部編七年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

．．．．．備課組

七年級(jí)備課組

主備人

執(zhí)教者課題

9.阿與山海經(jīng)

第3單元

課時(shí)授課時(shí)間

教師復(fù)備欄教

1．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排，學(xué)習(xí)作者的寫作方式。知識(shí)與2．探討作者對(duì)主人公的感情，提高分析能力。技能3．了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。4．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。2．討論法、問答法、點(diǎn)撥法、串講法。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念，感受長(zhǎng)媽媽真誠(chéng)、善良、淳樸的性格。教學(xué)重難點(diǎn)

了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法；體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情。教學(xué)方法

主要教法學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案主導(dǎo)法，學(xué)生自主合作探究法，檢測(cè)法。合作探究法，小組討論法，歸納法。教學(xué)輔助手段

傳統(tǒng)教學(xué)第一課時(shí)一、課預(yù)習(xí)1.作者簡(jiǎn)介魯迅(1881—1936)原名周樟壽后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，他第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記。他的作品有小說(shuō)集《吶喊徨事新編散文集《朝花夕拾文詩(shī)集《野草雜文集《墳二心集蓋集而已集》等。2.寫作背景：本文選自《朝花夕拾全集》第二卷，人民文學(xué)出版社年版初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊1927年，魯迅在廣州重新編訂，改名為《朝花夕拾共十篇，本文是第二篇。阿長(zhǎng)，魯迅稱之為長(zhǎng)媽媽，是魯迅兒時(shí)的保姆，對(duì)魯迅幼小的心靈影響很大，所以魯迅對(duì)她的印象很深，晚年專門寫了此文來(lái)追憶她。3.讀準(zhǔn)字音，課后

“讀讀，寫一寫及學(xué)案。駭（hài）擄(lǔ)孤孀(shuānɡ)惶急(huánɡ)

．．．．．．．．．．．．．．．．詰問(jié)瘡疤（chuānɡbā)渴慕(mù)粗拙（zhuō）霹靂(pīlì)陸璣(jī)懼憚(dàn)憎惡（zēnɡ）懿(yì)辟頭(pī)悚(sǒnɡ)4、理解詞語(yǔ)切切察察：現(xiàn)在多寫作“嘁嘁喳喳容細(xì)碎的說(shuō)話聲音。絮說(shuō)：絮絮叨叨地說(shuō)。教學(xué)步（急：驚慌急迫。括引入新課，面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。新課講授課堂練習(xí)小疤：瘡好了以后留下的疤。作業(yè)布置。）深不可測(cè)：深得無(wú)法測(cè)量。形容極深，也比喻不易捉摸。情有可原：從情理上可以原諒。詰問：責(zé)問?？誓剑悍浅Ｋ寄健⒖释?。霹靂：原指云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。文中指“我”受到了極大的震撼。震悚：因恐懼而顫動(dòng)。文中是震驚的意思。二、教導(dǎo)入大家還記得給少年魯迅講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽嗎？這個(gè)“長(zhǎng)媽媽”到底是個(gè)什么樣的人呢？同學(xué)們想不想知道她和童年時(shí)期的魯迅還發(fā)生了哪些事呢？下面就讓我們一起走《阿長(zhǎng)〈山海經(jīng)，來(lái)了解長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物。三、檢預(yù)習(xí)檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞。二、初課文，整體知文章寫了“長(zhǎng)媽媽”哪些事情？重點(diǎn)寫了什么?這些事情表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出答案。文章圍繞阿長(zhǎng)寫了她的稱呼的由來(lái)，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點(diǎn)寫她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)。從這些事情可以看出，阿長(zhǎng)

是一個(gè)很不幸而又渴望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，卻心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。三、再課文，文本究1.兒，你牢牢記!’她極其鄭重地說(shuō)一句中“鄭重”一詞有怎樣的表達(dá)作用？“鄭重”在這兒是神態(tài)描寫。說(shuō)明阿長(zhǎng)的態(tài)度極其認(rèn)真嚴(yán)肅，把這件事看得很重要，表現(xiàn)了她對(duì)美好祝愿的篤信。2.作者明知道是《山海經(jīng)為什么還要模仿當(dāng)時(shí)阿長(zhǎng)的語(yǔ)氣寫成“三哼經(jīng)”呢？把“山海經(jīng)”念成“三哼經(jīng)，恰如其分地點(diǎn)明她的身份和社會(huì)地位，說(shuō)明阿長(zhǎng)是個(gè)“文盲卻買來(lái)了“我”心愛的書，實(shí)在出人意料。也暗示了她買此書定是費(fèi)盡周折,現(xiàn)了她對(duì)“我”的愛。四、課小結(jié)五、作布置完成導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)第二課時(shí)一、引課堂：由師生共同回顧上節(jié)課內(nèi)容引入本文教學(xué)。二、感精彩句子1.當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)給你買來(lái)了有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)說(shuō)明“我”聽到以后很震撼，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了2.“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功確有偉大的神力她確有偉大的神力因?yàn)檫@件事“別人不肯做誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，

誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣熱心；別人也“不能做，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力3.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”為什么這么說(shuō)？這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意三、分主體形象，握文章旨。1.仔細(xì)閱讀文，分阿長(zhǎng)是個(gè)什樣的人阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)連姓名都沒有的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人。2.究情感變閱讀課文，分析作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？對(duì)她不好的習(xí)慣”最先是“憎惡厭”的，用文中第三段的一個(gè)詞說(shuō)就是“不大佩服；對(duì)她一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等是磨難煩瑣之至非常麻煩即作者覺“不耐煩當(dāng)聽到長(zhǎng)毛的故事后”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生空前敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力當(dāng)阿長(zhǎng)謀死我的隱鼠后”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)長(zhǎng)媽媽買來(lái)我渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力可概括為：不大佩服——不耐煩——空前敬意——敬意消失——新的敬意3把握文章主你怎樣理解本文的主題思想？本文通過(guò)回憶長(zhǎng)媽媽的一些生活片段，真實(shí)地刻畫了一個(gè)處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象，她身上既有中華民族的傳統(tǒng)美德——富有愛心、真誠(chéng)、善良，也有落后的封建文化的影響——粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深切的感激和懷念之情。

四、深研讀，探究法1.揚(yáng)先抑，瀾起伏從整篇文章來(lái)看我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情是感激、懷念的。而在文章前半部分，作者以大量的筆墨寫如何討厭阿長(zhǎng)，如謀死隱鼠、“切切察察”等。這是“抑后半部分著重寫對(duì)阿長(zhǎng)的佩服和敬意。特別是她為“我”買到了渴慕已久的《山海經(jīng)。于是“我”認(rèn)為她的確有偉大的神力。至此“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。這是“揚(yáng)欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用，使文章波瀾起伏，也充分表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激懷念之情。2.材合適，略得當(dāng)文章始終圍繞“阿長(zhǎng)”和海經(jīng)選材，選取了有關(guān)阿長(zhǎng)的一些事件，從不同角度和層面展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格特征。其中詳細(xì)寫她為“我”買到了《山海經(jīng)》這一事件，刻畫了阿長(zhǎng)這一人物形象，點(diǎn)明主旨。五、課小結(jié)五、作布置：請(qǐng)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法寫一寫我們生活中的像阿長(zhǎng)一樣的人。(200字左右)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

學(xué)標(biāo)學(xué)標(biāo)備課組

七年級(jí)備課組

主備人

執(zhí)教者課題

10老王

單元（章節(jié)）課時(shí)授課時(shí)間

教師復(fù)備欄知識(shí)與技能

1.學(xué)習(xí)掌握“傴、惶恐、荒僻、塌敗、取締、骷髏、滯笨、愧怍”等生字詞。2.理清文章層次，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者取材于日常生活瑣事的藝術(shù)手法。教1.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。過(guò)程與目方法2.學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3.體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格、情感、態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重難點(diǎn)

1.2.學(xué)會(huì)在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。1.體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格、情感、態(tài)度。2.學(xué)會(huì)在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。教學(xué)方法

主要教法學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案主導(dǎo)法，學(xué)生自主合作探究法，檢測(cè)法。合作探究法，小組討論法，歸納法。教學(xué)輔助手段

多媒體輔助教學(xué)

第一課時(shí)一、課預(yù)習(xí)1.作者簡(jiǎn)介：楊絳，生于1911年，原名楊季康，江蘇無(wú)錫人，中國(guó)社科院外國(guó)文學(xué)研究員、作家、評(píng)論家、翻譯家。著有劇本《稱心如意假成真風(fēng)絮》等；小說(shuō)有《洗澡文集《干校六記將飲茶譯作有《堂吉訶德癩子》等。2.寫作背景：本文選自《楊絳散文浙江文藝出版社年版略有改動(dòng)這是一篇回憶性散文記敘了作者從前跟老王交往的幾個(gè)片段。當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，作者夫婦被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威被造反派打翻在地，踩在腳下。文中的“單干戶”老王在此間也受到牽連。但這并沒有影響老王對(duì)作者夫婦的尊敬和關(guān)心。老王和作者身上散發(fā)出的人性的光輝給剛剛從動(dòng)亂中掙扎出來(lái)的人們以希望和信心。3.讀準(zhǔn)字音4.辨清字形：教學(xué)步（包

5.理解詞語(yǔ)失群：動(dòng)物或人找不到原來(lái)的群體。落伍：比喻人或事物跟不上時(shí)代?；炭郑后@慌害怕?；钠В夯臎銎?。括引入新課塌?。核萜茢　Ｈ【啠好髁钊∠蚪?。新課講授課堂練習(xí)小結(jié)

扶?。簬е。ㄗ瞿臣伦鳂I(yè)布置。鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。傴：彎（腰）曲（背翳：眼角膜病變后留下的疤痕。滯笨：呆滯笨拙。

侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。愧怍：慚愧。二、新導(dǎo)入愛是一種情感，更是一種美德。假如每一個(gè)人以純真的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。去關(guān)愛!即使是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑……三、初課文，整體知課文以“我”與老王的交往為線索，寫了老王的幾個(gè)生活片段，請(qǐng)你把它們找出來(lái)。課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件極差等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片段寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱難。后面幾個(gè)段落，是最后一個(gè)片段寫老王離世前一天的事情能見出老王心地善良。四、感精彩詞句1.“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸句中兩個(gè)“也許”和“更深”有何含義？?jī)蓚€(gè)“也許”表明是作者的猜測(cè)，從中可以看出老王的身世無(wú)人知曉，他從不被人重視后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛病沒錢治能承受眼瞎的痛苦表現(xiàn)我”善良、寬厚的性格。2.第⑤段中“他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)”一句表明了老王是一個(gè)怎樣的人呢？“大概”一詞能否刪去？為什么？這一句是對(duì)前面的“老王是其中最老實(shí)的”的補(bǔ)充說(shuō)明，表明老王從來(lái)沒有想過(guò)要占“我們”的便宜或是欺負(fù)“我們，可見老王是一個(gè)老實(shí)忠厚的人大概”一詞不能刪去，因?yàn)椤按蟾拧北硎疽环N猜測(cè)，它并非是老王的想法，而是“我”根據(jù)自己的觀察而做出的一種猜測(cè)。3.“有一位老先生愿把自己降格為‘貨一句中的“貨”有什么深刻內(nèi)涵？

“貨加上引號(hào)有特殊意義方面表明老先生愿意幫助老王，另一方面表明老王生活越來(lái)越困難。作者這樣寫在幽默詼諧的調(diào)侃中含有悲哀?！靖形虿示渥印?.他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等?！扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。2.我強(qiáng)笑說(shuō)老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)3.我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。4.“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍這句話該如何理解？“愧怍”包含了“律己”和“愛人”兩個(gè)方面，是由作者的道德觀所生發(fā)出來(lái)的高尚情感。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍五、課小結(jié)師生共同歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)課堂。六、布作業(yè)：完成課后相關(guān)練習(xí)題第二課時(shí)一、課引入由學(xué)生進(jìn)行課前3分鐘演講引入本節(jié)課教學(xué)。二、通課文，析主體象1.老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？①靠一輛破舊的三輪車活命?！案锲陂g載客的三輪車被

取締他的生計(jì)就更加窘迫只能湊合著打發(fā)日子③了一輩子光棍，孤苦伶仃④眼睛不好，瞎了一只眼⑤住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。2.老王的善良表現(xiàn)在哪里？①愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。送錢先生看病，不要錢拿了錢還不大放心擔(dān)心人家看病錢不夠③了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。3.作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？①照顧老王的生意，坐他的車②老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬③王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活⑤的女兒也如她一樣善良送老王大瓶魚肝油治好他的夜盲癥。4.綜上所述，你覺得文中的老王是怎樣一個(gè)形象？作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？從課文中老王的生活片段可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良，他一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道。他重感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到污染的純樸的好人。作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視，而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。如關(guān)心他的生計(jì)，總是照顧他的生意等。三、把文章主旨。細(xì)讀課文，歸納本文的主旨。作者通過(guò)寫車夫老王的身世、她與老王交往的生活片段及老王死后她的愧怍心理，高度贊揚(yáng)了老王苦境中的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”一家對(duì)老王那樣的不幸者給予的關(guān)心、同情和尊重，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。1.言樸實(shí)，真意切

課文運(yùn)用了大量的飽含感情的筆墨來(lái)刻畫老王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，描寫細(xì)膩而真實(shí)，感情真摯。如“我送錢先生看病，不要錢”“你還有錢嗎我不吃我不是要錢短的話語(yǔ)卻凝聚著老王的真誠(chéng)與善良。作者是在不經(jīng)意的敘述中讓人物形象顯得越來(lái)越清晰，影響著讀者。2.小見大，意深刻文中的老王是一位生活困窘的窮人，靠一輛破三輪車維持生計(jì)?？傻奖本┙夥藕螅湃喌亩冀M織起來(lái)，老王“晚了一步不去了這些都是平常的敘說(shuō)，但“歷史”的因素已經(jīng)介入群落伍的惶恐”讓人若有所思，想到極“左”思潮帶來(lái)的荒唐事。后“文化大革命開始了載客三輪都取締了老王也沒了生路，如何能活下去？文章通過(guò)這些有意無(wú)意的描寫，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，同時(shí)也含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。【方法用，片段作】運(yùn)用以小見大的寫法，描述一下身邊類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人。(200字左右)四、課小結(jié)本文描繪了鳥的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過(guò)寫鳥來(lái)寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。（教師可由此滲入相關(guān)的法制知識(shí)五、布作業(yè):請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)比的手法，寫一寫現(xiàn)在的生活與小時(shí)候相比有哪些變化？200字左右。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思備課組

七年級(jí)備課組

主備人

執(zhí)教者課題

11.臺(tái)階

單元（章節(jié)）課時(shí)授課時(shí)間知識(shí)與1.解積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。

教師復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)

技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀

2.能復(fù)述故事，培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。1.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。2.把握課文的敘述角度體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。1.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。2.教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。1.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力培養(yǎng)對(duì)待教學(xué)重難點(diǎn)

人生的積極健康的心態(tài)。2.把握課文的敘述角度體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。教學(xué)方法

主要教法學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案主導(dǎo)法，點(diǎn)撥法，檢測(cè)法。合作探究法，小組討論法，展示法。教學(xué)輔助手段

傳統(tǒng)教學(xué)

一、課預(yù)習(xí)：1.作者簡(jiǎn)介：李森祥1956生江衢州人代作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員其小說(shuō)以農(nóng)村軍營(yíng)生活為主要題材塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《傳世之鼓短篇小說(shuō)集《臺(tái)階篇小說(shuō)《村野子弟》《屋脊丘陵》等。2.文學(xué)常識(shí)：小說(shuō)小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。1.人物是小說(shuō)的第一要素造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段2.故事情節(jié)通常包括：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)部分有時(shí)前面還有序幕后面還有尾聲這幾個(gè)部分組織在一起，形成完整的故事情節(jié)，用以展現(xiàn)人物性格，表達(dá)中心思想。3.環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，重點(diǎn)是社會(huì)環(huán)境。3.寫作背景本文選自小說(shuō)《臺(tái)階家出版社1992年版節(jié)。李森祥遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)從戎軍營(yíng)時(shí)空的距離使他對(duì)故鄉(xiāng)產(chǎn)生了一種極其親切真實(shí)的回憶這種回憶成為李森祥小說(shuō)創(chuàng)作的契機(jī)與靈感。他帶著美學(xué)的思考，從容而藝術(shù)地審視故鄉(xiāng)的人和事。李森祥以《臺(tái)階》為代表的前期小說(shuō)，基本上側(cè)重于“家族圈”的表現(xiàn)。4.讀準(zhǔn)字音：教學(xué)步（包括引入新課，新課講授課堂練習(xí)小結(jié)作業(yè)布置。）5.理解詞語(yǔ)：凼：方言，水坑。低眉順眼：默默無(wú)聞，任勞任怨。微不足道：非常渺小，不值得一提?；I劃：想辦法；定計(jì)劃。尷尬：神色、態(tài)度不自然。大庭廣眾：人很多的公開場(chǎng)合。若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。

二、新導(dǎo)入有首歌是這樣唱的生/是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階/許多人渴望/在臺(tái)階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”今天我們將學(xué)習(xí)一篇講述父親的小說(shuō)我們一起來(lái)感受這位父親堅(jiān)韌不拔的奮斗精神三、讀課文整體感：1.故事的敘事線索是什么？“文眼”是什么?敘事線索是臺(tái)階眼”是臺(tái)階高主人的地位就相應(yīng)高。2.你能簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)嗎？(要點(diǎn)提示：①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？②父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？③新屋造好了，父親怎么樣？)父親覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等立下宏愿也要造一棟有高臺(tái)階的新屋父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備著。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)頭的喜悅真是無(wú)法形容父親為此付出的代價(jià)是沉重的新屋落成了人也衰老了，身體也垮了。四、課討論，拓展伸：1.為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志別人家的臺(tái)階高的有十幾級(jí)家的只有三級(jí)，被人小看人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒覺得自己有地位所以總覺得自家的臺(tái)階低?！案赣H坐在綠陰里能看見別人家高高的臺(tái)階那里栽著幾棵柳樹樹枝老是搖來(lái)?yè)u去搖不散父親那專注的目光時(shí)，一片片旱煙在父親的頭上飄來(lái)飄去這一處描寫表現(xiàn)了父親什么樣的思想感情？為什么不做心理描寫？這篇小說(shuō)是以第一人稱寫的不允許寫別人的心理活動(dòng)只能以形寫神親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階羨慕，他向往他在謀劃加快準(zhǔn)備爭(zhēng)取早日造起高高臺(tái)階的新屋像別人家一樣氣派，也叫人羨慕。3.為什么父“回來(lái)時(shí)一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么

理解？父親干了一輩子勞動(dòng)就是生命在他的精神世界里勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。四、課小結(jié)師生共同歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)課堂。五、布作業(yè)：完成課后相關(guān)練習(xí)題第二課時(shí)一、課引入由學(xué)生進(jìn)行課前3分鐘演講引入本節(jié)課教學(xué)。二、通課文，分析主體形說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親這個(gè)形象的看法。父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民他有志氣不甘人后他要自立于受人尊重的行列他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民用踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)不怕千辛萬(wàn)苦同時(shí)父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁、不自在，并且不好意思坐到臺(tái)階的高處。三、入研讀探究方1.角新穎，意深刻“臺(tái)階”是本文的線索，小說(shuō)圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料回憶舊臺(tái)階——父親覺“我們家臺(tái)階低——父親要砌高臺(tái)階的新屋——父親砌好新屋——臺(tái)階建成——父親老了文緊“臺(tái)階這一主線條理清晰階貫穿始終階”映照了父親的歷史也賦予了文章深刻的社會(huì)學(xué)意義小說(shuō)的

主旨表達(dá)得極為凝練和濃重。2.語(yǔ)言樸實(shí)感染力強(qiáng)。小說(shuō)通篇采用白描手法沒有過(guò)多的渲染語(yǔ)言質(zhì)樸富有感情。如“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子砌出的縫鐵老鼠也鉆不開沙啦這些質(zhì)樸的語(yǔ)句和擬聲詞、方言口語(yǔ)的運(yùn)用使小說(shuō)充滿了鄉(xiāng)土氣息和生活氣息強(qiáng)了感染力。3.細(xì)節(jié)刻畫出神入化。細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容雖細(xì)小卻小中見大豐富的社會(huì)生活反映出深刻的主題例如寫父親的辛苦勞作說(shuō)冬天砍柴賣柴不知道他賣了多少錢只知“一個(gè)冬天下來(lái)破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階這里就是巧用父親穿破的草鞋的高度這個(gè)細(xì)節(jié)，說(shuō)明了父親為準(zhǔn)備建造新屋所付出的辛勞再如放鞭炮造新臺(tái)階時(shí)“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是這個(gè)細(xì)節(jié)描寫出神入化地刻畫了父親在無(wú)比喜悅時(shí)手足無(wú)措的樣子。五、課小結(jié)：課文通過(guò)敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代農(nóng)民艱難困苦的生存況狀和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，表達(dá)了“我”對(duì)父親的崇敬和憐憫之情。六、作業(yè)布置：請(qǐng)運(yùn)用白描的手法，寫一寫自己的父親。字左右)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

方法方法備課組

七年級(jí)備課組

主備人

執(zhí)教者課題

12賣油翁

單元（章節(jié)）課時(shí)授課時(shí)間

教師復(fù)備欄知識(shí)與技能

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法。2.了解“之”字在課文中的指代對(duì)象。掌握“善、矜、睨、頷、教忿”5個(gè)字的含義。學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與1.悟作者以“小故事”述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法。2.初步學(xué)會(huì)利用文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)歸納中心思想的方法。情感態(tài)1.感受“熟能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習(xí)中勤學(xué)苦練。度與價(jià)值觀2.成謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。1.積累文言詞匯，了解先介紹人物后敘事的記敘方法。教學(xué)重難點(diǎn)

2..感悟作者以“小故事”述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法。3.感受“熟能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習(xí)中勤學(xué)苦練，養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)方法

主要教法學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案主導(dǎo)法，學(xué)生自主合作探究法，檢測(cè)法。合作探究法，小組討論法，歸納法。教學(xué)輔助手段

傳統(tǒng)教學(xué)

第一課時(shí)一、新導(dǎo)入梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝師傅說(shuō)他的眼睛沒有神是唱戲的料子但是梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水底游動(dòng)的魚兒日子一長(zhǎng)他的雙眼漸漸靈活起來(lái)人們都說(shuō)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師熟能生巧”造就了一代京劇大師梅蘭芳，這節(jié)課我們一起走入北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修的《賣油翁去感受這位老人高超嫻熟的技藝。二、課預(yù)習(xí)1.作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修1007—1072字永叔，號(hào)醉翁