臺(tái)灣小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：綜合課程的設(shè)置考試題

臺(tái)灣省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：綜合課程的設(shè)置考試一、單項(xiàng)選擇題（共26題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、教師猶如露珠，滋潤(rùn)著吐艷的花朵；猶如泥土，無(wú)私地奉獻(xiàn)養(yǎng)分。這形象地說(shuō)明了為人師表所具有的。A：表率性8：律己性C：真實(shí)性口：平凡性和精神的高尚性2、1951年《關(guān)于改革學(xué)制的決定》對(duì)小學(xué)教育的規(guī)定，修改的以往小學(xué)教育O的弊端。A：一貫制B：分段制C：制度化D：封建化3、（）根據(jù)長(zhǎng)期的臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類(lèi)型，內(nèi)傾的和外傾的。A：苛勒B：西蒙C：榮格D：馬斯洛4、”不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話所強(qiáng)調(diào)的主要含義是—A.先天有差異，要因材施教B.學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合C.學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)D.學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合5、學(xué)生是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，是學(xué)習(xí)的（）A：主體8：客體C：個(gè)體D：群體6、制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是一A：學(xué)科設(shè)置B：學(xué)年編制和學(xué)周安排C：學(xué)科順序D：課時(shí)分配7、—屬于理論領(lǐng)域的心理學(xué)分支。A.咨詢(xún)心理學(xué)B.組織心理學(xué)C.法律心理學(xué)D.生理喚醒8、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是：A.西蒙B.維特金C.克勒D.卡根9、班主任工作中的個(gè)別教育工作的教育對(duì)象是A：優(yōu)等生B：后進(jìn)生C：全體學(xué)生D：中等生10、群體凝聚力的正性力量包括以下含義_。A.成員間較多的情感聯(lián)系B.制約成員的思想和行為C.成員間彼此喜歡D.使成員留在群體中的動(dòng)機(jī)E.調(diào)節(jié)成員的思想和行為11、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類(lèi)生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是（）A：獎(jiǎng)懲的結(jié)果B：接受講述C：獲得事實(shí)材料D：有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件12、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的是—A.《普通教育學(xué)》B.《論語(yǔ)》C.《大教學(xué)論》D.《學(xué)記》13、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”是指_。A.正處于掌握邊緣的能力B.現(xiàn)有的發(fā)展水平C.超出目前水平的能力D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力14、以下各項(xiàng)中，屬于空間技術(shù)的是（）八：探空氣球B：人工降雨C：衛(wèi)星通信D：大氣環(huán)流探測(cè)15、確保講授質(zhì)量的首要條件是（）A：教師的語(yǔ)言表達(dá)水平B：講授內(nèi)容層次分明C：講授內(nèi)容系統(tǒng)完整D：講授內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性16、1938年，德國(guó)人—在用慢中子轟擊鈾核時(shí)，首次發(fā)現(xiàn)了原子核的裂變現(xiàn)象，并放出新的中子。A：哈恩B：查德威克C：盧瑟?？冢蝴溈怂鬼f17、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是―A：強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B：強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C：科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性18、把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征的過(guò)程稱(chēng)為—A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.提出問(wèn)題C.理解問(wèn)題D.分解問(wèn)題19、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱(chēng)為是―A：“教育學(xué)的雛形”B：世界上第一部專(zhuān)門(mén)論述教育的著作C：教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志D：世界上第一本研究教學(xué)法的書(shū)20、提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）A：巴甫洛夫B：桑代克C：托爾曼D：斯金納21、中小學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)（）。A.動(dòng)手能力B.熱愛(ài)勞動(dòng)能力C.熱愛(ài)生活的習(xí)慣D.活動(dòng)興趣22、人的身心發(fā)展的兩個(gè)特殊性是指—A.順序性和發(fā)展性B.社會(huì)實(shí)踐性和階段性C.社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性D.不平衡性和均衡性23、青年初期的年齡階段指的是（）A：6、7?11、12歲B：11、12?14、15歲C：14、15?17、18歲D：17、18?25歲24、根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)—A：主動(dòng)性B：自主性C：勤奮感口：自我同一性25、主張教師應(yīng)盡可能利用行為本身所產(chǎn)生的邏輯后果使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)到行為與后果之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的理論是（）A：行為矯正理論B：現(xiàn)實(shí)療法理論^目標(biāo)導(dǎo)向理論D：和諧溝通理論26、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育―A：可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量B：可以控制人口數(shù)量C：可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)D：可以制約人口遷移二、多項(xiàng)選擇題（共26題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、心理咨詢(xún)的根本目標(biāo)是_。A.解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前危機(jī)B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類(lèi)似問(wèn)題C.建立對(duì)咨詢(xún)?nèi)藛T的信任D.學(xué)生對(duì)咨詢(xún)過(guò)程的積極參與2、荀子言：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。嚴(yán)師而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說(shuō)而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！避髯拥倪@段話，從現(xiàn)代教育教學(xué)理論應(yīng)總結(jié)為。A：言傳身教；尊師愛(ài)生B：長(zhǎng)善救失；教學(xué)相長(zhǎng)C：循序漸進(jìn)；由博返約D：因材施教；啟發(fā)誘導(dǎo)3、”建國(guó)軍民，教學(xué)為先”揭示了教育的重要性以及―A：教育與政治的關(guān)系B：教育與人的關(guān)系C：教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系D：教育與社區(qū)的關(guān)系4、下列方法中，體現(xiàn)在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)特點(diǎn)的方法主要有（）A：講授法B：?jiǎn)柎鸱–：參觀法D：發(fā)現(xiàn)法E：?jiǎn)栴}解決法5、當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話，會(huì)引起幼兒的注意。這是—A.刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意B.與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無(wú)意注意C.在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D.利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意6、認(rèn)為教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家是（）A：夸美紐斯B：凱洛夫C：赫爾巴特口：烏申斯基7、下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的—A.洛克的“白板’’論B.高爾頓的血統(tǒng)論C.柏拉圖的三等論D.基督教的“原罪說(shuō)”E.中國(guó)的性善性惡論8、影響人際吸引和排斥的主要因素是。A：距離遠(yuǎn)近B：交往的頻率C：態(tài)度的相似性D：個(gè)性的互補(bǔ)E：外形9、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到—A.幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心B.幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C.做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合D.幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)10、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是。A：涂爾干B：盧梭C：贊科夫D：福祿貝爾11、我國(guó)學(xué)校德育主要內(nèi)容有一A.通識(shí)教育B.政治教育C.思想教育D.道德教育E.心理健康教育12、教師申訴制度是我國(guó)教師法規(guī)定的一項(xiàng)救濟(jì)制度，以下不屬于該項(xiàng)制度特點(diǎn)的是—A.是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度B.是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)性的申訴制度C.是一項(xiàng)行政性的申訴制度D.是一項(xiàng)民事的申訴制度13、動(dòng)作技能形成一般要經(jīng)歷認(rèn)知一一定向階段，（）三個(gè)階段。A：物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段B：動(dòng)作系統(tǒng)初步形成階段C：無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段D：動(dòng)作協(xié)調(diào)和技能完善階段14、下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)—A.思維可逆性B.以自我為中心C.多維思維D.具體邏輯思維15、下列屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是（）A：背乘法表B：明確概念之間的關(guān)系C：應(yīng)用公式解決問(wèn)題D：科學(xué)研究16、對(duì)事實(shí)信息的記憶，如姓名、人臉、單詞、日期和觀點(diǎn)等，這種記憶屬于―A：程序性記憶B：陳述性記憶C：語(yǔ)義記憶D：情景記憶17、皮膚覺(jué)通常包括—A.感覺(jué)B.觸覺(jué)C.痛覺(jué)口.溫度覺(jué)E.癢覺(jué)18、屬于智力群體差異的有（）A：年齡差異B：種族差異C：性別差異D：智力成分差異19、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》指出，今后我國(guó)教育工作的根本要求是。A：促進(jìn)公平B：育人為本C：改革創(chuàng)新D：提高質(zhì)量20、教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有一A.教育問(wèn)題構(gòu)成專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域B.專(zhuān)門(mén)反映教育本質(zhì)和規(guī)律的概念與范疇體系C.科學(xué)的研究方法D.重要的教育家及系統(tǒng)的教育學(xué)著作E.專(zhuān)門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)21、下面對(duì)于差生的教育方法中正確的是（）A：差生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上，或者安排在近處的便于控制的位置上B：教學(xué)過(guò)程中很少注意差生，當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時(shí)，教師倒是經(jīng)常向差生望去C：對(duì)差生回答問(wèn)題出錯(cuò)的時(shí)候，少直接批評(píng)D：差生回答問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常沒(méi)等其說(shuō)完22、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是—A：計(jì)算B：想象C：音樂(lè)D：情感23、學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)是（）A：綜合教育B：?jiǎn)⒚山逃鼵：獨(dú)立性教育D：適宜性教育24、課程評(píng)價(jià)最重要的作用是―A：檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)