多，不動(dòng)聲色。為培育同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，我作了許多努力，如今算是找到了一點(diǎn)喜悅。我如今教《與朱元思書(shū)》一文，就沒(méi)有花從前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。我把從前翻譯課文的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)課文。我是這樣做的，我先范讀了課文，讓同學(xué)結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容，然后，讓同學(xué)齊讀課文，完成下面幾個(gè)問(wèn)題：1、課文緊緊圍繞兩句話來(lái)綻開(kāi)的，請(qǐng)從課文中找出這兩句。2、課文著重描寫(xiě)了“自富陽(yáng)至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫(xiě)山“奇”的，哪些是描寫(xiě)水“異”的？3、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫(xiě)的山和水作一比擬，是否真如所說(shuō)的“獨(dú)絕”？接下來(lái)，我指名同學(xué)朗讀課文，要求同學(xué)思索，文章的結(jié)構(gòu)有“總——分”、“總——分——總”、“分——總”等，這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來(lái)行文的？最終，我讓同學(xué)齊讀課文，要求同學(xué)劃出課文中的這些語(yǔ)句，“從流漂浮，任意東西?！薄傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！斌w會(huì)這些句子，表達(dá)了怎樣的感情？一堂課下來(lái)，同學(xué)都在主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，沒(méi)有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒(méi)有一句句的教同學(xué)翻譯，但同學(xué)卻能翻譯了。我感覺(jué)這堂課很勝利，也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。這堂課的勝利，有兩方面的原因讓我這樣去償試的；1、學(xué)校組織老師集體備課，在備課過(guò)程中我們組老師就商量，研討文言文如何教學(xué)能讓同學(xué)喜愛(ài)，也收到良好的教學(xué)效果，大家都認(rèn)為在文言文教學(xué)中，假如我們老師花大量的時(shí)間去翻譯課文，同學(xué)只是了解這篇課文的大約意思。這篇文章是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)，同學(xué)不明白。別的文言文，同學(xué)拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是，我便有將文