造句訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

造句訓(xùn)練中創(chuàng)建性思想的培育造句是一種能依據(jù)必定的目的和任務(wù)，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行從頭加工組合的技術(shù)。要造出高質(zhì)量的句子，重點(diǎn)是要有創(chuàng)建性的思想能力。所以，在造句訓(xùn)練中，我常常注意指引學(xué)生多角度思慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建思想的火花。.添油加醋訓(xùn)練。如用“臨時(shí)”造句，先進(jìn)行擴(kuò)詞附圖{圖}1.誰(shuí)臨時(shí)走開(kāi)，結(jié)果因?yàn)楹闻R時(shí)停止為何，誰(shuí)臨時(shí)關(guān)掉果真學(xué)生的思路翻開(kāi)了，他們?cè)斐隽撕枚鄡?nèi)容不一樣的句子，如：阿姨因?yàn)橛惺屡R時(shí)走開(kāi)了一下，宿舍里亂作一團(tuán)。影劇院正在裝飾，臨時(shí)停止開(kāi)放。暑期的一天，我正在看出色的電視，忽然天黑了下來(lái)，雷聲隆隆，我只能臨時(shí)關(guān)掉電視機(jī)。最后以此方法，讓學(xué)生自己創(chuàng)建情境貫通融會(huì)地?cái)U(kuò)詞擴(kuò)句。二.聯(lián)想訓(xùn)練。蘇教版第九冊(cè)練習(xí)5（3）要求造擬人句，有位學(xué)生造了這樣一個(gè)句子：我往床上一坐，振動(dòng)了不倒笑翁，它笑著說(shuō)：“小主人，別生氣?！睘榱伺嘤龑W(xué)生的創(chuàng)建性思想，我創(chuàng)建了三種情形指引該學(xué)生睜開(kāi)想象：當(dāng)你考試獲得了優(yōu)秀成績(jī)，洋洋得意時(shí)（我一回家把書(shū)包一甩，快樂(lè)地往床上一躺，不倒笑翁發(fā)出洪亮的笑聲，向我敲起了警鐘，告訴我：“謙遜令人進(jìn)步，驕傲令人落伍?！保┊?dāng)你經(jīng)過(guò)努力，獲得進(jìn)步時(shí)（不倒笑翁發(fā)出輕柔的笑聲，像平和可親的老爺爺，撫摸著我的臉，輕輕地說(shuō)：“孩子，記著，一份耕作，一份收獲。”）當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中碰到困難，失掉了信心時(shí)（不倒笑翁向我點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)?！保┮?yàn)槎嘟嵌鹊刂敢龑W(xué)生睜開(kāi)想象，不單培育了學(xué)生的創(chuàng)建性思想，并且使學(xué)生有話可說(shuō)，語(yǔ)言豐富生動(dòng)了。三.變位訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)常常只有一種意思，充任一種句子成份，而實(shí)質(zhì)上，多半詞語(yǔ)有多種意思，可充任多種句子成分，如用“深重”造句。爸爸企業(yè)的產(chǎn)品因?yàn)椴缓细駵N了，這兩天他的心情特別深重。（放在結(jié)尾，程度深的意思。）爸爸媽媽今日離婚了，我邁著深重的步子走回家去。（放在中間，程度深的意思。）這擔(dān)子很深重，不知道哥哥能否挑得起。（放在中間，重量大的意思）值得注意的是，即便用某個(gè)詞表達(dá)同一種意思，也能夠有多種表達(dá)方式。如模仿書(shū)中“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞”這一句話，用“像”造比喻句，我先把這一句話改成了三句話：雪像柳絮一般，在風(fēng)中飛舞。／在風(fēng)中飛舞的雪，像蘆花一般。／在風(fēng)中飛舞的是像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪。“雪”（主語(yǔ)）在三句話中能夠放在不一樣的是地點(diǎn)（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾），而后要修業(yè)生把每一句話中的“雪”字改動(dòng)地點(diǎn)，一句話再說(shuō)成三句話，這樣三句話就變?yōu)榱司啪湓?。這樣訓(xùn)練的目的是使學(xué)生懂得并掌握同一風(fēng)景——風(fēng)中飛舞的雪，能夠用比喻的方法，寫出不一樣的句子（比喻為柳絮、蘆花和蒲公英帶絨毛的種子）。每一句話只需