暑假關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)總結(jié)

暑假關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)總結(jié)暑假關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)總結(jié)為進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)、兒童暑期安全防護(hù)意識(shí)和技能，預(yù)防兒童意外損害和安全事故的發(fā)生，讓寬敞兒童度過(guò)一個(gè)安全民開(kāi)心的假期。依據(jù)省、市、縣婦聯(lián)等部門相關(guān)文件要求，五里鄉(xiāng)婦聯(lián)在黨委政府的大力支持下，組織鄉(xiāng)村婦聯(lián)干部聯(lián)合五里中小老師，深入開(kāi)展暑期兒童安全知識(shí)宣揚(yáng)教育工作。暑期中，該鄉(xiāng)婦聯(lián)依據(jù)相關(guān)要求結(jié)合五里實(shí)際，專注梳理轄區(qū)內(nèi)留守兒童名單，針對(duì)孩子們的具體狀況制訂一系列措施，組織全體女老師和巾幗志愿者對(duì)留守兒童開(kāi)展暑期安全知識(shí)教育活動(dòng)?；顒?dòng)中，老師和志愿者們一家一戶具體了解孩子們?cè)诩倨谥械纳盍?xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、身體狀況，專注傾聽(tīng)孩子們的訴求和他們身邊發(fā)生快活有趣的故事，并將孩子們遇到的困難和需要解決的問(wèn)題具體記錄下來(lái)，囑托其監(jiān)護(hù)人要留意留守兒童的日常飲食、個(gè)人衛(wèi)生等，同時(shí)就如何加強(qiáng)防溺水、防火防電、交通出行、食品安全、防暴力欺凌等知識(shí)進(jìn)行宣揚(yáng)，為孩子們提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。做到防患于未然，杜絕意外事故的發(fā)生。關(guān)愛(ài)留守兒童是一項(xiàng)關(guān)乎社會(huì)和諧穩(wěn)定的長(zhǎng)期任務(wù)，是一項(xiàng)事關(guān)千萬(wàn)家庭美滿美滿的民生工程，是一項(xiàng)涉及社會(huì)各界的系統(tǒng)工程。孩子是祖國(guó)的將來(lái)，關(guān)愛(ài)活動(dòng)任重而道遠(yuǎn)，該鄉(xiāng)婦聯(lián)將進(jìn)一步協(xié)作各部門做好該項(xiàng)工作，對(duì)存在安全風(fēng)險(xiǎn)的留守兒童家庭開(kāi)展干預(yù)和關(guān)愛(ài)幫扶，組織巾幗志愿者與留守兒童開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，定期或不定期地進(jìn)行情感溝通和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等，讓留守兒童感到來(lái)自社會(huì)各界的關(guān)懷與疼惜，加強(qiáng)孩子們自強(qiáng)、自強(qiáng)、自愛(ài)意識(shí)，切實(shí)將關(guān)愛(ài)工作落實(shí)落細(xì)。暑假關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)總結(jié)今年7月份在鹽城市阜寧縣阜寧附小開(kāi)展了為期2天的以“關(guān)愛(ài)留守兒童、共擔(dān)社會(huì)責(zé)任”為主要內(nèi)容的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這這次的走訪中，那些孩子給了我們相當(dāng)大的震撼，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是從生活上來(lái)說(shuō)我們都受益匪淺，留守兒童大多是隔代監(jiān)護(hù)即由孩子的爺爺、奶奶或外公、外婆進(jìn)行看護(hù)，但在走訪中我們發(fā)覺(jué)這種方式存在著一些問(wèn)題:一、學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)峻。有些留守兒童知道家里供其讀書(shū)不易，同時(shí)也體諒到父母的辛苦，因而發(fā)奮學(xué)習(xí)，成果很是優(yōu)異，走訪中可以看到墻上貼滿了獎(jiǎng)狀;但是有的留守兒童由于在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，生性頑皮貪玩，由于監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有技能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子在學(xué)習(xí)時(shí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，導(dǎo)制他們?cè)趯W(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果較差。二、性格方面。在走訪中發(fā)覺(jué)不少留守兒童較內(nèi)向，逆反心理較重。有些孩子很好溝通但是也有孩子緘默不語(yǔ)，由于他們很小的時(shí)候父母就外出打工，孩子的人際溝通技能沒(méi)有得到有效培訓(xùn)，而祖（外）父母多數(shù)狀況下也缺乏這方面的技能，因此，當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大后，人際溝通的技能并沒(méi)有得到同步進(jìn)展，很難和別人溝通?；蛟S在自己父母親眼里，還沒(méi)有走出高校校門的我們?nèi)耘f是一群孩子。但是面對(duì)著農(nóng)村兒童，我們儼然看到了我們那逝去的童趣。走了，或許再也不會(huì)來(lái)這里，或于我們的命運(yùn)再也不會(huì)相交，但這片土地，這群孩子，這片空氣都將成為我生命中最珍稀的記憶!“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才能”。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我們逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才能?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書(shū)”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)精確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與技能，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與技能去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使高校生找到了理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，而那些只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的。作為新時(shí)代高校生，我們不僅要好好學(xué)習(xí)掌控現(xiàn)代化的知識(shí)，而且還要多參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、更好的掌控知識(shí);在實(shí)踐中了解社會(huì)進(jìn)展，才能熬煉自己、進(jìn)展自己，使自己將來(lái)能更好地投身于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是高校生成長(zhǎng)成才的正確之路。暑假關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)總結(jié)耿城中心學(xué)校位于黃山北大門，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，95%的同學(xué)都來(lái)自農(nóng)村。在校同學(xué)數(shù)近千人，留守兒童總在15%左右，留守兒童的教育問(wèn)題成為我校高度重視的話題。留守兒童教育納入民生工程，學(xué)校建立立了留守兒童之家。成立了領(lǐng)導(dǎo)組和工作組。學(xué)校親密關(guān)注留守兒童現(xiàn)狀，采用針對(duì)性措施努力彌補(bǔ)他們因家庭教育的缺失帶來(lái)的負(fù)面影響。并積極協(xié)作政府和社會(huì)能量，為留守兒童的心靈留住一片陽(yáng)光。據(jù)學(xué)校調(diào)查，留守同學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：留守同學(xué)的學(xué)習(xí)成果普遍較差、自覺(jué)性不強(qiáng)。行為習(xí)慣較差，自我掌握技能不強(qiáng)。部分留守同學(xué)心理涌現(xiàn)偏差，親情失落，心理失衡。針對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題，學(xué)校堅(jiān)持做到管理上不盲目，教育上不松懈，把“留守同學(xué)”的教育納入到學(xué)校的常規(guī)工作中，以養(yǎng)成教育為核心，以活動(dòng)為載體，走近“留守同學(xué)”，走進(jìn)“留守兒童”的家庭，走進(jìn)“留守兒童”的內(nèi)心世界。防止留守兒童成為“問(wèn)題兒童”。主要采用了以下幾個(gè)方面的教育強(qiáng)化措施。一、學(xué)校成立留守同學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，建立學(xué)校班主任、科任老師與留守兒童監(jiān)護(hù)人定期聯(lián)系制度。建立“三知、三多”機(jī)制，對(duì)留守同學(xué)基本狀況、留守同學(xué)監(jiān)護(hù)人狀況、留守同學(xué)父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；多與留守同學(xué)談心交心，多開(kāi)展充斥人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守同學(xué)家庭進(jìn)行家訪。為有針對(duì)性地開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。家訪、校訪相結(jié)合，采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人或“代替家長(zhǎng)”溝通溝通，指導(dǎo)留守同學(xué)監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的教育和管理，共同解決“留守兒童”成長(zhǎng)問(wèn)題。留守兒童每年人員在變、狀況也在變。家訪了解狀況成為關(guān)注留守兒童必不可少的環(huán)節(jié)。組織老師走近“留守兒童”，走進(jìn)“留守兒童”的家庭，直面了解孩子們?cè)诩彝ブ械纳?、學(xué)習(xí)以及情感世界，或成長(zhǎng)過(guò)程遇到的苦惱。本學(xué)年，全校就有70位老師家訪350多次，與90多位“代理家長(zhǎng)”進(jìn)行了訪談。二、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織作用，培育留守兒童自主、自強(qiáng)、自強(qiáng)的意識(shí)和技能。融入大集體，學(xué)做小主人。我校共青團(tuán)和少先隊(duì)組織深入開(kāi)展“拉手關(guān)愛(ài)留守少年兒童行動(dòng)”，采用三對(duì)一方式援濟(jì)留守兒童積極參與集體活動(dòng)在團(tuán)隊(duì)主題活動(dòng)中感受集體暖和，在手拉手活動(dòng)中學(xué)會(huì)自理、自強(qiáng)、自強(qiáng)，自律。10年，少先隊(duì)組織留守同學(xué)事跡報(bào)告會(huì)、“我和媽媽說(shuō)說(shuō)心里話”寫(xiě)信活動(dòng)，吸引了全校60多位留守同學(xué)參與。每月，各少先隊(duì)中隊(duì)都組織有留守同學(xué)參與的給敬老院老人送暖和活動(dòng)。讓他們?cè)诩w大環(huán)境中受教育，有感悟。今年，學(xué)校還將進(jìn)一步開(kāi)展少年兒童雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，有序組織留守兒童培育自強(qiáng)不息、發(fā)奮學(xué)習(xí)的意識(shí)。三、積極開(kāi)展暑期留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)。暑假期間，農(nóng)村留守兒童基本脫離了學(xué)校、老師的有效監(jiān)管，親情上缺乏溝通、生活上缺乏照看、行為上缺乏管教的”三缺”問(wèn)題更加突出。我校老師采用下村蹲點(diǎn)、上門服務(wù)等方式點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地為留守兒童進(jìn)行作業(yè)和生活輔導(dǎo)。暑假，我校兩次安排30多名業(yè)務(wù)骨干分頭前往全鎮(zhèn)5個(gè)村學(xué)校所在地駐點(diǎn)輔導(dǎo)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)60位留守同學(xué)學(xué)業(yè)和心理狀態(tài)重點(diǎn)予以輔導(dǎo)。科目涉及文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、心理教育等。每年開(kāi)學(xué)前，學(xué)校黨支部還組織黨員開(kāi)展留守兒童慰問(wèn)行動(dòng)，捐款捐物資助家庭困難留守兒童生活和學(xué)習(xí)。四、關(guān)注同學(xué)心理健康教育。