三穗2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】

三穗2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：但丁說過：“道德經(jīng)常能夠填補人們才智的缺陷，而才智卻不能同樣填補道德的缺陷?！睂@句話理解正確的是（）。

單項選擇題：

A、在某種意義上，道德比才智對人更重要

B、一個人可以缺乏才智，但是不能缺乏道德

C、才智的缺陷可以填補，而道德的缺陷卻不能填補

D、道德的缺陷，往往會帶來才智上無可彌補的缺陷

2：在課堂設(shè)置相應(yīng)的情境，引發(fā)對道德兩難問題的爭論，使同學(xué)通過扮演其中角色。對有關(guān)道德價值觀進行充分的體驗，促進道德結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，最早使用這一方法的是（）

單項選擇題：

A、羅杰斯

B、馬斯洛

C、科爾伯格

D、皮亞杰

3：在教育調(diào)查討論中，為獵取相關(guān)資料而對一所學(xué)?；蛞粋€同學(xué)進行的特地調(diào)查屬于（）。(2022年下半年)

單項選擇題：

A、全面調(diào)查

B、重點調(diào)查

C、抽樣調(diào)查

D、個案調(diào)查

4：由于看到鳥的飛行而創(chuàng)造了飛機，這類制造活動的主要心理影響機制是（）。

單項選擇題：

A、原型啟發(fā)

B、負向遷移

C、功能固著

D、定勢影響

5：我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷的過程。

單項選擇題：

A、學(xué)習行為

B、社會理論

C、社會生活實踐

D、文化視野

6：制造性思維的核心是（）。

單項選擇題：

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

7：主見“一切學(xué)問都從感官的知覺開頭的”教育家是（）。

單項選擇題：

A、赫爾巴特

B、杜威

C、凱洛夫

D、夸美紐斯

8：《學(xué)記》說：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這與以下哪一原則的精神符合（）

單項選擇題：

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、鞏固性原則

D、循序漸進原則

9：影響人的進展的因素許多，其中（）是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

單項選擇題：

A、環(huán)境

B、遺傳素養(yǎng)

C、教育

D、個體的主觀能動性

10：桑代克的學(xué)習理論為（）

單項選擇題：

A、頓悟說

B、試誤說

C、內(nèi)話說

D、文化歷史說

11：教育目的的功能有（）。

多項選擇題

A、導(dǎo)向功能

B、強制功能

C、調(diào)控功能

D、示范功能

E、評價功能

12：甲、乙兩班同學(xué)學(xué)習同一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習以后不久就復(fù)習，乙班同學(xué)不復(fù)習；一周后甲班同學(xué)的平均保持率為83%，而乙班的平均保持率為25%。由此可見防止遺忘要（）

單項選擇題：

A、集中復(fù)習

B、分散復(fù)習

C、準時復(fù)習

D、適度復(fù)習

13：針對教育心理學(xué)討論對象的特別性，在進行討論時尤其應(yīng)留意貫徹的原則有（）

多項選擇題

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、整體性原則

D、教育性原則

E、理論聯(lián)系實際的原則

14：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：課堂上老師在介紹木星時，根據(jù)教材指出它有13顆衛(wèi)星，突然，有個同學(xué)否定了老師的說法：“不，應(yīng)當是15顆。”另一個同學(xué)立刻補充：“不，它有16顆?！崩蠋熡H切的問第一個同學(xué)：“你怎么知道是15顆?”同學(xué)答：“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柶浯蝹€同學(xué)，他回答：“最近一本雜志上說是16顆。”這位老師樂了，興奮地說：“你們真了不起!課本上有些學(xué)問的確陳舊過時了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星畢竟有多少顆，課后我們再討論核實，好嗎?”{TS}你贊同這位老師的教學(xué)方法嗎?（）

多項選擇題

A、贊同

B、不贊同

15：人格除具有獨特性、穩(wěn)定性、簡單性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征?（）

單項選擇題：

A、兩極性

B、動力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

16：阿特金森的討論表明，力求勝利者傾向于選擇特別簡單或特別困難的任務(wù)。（）

推斷題

對

錯

17：德育過程是組織同學(xué)的活動和交往過程。（）

推斷題

對

錯

18：以下各項屬于人格測驗的是（）。

多項選擇題

A、制造力測驗

B、愛好測驗

C、成就動機測驗

D、態(tài)度量表

19：蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原則有（）。

多項選擇題

A、高難度教學(xué)

B、高速度教學(xué)

C、理論學(xué)問起指導(dǎo)作用

D、理解學(xué)習過程

E、使全部同學(xué)包括差生都得到進展

20：我國近代制度化教育興起的標志是清末的（）。

單項選擇題：

A、洋務(wù)運動的推行

B、廢科舉，興學(xué)校

C、京師高校堂的成立

D、北洋高校的創(chuàng)建

21：下面選項中屬于布魯姆教學(xué)目標分類里的動作技能目標的是（）

單項選擇題：

A、分析

B、綜合

C、知覺

D、形成價值觀念

22：同學(xué)管理工作的重要性說明它在學(xué)校的整體工作中應(yīng)居于中心地位。（）

推斷題

對

錯

23：用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（）。

單項選擇題：

A、夸美紐斯

B、杜威

C、凱洛夫

D、赫爾巴特

24：我國孔子擅長依據(jù)同學(xué)的不同特點，有針對性地進行教育，以發(fā)揮他們各自的專長，這一教學(xué)原則屬于（）

單項選擇題：

A、循序漸進

B、因材施教

C、理論聯(lián)系實際

D、啟發(fā)性

25：在Word中，藝術(shù)字被當做是（）對象的一種形式。

單項選擇題：

A、圖片

B、文字

C、表格

D、特別符號

26：學(xué)習之間發(fā)生遷移時，學(xué)習者原有閱歷的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習中習得閱歷的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習之中。這種遷移屬于（）。

單項選擇題：

A、順向遷移

B、水平遷移

C、近遷移

D、特別遷移

27：在教育、教學(xué)或?qū)W習方案實施的前期階段所開展的評價，被稱為（）

單項選擇題：

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

28：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：王老師要求同學(xué)值日的時候把放在角落的痰盂洗潔凈，并對同學(xué)敘述了保持教室衛(wèi)生對大家的好處。但是同學(xué)無動于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗潔凈。幾天后，王老師驚異的發(fā)覺班里的痰盂潔凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會和同學(xué)爭論了群體與個體的關(guān)系，同學(xué)們爭論得熱火朝天。從今后，王老師再也沒有為班級衛(wèi)生操勞。{TS}該案例中，王老師用了什么方法轉(zhuǎn)變了同學(xué)的態(tài)度和行為?（）

多項選擇題

A、樹立榜樣

B、價值辨析

C、強化與懲處

D、群體商定

29：青少年期一般指（）歲。

單項選擇題：

A、6～12

B、11～18

C、6～18

D、10～20

30：對右面油畫作品的和名稱推斷正確的一項是（）。

單項選擇題：

A、拉斐爾的《蒙娜麗莎》

B、達·芬奇的《蒙娜麗莎》

C、拉斐爾的《大公爵的圣母》

D、達·芬奇的《大公爵的圣母》

31：“教育即生長”是教育哲學(xué)家（）的觀點。

單項選擇題：

A、赫爾巴特

B、皮亞杰

C、杜威

D、瓦?根舍因

32：內(nèi)化是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的內(nèi)化，可以使個體把握某種技能。一般來說，隨著內(nèi)化的深化，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。

推斷題

對

錯

33：以有意義學(xué)習和認知同化的觀點為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習的原則與策略有（）。

多項選擇題

A、程序原則

B、漸漸分化原則

C、整合協(xié)調(diào)原則

D、先行組織者策略

E、強化原則

34：個體對自己能否勝利地從事某一行為的主觀推斷是（）

單項選擇題：

A、自我成就感

B、自信念

C、自我效能感

D、自我強化

35：同學(xué)的神態(tài)表情包括眼神、面部表情、形體動作。（）

推斷題

對

錯

36：單元檢測后，按例是一節(jié)講評課。上課不到非常鐘，王明同學(xué)又在翻來覆去地擺布試題，我用嚴峻的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。“王明”我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不打一處來，“你……”競一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不

多項選擇題

A、提倡民主教學(xué)

B、師生之間應(yīng)當換位思索

C、實行適合同學(xué)心理特點和接受力量的教學(xué)方法

D、以公平的心態(tài)和同學(xué)溝通

37：鉆研教材的基本要求是（）

多項選擇題

A、通覽教材．全面理解

B、精讀教材，深層領(lǐng)悟

C、精細加工，再創(chuàng)教材

D、精研教材，創(chuàng)新加工

38：下列選項中，對民族樂器二胡的歸類，正確的一項是（）。

單項選擇題：

A、拉弦樂器

B、打擊樂器

C、彈撥樂器

D、吹奏樂器

39：強迫行為指當事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作，假如不這樣想，不這樣做，他就會（）。

單項選擇題：

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔心

C、感到惴惴擔心

D、感到極端焦慮

40：“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果，”這是（）的言論。

單項選擇題：

A、盧梭

B、洛克

C、康德

D、柏拉圖

41：老師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育力量外，還要求具有肯定的（）。

單項選擇題：

A、交往力量

B、討論力量

C、管理力量

D、學(xué)習力量

42：《學(xué)記》提出的“長善救失”的教育主見反映德育應(yīng)遵循的原則是（）。

單項選擇題：

A、知行統(tǒng)一原則

B、因材施教原則

C、德育影響的全都性與連貫性原則

D、發(fā)揚樂觀因素、克服消極因素的原則

43：一般說來，以下哪一類力量被認為不屬智力范疇？（）

單項選擇題：

A、人際交往力量

B、學(xué)習力量

C、言語力量

D、運算力量

44：老師不僅是教育信息源，也是教學(xué)過程中的特別媒體。（）

推斷題

對

錯

45：教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說是（）。

單項選擇題：

A、經(jīng)濟打算教育，教育反作用于經(jīng)濟

B、教育打算經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育

C、經(jīng)濟打算教育，教育對經(jīng)濟沒有影響

D、教育打算經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響

46：素養(yǎng)教育是當代我國中學(xué)校教育改革深化的標志，其最本質(zhì)的特征是（）

單項選擇題：

A、全體性

B、全面性

C、主體性

D、進展性

47：《未成年人愛護法》中對未成年人的愛護有（）

多項選擇題

A、國家愛護

B、社會愛護

C、學(xué)校愛護

D、家庭愛護

E、司法愛護

48：衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標是（）

單項選擇題：

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

49：最經(jīng)濟、最有效的教學(xué)形式是（）

單項選擇題：

A、班級教學(xué)

B、自主輔導(dǎo)式教學(xué)

C、同學(xué)自學(xué)

D、開放式教學(xué)

50：關(guān)于個體身心進展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

單項選擇題：

A、內(nèi)發(fā)論

B、外鑠論

C、多因素相互作用

D、平衡論

51：根據(jù)馬克思主義觀點，教育起源于（）

單項選擇題：

A、各類動物生存的本能

B、各類動物競爭的本能

C、無意識的仿照

D、社會性生產(chǎn)勞動

52：把握學(xué)習理論認為，同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。

單項選擇題：

A、學(xué)習樂觀性

B、學(xué)習自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

53：只要有強迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。（）

推斷題

對

錯

54：根據(jù)皮亞杰的認知進展分期的理論，11～15歲兒童處于（）

單項選擇題：

A、感覺運動階段

B、思想預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

55：下列選項中不是我國現(xiàn)代作曲家冼星海的作品的是（）。

單項選擇題：

A、《黃河》

B、《到敵人后方去》

C、《義勇軍進行曲》

D、《在太行山上》

56：男同學(xué)小陳在課堂上用手機給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)覺。王老師收繳了小陳的手機,并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時指責其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機,王老師說：“這是罪證不能歸還，要交學(xué)校教育處?！毙ｉL指出：王老師①未經(jīng)同學(xué)同意翻看短信侵害同學(xué)的隱私權(quán)，②批判的話語侵害同學(xué)的人格權(quán)，③收繳手機侵害同學(xué)的財產(chǎn)權(quán)，④作為老師不能以違法的方式對待同學(xué)的違紀行為。你認為校長的說法正確的是（）。

單項選擇題：

A、①②③

B、②③④

C、①②④

D、①②③④

57：領(lǐng)悟超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。

單項選擇題：

A、信息加工

B、學(xué)習活動

C、簡單記憶

D、理解

58：其次課堂是指（）

單項選擇題：

A、室內(nèi)課堂教學(xué)形式

B、體育課

C、試驗室

D、課外教學(xué)形式

59：教育的雙重文化屬性，打算了教育與文化的進展是完全全都的。（）

推斷題

對

錯

60：同學(xué)集體的特征首先是要有（）。

單項選擇題：

A、集體輿論

B、共同目標

C、干部隊伍

D、活動

查看答案

1：答案A

解析“經(jīng)常能夠填補”與“不能同樣填補”兩相對比，表明在生活中，道德比才智更重要，故答案為A。但丁的話并沒有包含“一個人可以缺乏才智”的意思，B項理解錯誤。C項“才智的缺陷可以填補”，原文說的是才智的缺陷經(jīng)常可以用道德來填補，強調(diào)的是道德與才智間的互補性，故C項的理解與原文有偏差。D項意為道德的缺陷會造成才智的缺陷，明顯與原文不符。

2：答案C

解析略

3：答案D

解析個案調(diào)查法是指采納各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進行深化細致討論的方法。

4：答案A

解析鳥是原型，對飛機的創(chuàng)造起到了啟發(fā)作用。

5：答案C

解析我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習定義在社會生活實踐中。

6：答案B

解析：

7：答案D

解析17世紀捷克教育家夸美紐斯認為，“一切學(xué)問都從感官的知覺開頭的”。

8：答案B

解析略

9：答案B

解析影響人的進展的因素有許多，遺傳素養(yǎng)是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

10：答案B

解析：

11：答案A,C,E

解析教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評價功能。

12：答案C

解析由上述材料，要防止遺忘就要準時復(fù)習。依據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)習的材料肯定要準時復(fù)習，至少要在當天加以復(fù)習，以減緩遺忘的進程。因此，本題選擇C選項。

13：答案A,B,D,E

解析：

14：答案A

解析總結(jié)：下課討論探討就是激發(fā)了學(xué)習意識（本解析由annalan供應(yīng)）

15：答案C

解析人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨特的心理特點。(2)穩(wěn)定性：一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出全都性的特點。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個有機整體。(4)簡單性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源，打算一個人的生活方式，甚至命運。

16：答案錯誤

解析避開失敗者傾向于選擇特別簡單或特別困難的任務(wù)。

17：答案錯誤

解析組織同學(xué)的活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。但我認為不能說德育過程就是組織同學(xué)的活動和交往的過程。（本解析由梁蕭0621供應(yīng)）

18：答案B,C,D

解析人格測驗包括多項人格調(diào)查表、愛好測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。

19：答案A,B,C,D,E

解析ABCDE【解析】本題考查贊可夫的教育理論，贊可夫在其《教學(xué)與進展》中提出“高難度教學(xué)”、“高速度教學(xué)”、“理論學(xué)問起指導(dǎo)作用”、“理解學(xué)習過程”、“使全部同學(xué)包括差生得到進展”的五大教學(xué)原則。

20：答案B

解析：

21：答案C

解析：

22：答案錯誤

解析：

23：答案C

解析：

24：答案B

解析：

25：答案A

解析在Word中，繪制的圖形、自選圖形、藝術(shù)字和圖表都被當做是圖片對象。

26：答案D

解析順向遷移是指從前學(xué)習對后繼學(xué)習產(chǎn)生的影響，通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子；水平遷移是指先行學(xué)習內(nèi)容與后繼學(xué)習內(nèi)容在難度、簡單程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習活動之間產(chǎn)生的影響；近遷移主要指已習得的學(xué)問或技能在與原先學(xué)習情境相像的情境中加以運用，如校內(nèi)某些學(xué)科之間的遷移，或同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習之間的遷移；特別遷移是指學(xué)習遷移發(fā)生時，學(xué)習者原有的閱歷組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習中習得的閱歷要素重新組合并移用到另一種學(xué)習之中。如學(xué)習了“日”“月”對學(xué)習“明”的影響，把握了加減法對做四則運算

27：答案C

解析：

28：答案A,B

解析：

29：答案B

解析青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。

30：答案C

解析略

31：答案C

解析杜威是有用主義的代表人物，是20世紀最宏大的教育思想家。他對教育本質(zhì)提出了自己的見解：教育即生活，教育即生長。教育即閱歷的不斷改造。

32：答案錯誤

解析答：錯誤。練習是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的練習，可以使個體把握某種技能。一般來說，隨著練習次數(shù)的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。

33：答案B,C,D

解析以有意義學(xué)習和認知同化的觀點為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了幾個組織學(xué)習的基本原則和策略：（1）漸漸分化原則；（2）整合協(xié)調(diào)原則；（3）先行組織者策略。

34：答案C

解析自我效能感，指人們對自己是否能夠勝利地從事某一成就行為的主觀推斷。

35：答案錯誤

解析：

36：答案A,B,C,D

解析：

37：答案A,B,C

解析：

38：答案A

解析二胡是拉弦樂器。

39：答案D

解析強迫行為是心情障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮擔心，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。

40：答案C

解析這是康德的原話，康德重視