湘教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃doc

七年級(jí)（下）數(shù)學(xué)教課計(jì)劃一、指導(dǎo)思想在教課中努力推動(dòng)九年義務(wù)教育，落實(shí)新課改，表現(xiàn)新理念，培育創(chuàng)新精神。以“面向每一個(gè)學(xué)生，全部為了學(xué)生的發(fā)展”為知道思想，在教課的同時(shí)，浸透感情教育。二、教課目的1、讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技術(shù)是社會(huì)對(duì)青少年所需求的；2、要讓學(xué)生知道這是自己終生學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的；3、切近生活實(shí)質(zhì)讓學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，自主的學(xué)教課；4、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技術(shù)三、教材剖析：本冊(cè)教材是在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，編寫(xiě)的一本嶄新教材。不論其教課理念，目標(biāo)要求，教材框架，教材的整合跟過(guò)去教材比，都有很大的變化。本次教材更名為《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)·七年級(jí)上冊(cè)》這樣更名表現(xiàn)了九年義務(wù)教育的一向制，教課時(shí)要注意九年數(shù)學(xué)教課的連接性。本冊(cè)教材共分為六章26節(jié)。詳細(xì)章節(jié)以下：第一章一元一次不等式組1.1一元一次不等式組1.2一元一次不等式組的解法1.3一元一次不等式組的應(yīng)用第二章二元一次方程組2.1二元一次方程組2.2二元一次方程組的解法代入消元法加減消元法2.3二元一次方程組的應(yīng)用第三章平面上的地點(diǎn)關(guān)系和胸懷關(guān)系3.1線段、直線、射線3.2角3.3平面直線的地點(diǎn)關(guān)系3.4圖形的平移3.5平行線的性質(zhì)與判斷3.6垂線的性質(zhì)與判斷第四章多項(xiàng)式4.1多項(xiàng)式4.2多項(xiàng)式的加減4.3多項(xiàng)式的乘法4.4乘法公式第五章軸對(duì)稱圖形5.1軸反射與軸對(duì)稱圖形5.2線段的垂直均分線5.3三角形5.4三角形的內(nèi)角和5.5角均分線的性質(zhì)5.6等腰三角形5.7等邊三角形第六章數(shù)據(jù)的剖析與比較6.1加權(quán)均勻數(shù)6.2極差、方差6.3兩組數(shù)據(jù)的比較每一節(jié)配有A、B兩組習(xí)題，每一章配有A、B、C三組復(fù)習(xí)題。C組習(xí)題一般為研究題。全書(shū)配有兩個(gè)課題學(xué)習(xí)和兩則數(shù)學(xué)與文化知識(shí)。以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。整個(gè)教材表現(xiàn)了以下特色：1．現(xiàn)代性——更新知識(shí)載體，浸透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，引入信息技術(shù)。2．實(shí)踐性——聯(lián)系社會(huì)實(shí)質(zhì)，切近生活實(shí)質(zhì)。3．研究性——?jiǎng)?chuàng)建條件，為學(xué)生供給自主活動(dòng)、自主研究的時(shí)機(jī)，獲得知識(shí)技術(shù)。4．發(fā)展性——面向全體學(xué)生，知足不一樣學(xué)生發(fā)展需要。5．興趣性——文字平常，形式開(kāi)朗，圖文并茂，興趣直觀。四、教課舉措：第一章重視一元一次不等式的解法與應(yīng)用注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)建生動(dòng)風(fēng)趣的教課情境，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感情和態(tài)度表現(xiàn)，給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間，仔細(xì)實(shí)行分層教課第二章靈巧運(yùn)用代入法或加減法解簡(jiǎn)單的二元一次方程組。會(huì)列出二元一次方程組解簡(jiǎn)單應(yīng)用題，并能剖析結(jié)果理解解方程組“消元”的思想，領(lǐng)悟“轉(zhuǎn)變”的思想，妥當(dāng)辦理學(xué)生“主體”與教師“主導(dǎo)”的關(guān)系，突出解二元一次方程組通法的教課，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，注意教材彈性。第三章平面上直線的地點(diǎn)關(guān)系和胸懷關(guān)系。認(rèn)識(shí)同一平面上的兩條直線的三種關(guān)系，初步理解平移的觀點(diǎn)，平行與垂直的性質(zhì)與判斷，著重從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，著重觀點(diǎn)引入多聯(lián)系實(shí)質(zhì)，盡量利用教具或多媒體設(shè)施，保持教材的邏輯系統(tǒng)，著重聯(lián)系教材的文化背景。第四章多項(xiàng)式的運(yùn)算能進(jìn)行多項(xiàng)式的加減乘法運(yùn)算，領(lǐng)會(huì)乘法公式在計(jì)算中的簡(jiǎn)易作用。第五章軸對(duì)稱圖形利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)和賞識(shí)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)特別三角形的性質(zhì)及角均分線、垂直均分線的性質(zhì)設(shè)計(jì)開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí)，關(guān)注學(xué)生感情、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注“局部”與“整體”的教課思想的訓(xùn)練第六章數(shù)據(jù)的剖析與比較對(duì)加權(quán)均勻數(shù)、極差、方差的觀點(diǎn)，注意掌握教課的層次讓學(xué)生自主思慮、互相交流，以形成結(jié)論。五、教課資源的開(kāi)發(fā)：1、講堂教課從：“復(fù)習(xí)——引入——解說(shuō)——穩(wěn)固——作業(yè)”，轉(zhuǎn)變成：“情境——問(wèn)題——研究——反省——提升”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著察看、實(shí)驗(yàn)、概括、類比和猜想的研究過(guò)程。2、數(shù)學(xué)講堂由純真教授知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。3、.數(shù)學(xué)教師由純真的知識(shí)傳達(dá)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、指引者和合作者。4、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)增添師生互動(dòng)、形象化表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、有效辦理復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算等。5、給學(xué)生供給成就展現(xiàn)時(shí)機(jī)，培育學(xué)生的溝通能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。六、詳細(xì)舉措：1、要由“純真教授知識(shí)”轉(zhuǎn)變成“既教授知識(shí)，又培育學(xué)生數(shù)學(xué)思想方式和能力”；2、要由“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體，教師組織指引”；3、本冊(cè)內(nèi)容較傳統(tǒng)，但教課方式不可以夠傳統(tǒng)，不要以教師的解說(shuō)取代學(xué)生的活動(dòng)；4、聯(lián)合詳細(xì)的教課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)質(zhì)活動(dòng)創(chuàng)建問(wèn)題的情境；5、應(yīng)該讓學(xué)生思慮自己作出判斷，教師先不要作出有關(guān)的提示或示意；6、應(yīng)想法讓學(xué)生參加到“察看、研究、概括、猜想、剖析、論證、應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)并適合搭造“合作、溝通”的平臺(tái)；7、要點(diǎn)應(yīng)落在掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)；8、要深入研究，創(chuàng)建性的設(shè)計(jì)教課過(guò)程。七、學(xué)生狀況剖析（非智力要素剖析）本學(xué)期我持續(xù)擔(dān)當(dāng)?shù)某跻?65班的數(shù)學(xué)教課工作。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的教課學(xué)生的計(jì)算能力、閱讀理解能力、實(shí)踐研究能力獲得了發(fā)展與培育，對(duì)圖形及圖形間數(shù)目關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)，邏輯思想與邏輯推理能力獲得了發(fā)展與培育，學(xué)生由形象思想向抽象思想轉(zhuǎn)變，抽象思想獲得了較好的發(fā)展，但部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，學(xué)生課外自主拓展知識(shí)的能力幾乎沒(méi)有，極罕有學(xué)生擁有課外閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)書(shū)本的習(xí)慣，沒(méi)有形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃重興趣，不可以自行拓展與加深自己的知識(shí)面；經(jīng)過(guò)教育與訓(xùn)練培育，絕大多數(shù)學(xué)生能夠仔細(xì)對(duì)待每次作業(yè)并實(shí)時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，講堂上能全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思慮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得了激發(fā)和進(jìn)一步的發(fā)展，講堂整體表現(xiàn)較為活躍，踴躍開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于合作學(xué)習(xí)和藹于分享溝通在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)會(huì)，喜愛(ài)著手實(shí)踐。上期末數(shù)學(xué)均勻分

71.8分，最高分116分，及格（60分以上）41人。本學(xué)期將持續(xù)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

讓學(xué)生親自參加活動(dòng)，進(jìn)行研究與發(fā)現(xiàn)，以自己的體驗(yàn)獲得知識(shí)與技術(shù)；努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與現(xiàn)代性的一致，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；表現(xiàn)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)