牢固樹立質(zhì)量意識-全面提高教育質(zhì)量

精品牢固樹立質(zhì)量意識， 全面提高教育質(zhì)量我鎮(zhèn)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并以來，學(xué)校和教職工在思想認(rèn)識和管理方式上經(jīng)歷了一個從磨合達(dá)到統(tǒng)一的過程。其間，中小學(xué)教育質(zhì)量一步一個腳印，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。下面將我們的做法向大家做個匯報，請各位領(lǐng)導(dǎo)和行家批評指正。一、統(tǒng)一思想認(rèn)識，牢固樹立質(zhì)量意識。人類文化的傳承主要通過課堂教學(xué)來進(jìn)行，學(xué)生思想品德、文化知識、審美能力、身心健康、實踐能力的培養(yǎng)，必須以扎實有效的課堂教學(xué)為陣地，故課堂教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心。正是因為如此，一所學(xué)校追求教育質(zhì)量、重視學(xué)生的升學(xué)率是情理之中的事情。只要我們堅持全面貫徹國家教育方針，規(guī)范辦學(xué)行為，而不是片面追求升學(xué)率，在這個問題上，就沒有必要縮手縮腳，畏首畏尾。正是居于這樣的認(rèn)識，我們采取一系列措施，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)統(tǒng)一思想，強化質(zhì)量意識。首先，在中心學(xué)校一班人中統(tǒng)一認(rèn)識。 近幾年來，人民群眾對教育工作的要求越來越高， 對教育的需求尤其是優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越強烈。 作為教育的管理者我們?nèi)舨荒芗皶r地采取有效措施引導(dǎo)學(xué)校提升辦學(xué)效益， 提高教育質(zhì)量，滿可編輯精品足人民群眾不斷增長的教育需求，努力提升人民群眾對教育工作的滿意度，那就是我們的失職。為此，我們通過教學(xué)檢查、學(xué)校班子考核和教學(xué)質(zhì)量分析，獲取大量信息，并召開專門會議，認(rèn)真分析學(xué)校管理工作的現(xiàn)狀，確定了“強化學(xué)校管理，提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，辦人民滿意教育”整體目標(biāo)，并采取以下措施，一是強化質(zhì)量意識，在全體教師中牢固樹立科學(xué)質(zhì)量觀；二是突出重點，對薄弱學(xué)校進(jìn)行解剖，幫助學(xué)校改進(jìn)管理方式，尋求提升教育質(zhì)量的最佳切入點。三是逐步調(diào)整學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)，吸收一批勤奮學(xué)習(xí)，善于鉆研，功底扎實，教學(xué)過硬，成績突出的優(yōu)秀中青年教師充實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員，不斷增強學(xué)校發(fā)展后勁。其次，統(tǒng)一校長的思想觀念。校長是學(xué)校的靈魂，要提高教育質(zhì)量，首先要使校長具有強烈的質(zhì)量意識。我們通過校長會、教育教學(xué)管理工作會，明確提出“教育質(zhì)量是學(xué)校的生命”，沒有較高的教育質(zhì)量，勢必影響學(xué)校的生存與發(fā)展。這一觀點我們逢會必講，目的是讓這一觀念深入人心。同時要求校長要明確自己的職責(zé)與任務(wù)，清醒的看到，黨和政府對教育工作者寄予了很高的希望，人民群眾對教育充滿了期待，他們?nèi)找嬖鲩L的教育需求，對我們的工作提出了更高的要求，作為學(xué)校的領(lǐng)頭人――校長，必須增強責(zé)任感，牢可編輯精品固樹立“質(zhì)量立?！钡挠^念，把“全面提高教育質(zhì)量”作為校長和學(xué)校班子成員的首要研究課題。再次，繃緊教育質(zhì)量這根弦，不斷強化教師責(zé)任意識。推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的基點在學(xué)生，關(guān)鍵在教師。要提高教育質(zhì)量必須從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育思想，對好、中、差學(xué)生都要本著“全面發(fā)展、全程負(fù)責(zé)”的精神，真正做到面向全體學(xué)生，因材施教，努力促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。近幾年來，我們通過多種途徑，引導(dǎo)廣大教師不斷吸取現(xiàn)代教育理論的精髓，不斷強化“教育質(zhì)量是學(xué)校的生命，沒有質(zhì)量無以立?！钡挠^點，使廣大教師進(jìn)一步增強了責(zé)任感，視教育質(zhì)量為自己的生命元素。從而形成了大張旗鼓抓教學(xué)，理直氣壯抓質(zhì)量氛圍。二、突出教學(xué)中心，立足課堂抓質(zhì)量。實事求是地講，日常教育教學(xué)管理任務(wù)主要在學(xué)校，他們做了大量工作。中心學(xué)校作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理機構(gòu)，主要從宏觀上抓了以下工作。1、優(yōu)化師資配備。近幾年來，我鎮(zhèn)生源減少，學(xué)校撤并，調(diào)動頻繁，師資隊伍上數(shù)量足夠，但存在嚴(yán)重的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問題。為了解決這一矛盾，一方面，我們加大師資可編輯精品培訓(xùn)工作力度，大量選拔教師外出培訓(xùn)， 以彌補緊缺學(xué)科師資短缺；另一方面，對現(xiàn)有教師學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真分析，打破學(xué)校界限，全鎮(zhèn)統(tǒng)一使用，合理調(diào)配，從而保證了學(xué)校師資配備基本合理，保證了學(xué)校按國頒計劃開齊課程。2、狠抓課堂教學(xué)規(guī)范化。 課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主渠道，抓住了每堂課的質(zhì)量也就抓住了教育質(zhì)量。我們從以下幾個方面強化課堂規(guī)范：一是開課標(biāo)準(zhǔn)化。課程是學(xué)校教學(xué)的核心，它體現(xiàn)著國家對學(xué)校教學(xué)的具體要求，關(guān)系到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和個性結(jié)構(gòu)的形成，是培養(yǎng)人才的具體藍(lán)圖，具有法定性。嚴(yán)格按國家規(guī)定的課程計劃開課，是實施素質(zhì)教育的最起碼條件。因此每學(xué)期正式上課前一天，學(xué)校教導(dǎo)處對全體教師的備課情況進(jìn)行逐一進(jìn)行檢查，隨后中心學(xué)校則主要對所屬各校安全、 收費進(jìn)行檢查，審查學(xué)校作息時間表、課表，檢查學(xué)校課程計劃執(zhí)行情況和正常教學(xué)秩序的運行情況， 督促學(xué)校在新學(xué)期第一天， 按“三新”要求迅速步入正?；黄谥谐檎{(diào)各校校長或教導(dǎo)主任組成專班，對各學(xué)校教育教學(xué)工作， 進(jìn)行全面檢查，通過聽課、評課、師生座談、問卷調(diào)查全面收集信息。我們的檢查，目的在于相互借鑒，取長補短。因此，盡管主要成員是兄弟學(xué)校之間的校長或者主任，但不允許無原則地送恭賀。既要充分可編輯精品總結(jié)和肯定學(xué)校工作中的成績與亮點，又要嚴(yán)肅地指出工作中存在的問題，還要分析產(chǎn)生問題的原因，并進(jìn)而提出改進(jìn)意見。這樣就使學(xué)校明確了今后努力的方向，有利于促進(jìn)工作全面落實。二是教學(xué)常規(guī)條例化。為了促進(jìn)課堂常規(guī)落實，我們組織各校結(jié)合實際，制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)工作實施與考評細(xì)則。這些條例化的規(guī)章，非常詳細(xì)，涉及到教學(xué)工作的方方面面。大到課堂教學(xué)的目的性、科學(xué)性、實踐性、藝術(shù)性、實效性等方面整體要求，小到學(xué)生作業(yè)用筆、作業(yè)格式以及教師批改作業(yè)的規(guī)范等等，都提出了明確要求，對于教學(xué)工作具有很強的指導(dǎo)意義， 有效保證了教學(xué)工作的落實。三是備課集體化。我們在教師中大力開展集體備課，鼓勵教師密切合作、互相關(guān)心、共同發(fā)展。我們要求大型學(xué)校設(shè)立備課組， 每周一次集體備課， 小型學(xué)校以學(xué)區(qū)為單位定期組織集體備課或者在校內(nèi)以年段組為基礎(chǔ)集體備課。集體備課使教師能夠集思廣益，資源共享，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)了教學(xué)效率提升。四是上課規(guī)范化。要求教師情緒飽滿，教風(fēng)端正，課堂行為習(xí)慣文明，用自己的優(yōu)良品行為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。同時我們提倡巧干，抑制苦干，反對蠻干。旗幟鮮明地反對注入式教學(xué)，明確要求所有教師按照部頒布教學(xué)計劃上課，嚴(yán)禁增加課時，加班加點，學(xué)生可編輯精品大部分作業(yè)必須在課堂上完成，課后作業(yè)總量不超過部頒標(biāo)準(zhǔn)，充分保證學(xué)生的課外文體活動時間時間。五是大力開展聽課、評課、說課活動。每學(xué)期由學(xué)校行政牽頭，工會參與，定期開展群眾性崗位練兵和教學(xué)比武活動。在課堂教學(xué)崗位上錘煉教藝，鍛造新人，培養(yǎng)了一批教學(xué)新能手。3、引導(dǎo)教師向課堂要質(zhì)量。除了用現(xiàn)成的教學(xué)規(guī)范要求教師以外，我們堅持引導(dǎo)和督促的原則，以教學(xué)檢查為抓手，突出課堂教學(xué)的特殊地位，形成了強大的驅(qū)動力，不斷推動教師自我加壓，進(jìn)取創(chuàng)新。（有一次在某校進(jìn)行教學(xué)檢查，有兩位年輕女教師課堂教學(xué)不能達(dá)到理想層次，檢查組綜合各方面情況后綜合評定為不合格，當(dāng)即責(zé)令她們限期達(dá)標(biāo)并在全鎮(zhèn)予以通報。半個月后復(fù)查仍達(dá)不到理想效果，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行幫助，經(jīng)過半年錘煉兩位教師均在市優(yōu)質(zhì)課競賽中獲得一等獎，成為了教學(xué)骨干。）從此以后，每次教學(xué)檢查無論是學(xué)校還是教師，都十分慎重。因為大家都知道我們的教學(xué)檢查，要求嚴(yán)格，按課表隨機聽課，優(yōu)秀率必須達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，無不合格課，否則不僅要被全鎮(zhèn)通報，而且還要限期整改達(dá)標(biāo)。這樣，在無形中促成了教師把功夫用在平時，立足課堂苦練“內(nèi)功”，上好每一堂課，扎實提高教學(xué)效率?？删庉嬀?、把握辦學(xué)方向，大面積提高質(zhì)量。從根本上講九年義務(wù)教育不是培養(yǎng)專才的教育，而是所有未來公民都必須接受的基礎(chǔ)教育。因而義務(wù)教育不是為少數(shù)人辦學(xué)，而是為多數(shù)人辦學(xué)，這是涉及辦學(xué)方向的大問題。為此，我們抓了以下兩個方面。首先，耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。我們在全鎮(zhèn)推廣**小學(xué)“三優(yōu)先”的經(jīng)驗，要求學(xué)校和教師要本著對學(xué)生對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，有目的有計劃地抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。要求教師認(rèn)真分析后進(jìn)生落后的原因，對癥下藥，制定具體指導(dǎo)計劃，并與后進(jìn)生共同制訂階段目標(biāo)，鼓勵他們朝著這個目標(biāo)努力。在教學(xué)中，教師盡可能多地為后進(jìn)生提供發(fā)言的機會，所提的問題都是最簡單、最基礎(chǔ)的，以保證成功率和準(zhǔn)確率，讓他們充分體驗成功并及時給予鼓勵和表揚，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。平時注意記錄他們在作業(yè)和考試中所出現(xiàn)的錯誤，及時做好補缺補差。通過師生共同努力，大部分后進(jìn)生都能成功達(dá)到或超過預(yù)訂的目標(biāo)，從而實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化。其次，注重中等生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。過去，我們常聽到學(xué)校有“抓兩頭帶中間”的說法，實際上它變成了“重兩頭輕中間”。其原因在于，中等生在學(xué)習(xí)上往往是不求甚可編輯精品解，只求過得去不求過得硬。平時練習(xí)或考試，基礎(chǔ)題目錯不了，有難度題目做不了，考試得分一般在七八十分左右。這樣的成績教師也會覺得“過得去”，所以相對于“尖子”生和“后進(jìn)生”，中等生容易被忽視，而他們也會因為很少被教師過問、得不到重視而不求上進(jìn)。但是中等生在班級總是占大多數(shù)，如果忽視了中等生，就談不上面向全體，更談不上大面積提高教學(xué)質(zhì)量。中等生的學(xué)習(xí)成績往往存在著拉一拉就上去、松一松就下來的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)該給這些學(xué)生以足夠的助動力。為此，我們要求教師調(diào)整思路，更多地注重占大多數(shù)的中等生。 一是與這一層面的學(xué)生廣泛地開展談心活動，讓他們了解老師對他們的信任和殷切期望， 幫他們找出學(xué)習(xí)成績提不高的癥結(jié)，堅定他們向高一層次攀登的信念和決心。二是在教學(xué)中注意把握標(biāo)高，注重多數(shù)，兼顧兩頭，分層訓(xùn)練。這樣，一批有潛質(zhì)的學(xué)生再上了一個臺階，從而穩(wěn)定了大面積的質(zhì)量。三、強化質(zhì)量管理，實行合理的教師流動機制1、建立質(zhì)量管理機制， 嚴(yán)格進(jìn)行質(zhì)量考評。 近幾年來，我們鎮(zhèn)校兩級均逐步建立和完善了學(xué)校教育質(zhì)量評價辦法、教師教學(xué)質(zhì)量考評辦法和學(xué)生綜合評價辦法等一系列考評制度，定期組織學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行考評， 借助評價的力可編輯精品量推動學(xué)校和教師不斷強化質(zhì)量意識，激勵學(xué)生全心向?qū)W，對教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提升起到了積極作用。2、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，在沒有其他有效檢測手段的前提下，考試仍是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)能力最好辦法。沒有信度和效度的考試，不但不能檢驗真實成績，而且還會敗壞學(xué)生的學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致教師工作漂浮。正是居于這樣的認(rèn)識，我們把期末素質(zhì)教育檢測當(dāng)作大事來抓。由中心學(xué)校制定統(tǒng)一的考試方案，全鎮(zhèn)統(tǒng)一調(diào)配監(jiān)考教師，交換監(jiān)考，統(tǒng)一評卷，指定專人進(jìn)行成績統(tǒng)計分析。特別是在學(xué)生座位編排上，我們嚴(yán)格要求，班額超過40人的，設(shè)立兩個考室，單人單座，前后左右距離拉開?？荚囘^硬了，誰也別想打主意，只有平時扎扎實實才能取得好成績?？荚囎?yán)了，不僅教風(fēng)端正，促進(jìn)教師更加扎實有效地抓好日常教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)風(fēng)根本轉(zhuǎn)變。3、實行優(yōu)勝劣汰，使教師合理流動。為充分調(diào)動每一位教職工的工作積極性，也為了保證校與校之間師資配置基本平衡，我們堅持聘任與調(diào)配相結(jié)合的用人機制，既有學(xué)校與教師的雙向擇優(yōu)選擇，又有組織的合理調(diào)配。一是在編制富裕學(xué)校選撥比較優(yōu)秀的教師到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教，并按市教育局支教的政策，落實有關(guān)人員待遇。這樣不僅解決了編制問可編輯精品題，更重要的是為邊遠(yuǎn)學(xué)校充實了教學(xué)骨干，促進(jìn)了學(xué)校平衡發(fā)展；二是對責(zé)任心不強的教師，予以落聘，促使其增強危機感和責(zé)任心。近三年來，先后有5名城鎮(zhèn)學(xué)校教師，因落聘而離開長期工作的城鎮(zhèn)學(xué)