物理教師的真諦

物理教師的真諦第一頁，共四十三頁，2022年，8月28日●教師的成長（二次發(fā)展論）第二次發(fā)展高原期追求卓越第一次發(fā)展走向成熟◎第一次成長主要靠經(jīng)驗的積累；第二次成長主要靠用理論來反思自己的經(jīng)驗。第一次成長主要表現(xiàn)在行為方式的變化，第二次成長更重要的表現(xiàn)為思維方式的變化。物理教師的成長◎一個教師要走向成功，僅有第一次專業(yè)成長是不夠的，起決定性作用的是第二次專業(yè)成長。第二頁，共四十三頁，2022年，8月28日●一句流行的口號：

——名師是修煉出來的！“打造名師，爭創(chuàng)名?！泵麕熓谴蛟斐鰜淼膯?？●于漪老師的追求:一輩子做教師,一輩子學做教師.一備：鉆研教材、獨立思考，形成“初案”二備：博覽群書、融會貫通，寫出“教案”三備：課后反思、精益求精，補充“另案”一課三備沒有一生的心血，哪有瞬間的精彩！物理教師的成長質(zhì)疑第三頁，共四十三頁，2022年，8月28日畫到生時是熟時四十年來畫竹枝冗繁削盡留清瘦日間揮寫夜間思生熟爛×物理教師的成長●我的教學格言：

四十年來教學子，教到生時是熟時.鄭板橋——生第四頁，共四十三頁，2022年，8月28日●清代詩人袁枚：物理教師的修煉“學如弓弩，才如箭鏃，識以領(lǐng)之，方能中鵠.”學才鵠識學術(shù)素養(yǎng)專業(yè)目標思維方式●物理教師的三項修煉：1.愿景修煉:不斷追求卓越2.學術(shù)修煉:提升學術(shù)素養(yǎng)3.心智修煉:善于理性思考——行者——學者——智者優(yōu)秀物理教師第五頁，共四十三頁，2022年，8月28日“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉：不斷追求卓越教學技能(經(jīng)師)(能師)教學模式●我的專業(yè)追求第六頁，共四十三頁，2022年，8月28日●義烏中學物理課堂教學模式：愿景修煉：不斷追求卓越手腦并進變式操作突出思想還原稀釋延遲判斷過程分析誘思導思反思引探實驗啟思以變式為手段以思維為中心以過程為主線以實驗為基礎(chǔ)優(yōu)化物理教學過程

第七頁，共四十三頁，2022年，8月28日愿景修煉：不斷追求卓越優(yōu)教授魚——授漁授人以魚,不若授人以漁;授人以漁,不若由人以漁.——學漁優(yōu)學

●我們的反思：

●教學模式的發(fā)展邏輯：無模有模有模無?！瓱o?！盁o模之模,乃為至?！钡诎隧摚菜氖?，2022年，8月28日“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”●上海教科院顧泠沅：愿景修煉：不斷追求卓越教學技能(經(jīng)師)(能師)教學模式教學境界“詞以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句.”——王國維(人師)境界●我的專業(yè)追求第九頁，共四十三頁，2022年，8月28日愿景修煉：不斷追求卓越●物理教學的境界◎求真——科學境界◎向善——人文境界◎臻美——藝術(shù)境界藝術(shù)境界科學境界人文境界●太史公云：

高山仰止,景行行止.雖不能至,然心向往之.高山仰止心向往之理想的教育教育的理想理想的教育是無人可及的，教育的理想?yún)s應(yīng)人皆有之。我們探尋教學境界的現(xiàn)實意義,正是在于對它不懈追求和無限逼近的過程之中。第十頁，共四十三頁，2022年，8月28日◎朱自清《教育的信仰》：●

教師人生發(fā)展的關(guān)鍵詞：3～5年5～10年10～15年15～20年20年以上教學技能教學經(jīng)驗教學藝術(shù)教育哲學教育信仰愿景修煉：不斷追求卓越“教育者須對于教育有信仰心，如宗教徒對于他的上帝一樣;……”——實際上就是一種對事業(yè)的終極追求，為了實現(xiàn)自己的理想，每一天都朝此邁進，不敢懈怠?！白诮糖閼选苯逃閼训谑豁?，共四十三頁，2022年，8月28日學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)■物理教師的學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識●有眼界●有根基——寬廣的學科視域——豐厚的文化底蘊……第十二頁，共四十三頁，2022年，8月28日學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識學科知識課程知識教學知識學生知識PCK▲PCK是關(guān)于教師如何針對特定的學科主題及學生的不同興趣與能力,將學科知識組織、調(diào)整與呈現(xiàn),以進行有效教學的知識?！鳳CK與其說是一種知識,不如說是一種教師特有的“轉(zhuǎn)化”的智能，即將學科知識“轉(zhuǎn)化”成學生有效獲得的學科教學智能。學科的知識教學設(shè)計教學過程教學的知識學生的知識（心理學化、潛科學化）學科教學知識PedagogicalContentKnowledge第十三頁，共四十三頁，2022年，8月28日學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有底氣——扎實的專業(yè)知識學科知識課程知識教學知識學生知識PCK學科教學知識PedagogicalContentKnowledge▲PCK是關(guān)于教師如何針對特定的學科主題及學生的不同興趣與能力,將學科知識組織、調(diào)整與呈現(xiàn),以進行有效教學的知識。▲PCK與其說是一種知識,不如說是一種教師特有的“轉(zhuǎn)化”的智能，即將學科知識“轉(zhuǎn)化”成學生有效獲得的學科教學智能?！蜓芯勘砻?PCK是教師專業(yè)知識中最核心的知識，它最能區(qū)分學科專家與教學專家、高成效教師與低成效教師的不同。歷練+

反思+

交流PCK發(fā)展＝發(fā)展學科教學知識是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵！第十四頁，共四十三頁，2022年，8月28日（）過程與方法學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——扎實的專業(yè)知識物理知識層面思維層面文化層面物理究竟是什么？學科視域?qū)λ谓虒W科的內(nèi)涵及本質(zhì)的理解與把握知識與技能（）

（）態(tài)度情感價值觀第十五頁，共四十三頁，2022年，8月28日學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——扎實的專業(yè)知識▲物理是一門科學▲物理是一種智慧自20世紀中葉以來，在諾貝爾化學獎、生物及醫(yī)學獎，甚至經(jīng)濟學獎的獲獎?wù)咧?，有一半以上的人具有物理學的背景?！锢硎且环N文化物理學成果造福于人類,目的性上體現(xiàn)出善物理學還在人的情感、意識等方面反映了美物理學以實驗為基礎(chǔ),客觀性上表現(xiàn)為真學科視域沒有物理修養(yǎng)的民族是愚蠢的民族物理文化是一種高品位的文化物理究竟是什么？第十六頁，共四十三頁，2022年，8月28日學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——扎實的專業(yè)知識學科視域【物理知識的形態(tài)】(顯性知識)學術(shù)形態(tài)(緘默知識)教育形態(tài)廣義備課知識與技能過程與方法態(tài)度情感價值觀物理究竟是什么？既要關(guān)注知識的學術(shù)形態(tài)，更要開發(fā)知識的教育形態(tài)第十七頁，共四十三頁，2022年，8月28日學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)●有眼界——寬廣的學科視域●有底氣——扎實的專業(yè)知識●有根基——豐厚的文化底蘊物理教師知識的“

”是多少？◎蘇霍姆林斯基：

恩格爾系數(shù)>59%<30%“學科知識應(yīng)該處于教師知識結(jié)構(gòu)中的一個角落，而不應(yīng)在中心，更不應(yīng)該是全部。”食品支出占消費總額比率學科知識占知識總量比率上磨是科學，底磨是人文，磨心是哲學?！?qū)W校教育好比一盤磨——◎理科教師要有人文素養(yǎng)◎文科教師要有科學背景◎所有教師都有哲學頭腦◎一個值得思考的問題——第十八頁，共四十三頁，2022年，8月28日*高中語文第六冊:《熵：一種新的世界觀》

*物理必修本開篇:《物理學與人類文明》學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)

◎新課改對教師的挑戰(zhàn)第十九頁，共四十三頁，2022年，8月28日學術(shù)修煉：提升學術(shù)素養(yǎng)

◎李約瑟難題“為什么近代科學沒有產(chǎn)生在中國，而是在十七世紀的西方……”懷特海的答案——

“希臘的悲劇、羅馬的法律和中世紀的信仰。”正是這些基本的人文素養(yǎng)，融合并培養(yǎng)了實事求是的科學心態(tài)與理性精神，從而極大地推進了西方科學發(fā)展。科學與人文猶如鳥之兩翼,車之兩輪,不可割裂或偏廢.◎英國學者斯諾在《兩種文化》演講中說:“一個作家對熱力學第二定律毫無所知，就等于一個科學家沒讀過莎士比亞的作品?！钡诙?，共四十三頁，2022年，8月28日心智修煉：善于理性思考■新課改呼喚理性的思維方式●課改實踐中的問題——

*多動癥（走極端，翻燒餅）*浮腫病（搞形式，花架子）“這一場改革如果最終失敗的話，原因大概就出在這兩種病?！薄獏涡蛡ァ駟栴}的結(jié)癥究竟在哪里？教學成效思維方式價值取向教學理念教學策略因果鏈教學行為第二十一頁，共四十三頁，2022年，8月28日心智修煉：■新課改呼喚理性的思維方式●加強辯證思考(全方位地看問題)防止走極端多動癥*學習方式：探究與接受*教學關(guān)系：自主與指導*教學設(shè)計：預(yù)設(shè)與生成*教學現(xiàn)實：課改與高考……*改革范式：繼承與創(chuàng)新善于理性思考重視基本概念和規(guī)律教學加強演示和學生實驗強調(diào)理論聯(lián)系實際重視培養(yǎng)學生的能力◎雷樹人《試論我國中學物理教學的傳統(tǒng)》

尋找中間地帶是一種不走極端而集大成的智慧.第二十二頁，共四十三頁，2022年，8月28日心智修煉：■新課改呼喚理性的思維方式●加強辯證思考(全方位地看問題)防止走極端多動癥*學習方式：探究與接受*教學關(guān)系：自主與指導*教學設(shè)計：預(yù)設(shè)與生成*教學現(xiàn)實：課改與高考……*改革范式：繼承與創(chuàng)新善于理性思考●學會哲學思考(回到原點看問題)防止搞形式浮腫病——運用哲學的觀點和方法，對教育現(xiàn)象、教育問題、教育本質(zhì)進行尋根究底地反思。第二十三頁，共四十三頁，2022年，8月28日心智修煉：◆我對若干教學本原問題的思考——價值觀●為誰教？——學生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學觀善于理性思考●為何教？第二十四頁，共四十三頁，2022年，8月28日——學科本位●為考而教●為教而教●為學而教——學生本位——知識本位為何教？■我為什么教物理第二十五頁，共四十三頁，2022年，8月28日“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！睘榭级獭褚患y以釋懷的事……第二十六頁，共四十三頁，2022年，8月28日“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！睘榭级獭褚患y以釋懷的事……

反思——物理教學的目的，難道就是為了讓學生獲得高分嗎？物理教學的價值，僅僅體現(xiàn)在一紙入學通知書上嗎？第二十七頁，共四十三頁，2022年，8月28日“我要將盡可能多的物理知識教給我的學生，以滿足他們的高考所需、終生之用?！睘榭级獭褚患y以釋懷的事……中學生畢業(yè)后,研究數(shù)學和從事數(shù)學教育的人占1%，使用數(shù)學的占29%，基本不用或很少用數(shù)學的占70%。牛頓第二定律F=ma

在生產(chǎn)及生活實踐中的應(yīng)用……“您教給我們的物理知識都還給您了……”●數(shù)學家波利亞的統(tǒng)計：●當年的學生對我這樣說：●某師大物理系的調(diào)查：第二十八頁，共四十三頁，2022年，8月28日●一個令人沮喪的現(xiàn)象：物理課代表不愿報考物理專業(yè)……“我要通過物理教學，使盡可能多的學生今后成為物理學家，或者是物理工作者?！薄駰罡＜以菏康恼{(diào)查：——這正是復旦物理系的成功！結(jié)果表明,只有不到十分之一的學生畢業(yè)后從事與核物理有關(guān)的工作,其余的都紛紛改行,活躍在金融、企業(yè)或行政等崗位上。一個人學了物理之后干什么都可以，他的物理沒有白學。在我看來，對于學物理的人無所謂“改行”……?！褛w凱華先生的話：夸克理論測算股票為教而教第二十九頁，共四十三頁，2022年，8月28日●一個發(fā)人深思的問題：“既然只有1%的學生今后會用物理，為什么卻要100%的學生都學物理?”——物理教學的價值究竟在哪里？●一個案例的啟示：二十年前的一堂物理課……●諾貝爾獎獲得者勞厄：“教育無非是一切已學過的知識都遺忘掉的時候所剩下來的東西.”思維方式價值取向“文化基因”的核心為學而教第三十頁，共四十三頁，2022年，8月28日●《面向全體美國人的科學》:“教育的最高目標是為了使人們能夠過一個實現(xiàn)自我和負責任的生活作準備?！睂τ诖蠖鄶?shù)學生來說，今天學習物理不是為了明天去進一步研究物理，而是有助于今后去正確面對、決策所遇到的大量的非物理問題，為他們一生文明、健康、高質(zhì)量的生活奠定基礎(chǔ)。為學而教●物理教學的價值——實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)化

◎把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學生的個體知識;

◎把前人從事智力活動的思想、方法轉(zhuǎn)化為學生的認識能力;

◎把蘊含在知識載體中的觀念、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學生的行為準則.科學知識科學方法科學精神為提高全體學生的而教!科學素養(yǎng)第三十一頁，共四十三頁，2022年，8月28日●我對“學物理有什么用”的回答：學物理最終是有用的物理也是無用的物理是有用的只有無用的知識，才是最終有用的●普林斯頓高等研究院——●莊子——

無用之用，是為大用為學而教●科學研究的真正魅力在于它的非功利性物理教育的真正價值在于它的無用性

讓學生多學些“無用”的知識●北京四中的校訓——

大氣成就大器第三十二頁，共四十三頁，2022年，8月28日心智修煉：◆我對若干教學本原問題的思考●為何教？——價值觀●為誰教？——學生觀●教什么？——課程觀●怎么教？——教學觀●從知識本位回歸到三維目標善于理性思考第三十三頁，共四十三頁，2022年，8月28日●對傳統(tǒng)教學的反思【孔子講學】為誰教？第三十四頁，共四十三頁，2022年，8月28日●對傳統(tǒng)教學的反思柏拉圖亞里士多德吾愛吾師，吾更愛真理【雅典學院】為誰教？第三十五頁，共四十三頁，2022年，8月28日●對傳統(tǒng)教學的反思◎法國著名思想家盧梭的觀點*什么是最好的教育？最好的教育就是毫無作為的教育。*最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間?！逃褪巧L●對教學本質(zhì)的追問“揠苗助長”、“蝴蝶破繭”不可取!

◎諺語：“一年樹谷，十年樹木，百年樹人”◎希臘文：“學?！保健伴e暇”即學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。教師應(yīng)具有農(nóng)人心態(tài)

教育是一門慢的藝術(shù)為誰教？第三十六頁，共四十三頁，2022年，8月28日“課堂教學，是教師有目的、有計劃組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程?！保ū本┙逃龑W院文喆）*活動主體:是學生，教師是該活動的組織者與指導者；*價值取向:促成學生有效學習，使他們得到自主發(fā)展；*評價標準:學生參與學習的主動性與有效性?！駥鹘y(tǒng)教學的反思●對教學本質(zhì)的追問為誰教？第三十七頁，共四十三頁，2022年，8月28日“課堂教學，是教師有目的、有計劃組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程?！保ū本┙逃龑W院文喆）●有效教學根本之舉使教學回歸本原，把課堂還給學生！◎大智若愚◎大成若缺◎大道至簡——課堂形態(tài):回歸本真——教師思維:還原稚化——教學時空:留有余地●有效教學三大策略●對傳統(tǒng)教學的反思●對教學本質(zhì)的追問為誰教？第三十八頁，共四十三頁，2022年，8月28日大道至簡——課堂形態(tài):回歸本真●大凡最普遍、最本真的東西都是最簡潔的——這是我們識別事物真?zhèn)蔚囊粭l準則，也可以作為評價一堂好課的重要標準。【案例】一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學課——“核能的開發(fā)”呈現(xiàn)材料自主學習合作交流歸納總結(jié)同學之間通過網(wǎng)絡(luò)在BBS論壇上開展交流網(wǎng)絡(luò)世界：天涯若比鄰！網(wǎng)絡(luò)教學：比鄰成天涯？●要回歸本真，努力營造課堂教學的原生態(tài)的教學問題的教學過程的教學氛圍◎真實◎自然◎和諧第三十九頁，共