《學(xué)弈》示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版六年級語文下冊】

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“援、俱”等3個生字，能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解“善、之”的意思。2.正確、流利地朗讀課文。背誦《學(xué)弈》。3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容，理解故事中蘊(yùn)涵的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.正確、流利地朗讀課文。背誦《學(xué)弈》。2.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容，理解故事中蘊(yùn)涵的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容，理解故事中蘊(yùn)涵的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教學(xué)課件。2.讓學(xué)生課前查找文言文的出處或作者信息等資料?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你學(xué)過圍棋嗎？你知道圍棋的哪些知識呢？預(yù)設(shè)1：我學(xué)過圍棋。我覺得下圍棋能鍛煉大腦的計(jì)算能力，提高智力。預(yù)設(shè)2：我沒學(xué)過圍棋。但我知道圍棋分黑與白兩種顏色，兩人輪流落子，棋子如果完全被圍住，就會被吃掉。2.教師出示資料：“棋”是我國傳統(tǒng)的“四藝”之一，是中華文化的象征。傳統(tǒng)的“棋”是指“圍棋”，相傳是堯所創(chuàng)，它是一種策略型兩人棋類游戲，對弈雙方，各執(zhí)黑白兩色的棋子，交替行棋，落子后不能移動或悔棋，以目數(shù)多者為勝。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與下棋有關(guān)的文言文《學(xué)弈》。4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：學(xué)弈）5.借助注釋，理解題目意思。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)下圍棋。設(shè)計(jì)意圖：以交流對圍棋的了解，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，調(diào)動學(xué)生生活認(rèn)知，進(jìn)而理解課題。二、夯實(shí)基礎(chǔ)過渡：下面，就讓我們一起學(xué)習(xí)這一則文言文，掌握好基礎(chǔ)知識，正確、流利地朗讀課文。1.情境聽讀播放情境課文音頻，學(xué)生先聽讀文言文，初步感知課文內(nèi)容。點(diǎn)撥：（1）注意字詞讀音。（2）注意斷句和節(jié)奏。2.誦讀正音（1）出示課文中標(biāo)注的及易讀錯的漢字的讀音。（2）學(xué)生自由朗讀文言文，隨后正音、齊讀。自讀要求：自讀課文，借助注釋，讀準(zhǔn)字音。同桌互讀，相互糾正錯誤的讀音。（3）隨機(jī)點(diǎn)名朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥：①“弈”讀“yì”；“惟”讀“wéi”；“鴻鵠”讀“hónghú”；“繳”讀“zhuó”。②結(jié)合注釋，想想“一心以為有鴻鵠將至”中“為”的意思，“為是其智弗若與”中“為”的意思，猜測兩個“為”字的正確讀音?！耙恍囊詾橛续欩]將至”中的“為”是“以為”，讀“wéi”；“為是其智弗若與”是“因?yàn)椤钡囊馑迹x“wèi”。③結(jié)合注釋，理解“為是其智弗若與”中的“與”，“與”是句末語氣詞，表示疑問，這里讀“yú”。3.書寫指導(dǎo)（1）出示要求會寫的漢字：援、俱、弗。（2）教師示范書寫，指導(dǎo)書寫。點(diǎn)撥：“援、俱”都是左右結(jié)構(gòu)的字?！霸庇疫吺恰半肌?，不要寫成“愛”；“爰”字的第六筆橫要比第五筆橫略寬?！熬恪庇疫叺摹熬摺眱?nèi)部為三橫，不要少寫一橫。“弗”是獨(dú)體字，第三筆為豎折折鉤，第四筆為撇，不要寫成豎，第五筆豎要比第四筆撇略長。（3）學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價(jià)。4.文學(xué)常識本文選自《孟子·告子上》。孟子，名軻，是我國古代著名的思想家、教育家。后被尊為“亞圣”，與孔子合稱為“孔孟”。孟子主張?zhí)烊撕弦?，認(rèn)為人性本善，將道德規(guī)范為仁、義、禮、智，并將倫理與政治結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)是政治的根本?！睹献印芬粫蟹从沉嗣献拥幕舅枷搿Ｈ?、問題探究過渡：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們能夠正確、流利地朗讀第一則文言文了。那文中的每句話是什么意思呢？我們一起來探究一下吧。（一）合作探究1.探究任務(wù)結(jié)合注釋或上下文，理解《學(xué)弈》中每句話的大意。2.探究方法（1）默讀《學(xué)弈》，結(jié)合注釋或上下文，試著用自己的話說說每句話的大意。（2）小組交流每句話的大意，把討論后仍不能解決的問題記下來，做好小組匯報(bào)的準(zhǔn)備。（3）小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。3.探究活動（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“弈秋，通國之善弈者也”。①學(xué)生反復(fù)朗讀并結(jié)合注釋和上下文可知：“秋”是人名，因善于下棋，所以稱為弈秋；“通國”是“全國”的意思；“善”的意思是“善于；擅長”，可以用組詞的方法理解，“善弈者”可以理解為“擅長下棋的人”。②讓學(xué)生嘗試說出本句話的大意。預(yù)設(shè)：弈秋是全國最擅長下棋的人。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”。①讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子。提示學(xué)生聯(lián)系上下文正確理解“一人雖聽之”和“思援弓繳而射之”中兩個“之”的意思。預(yù)設(shè)：“一人雖聽之”中的“之”是代詞，指代弈秋的教誨；“思援弓繳而射之”的“之”結(jié)合上句“一心以為有鴻鵠將至”，推測“之”在此處指上句中的“鴻鵠”。教師相機(jī)引導(dǎo)：“之”在文言文中有著特殊的功能，根據(jù)句子的意思，“之”能指代不同的事物。②引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的內(nèi)容：還有哪些以前學(xué)過的文言文里，能找到“之”字的這種用法？預(yù)設(shè)：《司馬光》中的“光持石擊甕破之（指甕）”；《王戎不取道旁李》中的“諸兒競走取之（指李子）。人問之（指王戎）”。③小結(jié)：“之”在很多時(shí)候，能代表上文中出現(xiàn)過的內(nèi)容。用“之”字可以避免重復(fù)，使文章更簡潔。通過聯(lián)系上下文，讀者就能推測出語句中“之”的意思。④讓學(xué)生試著說說本句話的大意。預(yù)設(shè)：讓弈秋指導(dǎo)兩個人下棋，一個人專心致志，一心只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個人雖然也在聽，卻一心以為有鳥要飛來，想拿弓箭把它射下來。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”。①讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子，說說句中兩個“之”的意思。預(yù)設(shè)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中的兩個“之”也是代詞，都是指那個專心致志的人。②讓學(xué)生試著說說本句話的大意。預(yù)設(shè)：雖然他與第一個人一起學(xué)棋，但是棋藝比不上人家。（4）引導(dǎo)學(xué)生理解“為是其智弗若與？曰：非然也”。①讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子，注意讀好自問自答的語氣；結(jié)合注釋理解“弗若”的意思是“不如”，“然”的意思是“這樣”。②讓學(xué)生試著說說本句話的大意。預(yù)設(shè)：這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇幔慨?dāng)然不是這樣的。設(shè)計(jì)意圖：采用合作探究的方式，訓(xùn)練學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文理解文言文大意的能力。（二）合作探究過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了《學(xué)弈》中每句話的大意，聯(lián)系課文，說說你從中得到的啟發(fā)。我們一起來交流一下吧。1.探究任務(wù)聯(lián)系課文內(nèi)容，說出這篇文言文中蘊(yùn)涵的道理。2.探究過程（1）小組交流，說一說課文中兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因。（2）小組合作朗讀，感受二人的學(xué)習(xí)態(tài)度，并思考這篇文言文蘊(yùn)涵的道理。（3）小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)，并指導(dǎo)背誦。3.探究活動（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：圍棋國手弈秋“誨二人弈”，二人“俱學(xué)”，卻產(chǎn)生了其中一人“弗若之（另一個人）矣”的不同結(jié)果，這是為什么？（2）全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)、歸納。預(yù)設(shè)1：由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句可知，第一個人學(xué)下棋時(shí)是專心致志的，只聽弈秋的教導(dǎo)。（板書：一人專心致志）預(yù)設(shè)2：由“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句可知，另一個人學(xué)下棋時(shí)三心二意。（板書：一人三心二意）預(yù)設(shè)3：兩個人雖然都是向弈秋學(xué)下棋，但學(xué)習(xí)態(tài)度卻截然不同，因此學(xué)下棋的結(jié)果也不同。課文就是通過對比的方式告訴我們的。（板書：學(xué)習(xí)態(tài)度不同結(jié)果不同對比）（3）小組合作朗讀，展現(xiàn)棋盤前兩個人截然不同的表現(xiàn)，在朗讀中根據(jù)自己的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌＂僖孕〗M為單位進(jìn)行分工合作，先在組內(nèi)朗讀，然后小組推選代表，在全班展示。②引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合朗讀表演和書上的插圖，想一想他們二人當(dāng)時(shí)分別可能在想什么？預(yù)設(shè)1：第一個人可能在想——弈秋可是圍棋國手，我一定要好好向他學(xué)習(xí)，把他的教導(dǎo)都記下來。預(yù)設(shè)2：另一個人可能在想——哎呀，學(xué)下棋真是太無聊了。那只鳥要飛過來了，我要把它射下來才行。③追問：你能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括兩人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？預(yù)設(shè)1：第一個人是專心致志、一心一意、聚精會神。預(yù)設(shè)2：另一個人是三心二意、心不在焉、心猿意馬。④小結(jié)：兩個人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，和之后產(chǎn)生的截然不同的學(xué)習(xí)成果，讓我們明白了孟子想要告訴我們的道理——學(xué)習(xí)需要專心致志。（4）指導(dǎo)背誦。①創(chuàng)設(shè)情境講故事：假如你現(xiàn)在是古時(shí)的一位先生，要為你的學(xué)生講讀這一個故事，請你根據(jù)自己的理解試著將這個故事“講”給大家聽。②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境課文背誦版背誦課文《學(xué)弈》。設(shè)計(jì)意圖：采用合作探究的方式，進(jìn)一步探討第一則文言文所蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情境，說一說受到的啟發(fā)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。四、課堂小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了文言文《學(xué)弈》。全文短小精悍，通過講述一個完整的故事，事中見理，告訴我們只有專心致志才能有所成就。五、拓展延伸引導(dǎo)：閱讀文言文，我們讀懂文意，讀懂其中蘊(yùn)含的道理。接下來，讓我們閱讀文言文《薛譚學(xué)謳》，看看你從中讀懂了什么吧！薛譚學(xué)謳（ōu）①薛譚學(xué)謳于②秦青，未窮③青之技，自謂盡之，遂辭歸④。秦青弗止⑤，餞（jiàn）于郊衢（qú）⑥，撫節(jié)⑦悲歌，聲振林木，響遏（è）⑧行云。薛譚乃謝⑨，求反⑩，終身不敢言歸。注釋：①謳：唱歌。②于：向。③窮：盡，完，用完。這里指學(xué)完。④遂辭歸：于是就告辭回家。辭，告辭，告別。⑤弗止：沒有勸阻。⑥餞于郊衢：在城郊大道旁給他餞行。⑦撫節(jié)：打著節(jié)拍。⑧遏：阻止。⑨謝：道歉。⑩反：同“返”，返回。點(diǎn)撥：這篇文言文選自《列子·湯問》，告訴人們學(xué)習(xí)是永無止境的，千萬不要有驕傲自滿的心態(tài)，不要淺嘗輒止地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必須虛心、持之以恒。