課文《寫信》教學設(shè)計

課文《寫信》教學設(shè)計課文《寫信》教學設(shè)計一、教學背景分析□1．背景知識書信是最常用的應用文之一，是本冊教材應用文教學的重點。第一單元的留言條其實是一封簡單的信，通過訓練為寫信的教學打下基礎(chǔ)。2．教材分析教材共分四個部分。第一部分是一封信。這是一個實例，教學中應遵循學生從感性到理性的認識規(guī)律，先看事例，再講寫信的有關(guān)知識。第二部分是講寫信的格式，包括稱呼、正文、祝愿語、寫信人姓名和日期等幾個要點。第三部分講信封怎么寫，包括寫信人、寫信人的郵政編碼、詳細地址、姓名和貼郵票等幾個要點。第四部分是這次習作的要求:(1)選擇好寫作對象;(2)信的內(nèi)容；(3)把寫好的信寄出去。體現(xiàn)了習作訓練的實用性。二、教學目標1．懂得寫信的實用意義和一般知識。2．學會給同輩(親友)寫信，格式正確，敘事清楚。三、教學重點與難點教學重點：信的格式、把要告訴對方的事情寫得比較具體、清楚。教學難點：信封的格式。四、教學準備投影儀。把課文上的信寫在投影片上，除正文部分外制成可以翻合的復合投影片。準備數(shù)張畫有書信格式的書寫投影片、信封格式的投影片各一張，空白書寫投影片若干張，每個學生準備一個信封。五、教學時間：2課時第1課時（一）教學目標1．懂得信的實用意義和一般知識。2．懂得信和信封的格式。（二）教學過程1．揭示課題。（1） 復習留言條的格式。□（2） 出示課題。給同輩（親友）寫信（習作訓練）（3） 什么是同輩？哪些人是你的同輩？（結(jié)合學習課文第1段）2．初學范文。（1） 自由讀給表哥的一封信。思考：樂樂在給表哥的信中講了哪些事情？信的格式和留言條有什么異同？（2） 交流。主要內(nèi)容：我和表哥在國慶節(jié)曾經(jīng)見過面，盼望春節(jié)再見面；我在元旦慶祝會上被宣布為優(yōu)秀少先隊員，還表演了節(jié)目。信比留言條多了祝愿語。（3）寫信有什么作用？（交流學習，互相鼓勁，互相幫助等）3．學習書信的格式。（l）投影儀出示課文上的這封信，學生對照實例自學課文關(guān)于信的格式的內(nèi)容，劃出重要的句子。（2）交流。把書信除正文部分外的投影片打開，使這些部分空著。學生每交流一部分，教師把這部分的投影片合上，依次出現(xiàn)各部分格式。（如：學生說說稱呼的寫法--合上復合片，屏幕上書信開頭出現(xiàn)稱呼--再讀這部分課文，強化記憶。）（3）練一練。①按當天我給表弟寫信的內(nèi)容在書寫投影片上練習格式。②在投影儀上評議、改正。（重點指導祝愿語的兩種格式不要混淆。）4．學習信封的格式（1） 投影片出示信封格式，觀察后說說信封的格式?！酰?） 對照學習課文關(guān)于信封格式部分，分別弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、郵政編碼的.書寫位置，特別強調(diào)收信人和寄信人的地址不要寫錯。（3） 練習。提供內(nèi)容，當堂練習，投影評議。5．作業(yè)。（1） 在作業(yè)本上按書信格式給自己的同輩寫信（正文不寫）?！酰?） 寫好信封。第2課時（一）教學目標接要求學會給同輩寫信。格式正確，敘事清楚。（二）教學過程1．復習書信、信封的格式。在投影儀上打出學生的作業(yè)(書信、信封)，分別講評(格式、同輩)，及時糾正錯誤。2．實例與課文對照學習。再學范文?！踅涣鳉w納。書信比留言條的內(nèi)容更加具體，比一般的文章內(nèi)容更廣，可以寫多件事，想告訴對方什么就寫什么。學習關(guān)于正文部分的課文強調(diào)：要緊的事情寫在前面，不必圍繞中心，敘述要清楚，句子要通順，一件一件分段寫。3．學習寫信。出示課文最后一段，明確要求。(對象：同輩；事情：一兩件發(fā)生在家里或班級里的事。)自由準備：把哪些事告訴對方？(選一兩件。)學生寫信，教師巡視。選一篇完整的書信講評：格式、內(nèi)容(重點放在是否把事情敘述清楚)。學生修改書信。4．作業(yè)：把信謄抄在信紙上并寄出去。雨后》教學設(shè)計□□《雨后》教學設(shè)計模板《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節(jié)課的教學?！?、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。2、教師問：夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？指名學生回答。3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。教師板示課題。4、誰有興趣來讀一讀課題？指名讀，齊讀。5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧?。ㄟ@樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。）二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀1、樂讀的第一步：（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領(lǐng)大家讀。（教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的.隨時糾正，對求助的熱情幫助。）（2）檢查自讀情況。出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）2、樂讀的第二步：（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。（等學生讀完后，老師可相機評價：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學得更好。）（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。）3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產(chǎn)生的感受，喚起學生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學的深入展開。）三、運用想象，感受童心童趣過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！1、學生自由讀第一小節(jié)。2、說說你仿佛看見了什么？（學生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（這樣的設(shè)計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。）4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。（學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）四、通過表演，體驗生成快樂。1、學生自由讀第二節(jié)。2、說說你知道了什么。3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？（這樣設(shè)計，就把孩子的讀書熱情調(diào)動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去。）4、誰愿意來演一演？（1）一男一女兩個學生表演。（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？（3）學生在小組內(nèi)再演一演。（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。）5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？（這一教學步驟的設(shè)計目的是，先把學生的生活經(jīng)驗和體驗調(diào)動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？8、學生采取多種方式讀第三節(jié)。9、誰愿意來演一演？10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？11、學生自由說說。12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？（在學生讀的過程中，教師再相機評議：讀得不錯，我已經(jīng)看見你臉上有點興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個男孩了。老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。）13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。五、學習生字詞1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有梢、赤、勁、妹四個字，問學生：你認識了幾個？又是怎么記住它們的？（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發(fā)揮學生的主體能力。）2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？（讓學生教學生，這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）3、在書上描紅。4、在本子上練寫。課外作業(yè)：1、讓學生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。五柳先生傳》的教學設(shè)計□□《五柳先生傳》的教學設(shè)計設(shè)計理念與思路：《五柳先生傳》是東晉著名文學家陶淵明所作屬于文言文。文言文的學習要把握住以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的內(nèi)容。三是在讀準、讀懂的基礎(chǔ)上，學習其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會文中作者所表達的情感?！醵n時。教學目標：1、誦讀課文，達到讀準目標。□2、 翻譯課文，重點掌握與文章有關(guān)的詞語。同時理清思路，把握文章的內(nèi)容。3、 引導學生了解人物的性格志趣，體會個性鮮明的寫人特點。□4、 背誦全文，分析人物的精神風貌，學習他精神、性格的進步方面。5、 仿照本文寫法，寫一篇個人小傳?！醯谝徽n時教學過程：一、導入新課：本節(jié)課我們來學習一篇文言文—《五柳先生傳》板書課題及作者。師：上學期我們已學過陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學過，你能來介紹一下他嗎？誰來試一試？學生介紹，教師作補充。本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達自己的思想感情的。二、指導誦讀。1、 學生試讀。□要求：讓學生在試讀的同時，畫出自己不認識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點字的'讀音。嗜（shi）輒（zhO）吝（1 n）褐（hO）簞0 n）口汲（ji）儔（ch u）觴（sh ng）2、 聽課文錄音?！跻螅簩W生邊讀邊體會本文樸素、自然的語言風格。3、 學生齊讀，要求讀準字音?！?、 指導學生誦讀。□要求：讀出停頓、延長，掌握節(jié)奏。三、初步了解課文內(nèi)容。1、 讓學生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。教師巡回指導。指導學生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進行交流最后將不能解決的問題提交班內(nèi)解決或教師解疑。解釋加點詞的意思：（1） 短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。（2） 環(huán)堵蕭然，不蔽風雨。（3）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。2、 補充背景材料，幫助學生了解課文。陶淵明四十一歲那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書?陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。四、作業(yè)布置：背誦全文。第二課時一、導入新課：檢查背誦。師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個鮮明形象。那么，五柳先生是怎樣一個人呢？請同學們再讀課文。二、研讀課文。1、 默讀課文第一段。□要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣（愛好）的語句反復讀一讀，體會五柳先生是怎樣一個人或怎樣一個形象？（1）、教師設(shè)計好板面：讓學生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。（2）、學生分組交流：五柳先生是怎樣的人？□結(jié)論：通過對五柳先生性格、生活、志趣的描寫，展現(xiàn)了一個安貧樂道、淡泊名利的人物形象。師：如果說第一段是傳，那么第二段就是評論性的文字。2、 齊讀第二段。要求：讓學生找出本段中評價五柳先生的語句。師：那一句最能體現(xiàn)其精神風貌？生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。讓學生翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，加深理解。師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”和第一段那些照應？生：“閑靜少言，不謀名利”。師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富”這句話再次強化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點，在文中起了畫龍點睛的作用。3、評價人物形象?！鯉煟簩W習了這篇課文，我們已對五柳先生有了一個大致的了解，同學們，你喜歡五柳先生嗎？（提示：喜歡或不喜歡）喜歡哪些方面？不喜歡哪些方面？（用文中的話回答）生：我喜歡他“閑靜少言，不謀名利”。不喜歡他“性嗜酒”。生：我喜歡他“好讀書，不求甚解”。還喜歡他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言”。生：我喜歡他“好讀書”和“常著文章自娛”，不喜歡他“語文新課標理念融入課堂教學心得體會（共4篇）□□高中化學核心素養(yǎng)是學生在化學課程學習過程中形成和發(fā)展的，離開了科學、正確的化學學習過程和學習方式無法形成化學核心素養(yǎng)。學生只有通過自主、合作、探究等多樣化的學習方式，才能在學習過程中自主獲取化學學科知識、形成化學學科觀念、體驗化學實驗探究的過程、運用化學特征的思維方式分析和解決實際問題、認同和踐行化學學習價值追求。新課程改革中，如何在教學中貫徹和實施新課標的理念？結(jié)合以往經(jīng)驗，談談我的思考。一、對本節(jié)教學使用的主要方式和方法的分析本節(jié)教學中注意貫徹落實新課標理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，靈活改變知識的呈現(xiàn)方式，倡導學生自主學習，注重對學生學習過程進行多元評價，課堂上收到較好的效果。1．運用探究學習教學模式進行教學“倡導探究式學習”是化學新課程標準的基本理念。探究式教學是指在教師引導下，學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學生思考、解決問題能力的教學活動。引導并組織學生進行探究性學習，有助于提高學生的化學科學素養(yǎng)，有助于全面實施素質(zhì)教育。教學中以體驗探究學習教學模式，讓學生重溫科學家的實驗，讓學生在學習化學科學史中沿著科學家探索化學世界的道路，體會科學實驗的一般過程，體會科學家發(fā)現(xiàn)問題的思維方法。在實驗中怎樣控制實驗條件和檢測實驗結(jié)果？怎樣設(shè)計對照實驗等。實驗過程中注意指導學生對實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，在交流和討論中重視引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析和思考。學生通過開展探究性實驗，為下面對科學概念的學習和理解奠定了基礎(chǔ)。2利用問題解決式開展教學，重視學生對概念獲得的主動構(gòu)建過問題解決式是指在系列問題導引下，在教師主導下的以生生、師生互動討論為主要教學手段的教學方法。采用問題解決式，通過對所呈遞信息的加工，學生主動獲得概念。如在教學中借助于多媒體動畫課件，展示相關(guān)的動態(tài)過程，提出相關(guān)問題引導學生思考，分析為什么會是這樣的結(jié)果。問題解決式能有效地促使學生主動參與學習過程，從而充分地調(diào)動學習的積極性和主動性。學生為解決問題對資料的閱讀和分析過程本身就是一個發(fā)展、開放的動態(tài)探究過程，學生在學習過程中，不是被動地接受他人的觀點，而是不斷地提取材料中的信息與自己原有知識的整合，主動地獲得有關(guān)的知識，使學生真正成為學習的主人，從而形成主動體驗和探究知識的品質(zhì)。3通過案例教學法指導“資料分析”，加強學生運用知識分析和解決生活、生產(chǎn)實踐問題的能力“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”也是《普通高中化學課程標準》提出的基本理念。《普通高中化學課程標準（實驗）》指出，教師應注意結(jié)合與學生生活密切相關(guān)的問題進行教學，引導學生開展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動，培養(yǎng)學生的參與意識，幫助學生形成正確的價值觀念，提高社會責任感。案例教學法是指通過對一個具體實際情境的描述（即案例），引導學生對這些特殊情境進行討論的教學方法，通過課本資料呈現(xiàn)的具體事例幫助學生認識生物科學與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。學生還通過各自的生活經(jīng)歷，列舉生活實踐中的事例，如家里蒸饅頭或做肉包時要搓面團，媽媽在面粉里加進酵母粉的原理是什么？煮糯米飯釀酒時酵母的作用又是什么，為何有時候會失敗？恒溫箱里做酸牛奶時加蓋的原因是什么？等等。通過學生列舉的案例，課堂上，教師引導討論，讓學生之間不同的觀點和解決問題的方案在課堂上交鋒，使學生在交流中增進對問題的認識和提高解決問題的能力，并形成學以致用的思維方式。4教學中注意評價方式的改變，促進每一位學生的發(fā)展新課程的理念是為了每位學生的發(fā)展，為他們的終生學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，評價的目的應是為了學生的發(fā)展和完善。對學生的評價應該具有發(fā)展性的眼光，注意評價方式的的多元化。評價不光重視學習的結(jié)果，更要重視學習過程的積極性和主動性，重視他們的情感態(tài)度和價值觀。評價的方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點，不挫傷學生的自尊心和自信心。二、注意的問題1由于課堂時間的限制和學生水平的差異，學生在探究實驗的設(shè)計和開展活動中存在一定的難度。這就需要老師在課前對學生有更多的指導，而學生則需要花更多的時間和精力才能較好地完成探究實驗，因此，如何完成實驗的探究活動還有待進一步的探討和完善。2要提高課堂實效，課堂上教師要及時注意課堂的信息反饋，教師要根據(jù)學生課堂上具體的反映精講少講，甚至不講。設(shè)置問題要注意質(zhì)量，不能流于形式，否則，不僅花費時間多，還會導致學生思維膚淺，獲得知識少，課堂效益差。認真指導學生小組合作學習，否則很容易會熱熱鬧鬧流于形式，不能最大限度發(fā)揮每一個學生的主動性。學生之間可能礙于面子，造成懶惰的學生更加懶惰，小組學習可能演變?yōu)橹皇悄承┥踔潦悄硞€同學的學習，評價時就會欠缺客觀和公正，不利于全體學生的發(fā)展?？傊绾呜瀼貙嵤┬抡n標的理念，提高課堂教學的實效，需要我們今后不斷地實踐和思考。新課標新理念新體會素質(zhì)教育下的新課程改革正在全國各地全面展開，我校使用北師大版初中數(shù)學新教材已有十二年了。新課程標準要求數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。北師大版數(shù)學新教材充分體現(xiàn)了新課程改革的意圖，打破了以往單一、模式化的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了體現(xiàn)綜合性、均衡性、選擇性的新課程體系。作為一線教師的我，深刻地感受到，新教材在更新教師的教學理念、改變數(shù)學課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學生的學習方式、評價學生的學習過程和使用現(xiàn)代信息技術(shù)等方面有著全新的理念。以下是我在使用新教材中的體會和看法：一、知識源于生活，激發(fā)學生求知欲。在北師大版初中數(shù)學新教材中，每一章節(jié)在引入新的知識時，都非常注重知識的來源，或是插圖、或是卡通畫圖片、或是表格等，讓學生明白學新知識是為了解決現(xiàn)實生活中實際問題。例如在七年級上冊引入有理數(shù)的概念時，課本從溫度、表示相反運動方向、知識競賽得分等多角度說明引入負數(shù)的必要性和重要性；還有“打折銷售”、“100萬有多大？”、“有趣的七巧板”、“一定能摸到紅球嗎？”、“圖案設(shè)計”、“測量旗桿的高度”、“每周干家務活的時間”、“車輪為什么做成圓形”等有趣的問題都離學生的生活非第1頁常近，激發(fā)了學生的求知欲，改變以往數(shù)學教材只注重單純數(shù)學知識、遠離生活實際的體系，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識就在實際生活中，就在我們身邊的理念。新教材在編寫中，盡可能地把數(shù)學知識引入到社會生活情境中，把生活中的計算滲透到例題和習題里，體現(xiàn)了生活中有數(shù)學，也需要數(shù)學；帶領(lǐng)學生感受到生活中到處都有數(shù)學，現(xiàn)代化的生活更是離不開數(shù)學，數(shù)學就在身邊,我們時刻都在和數(shù)學打交道，數(shù)學已是我們最親密的朋友。需要就足以引起學習的愿望，何況教材中許多有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題，也激發(fā)了學生好勝心和興趣，縮短了學生學習數(shù)學理論的距離，數(shù)學不再是枯燥無味的了。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生自主探究創(chuàng)設(shè)情境是指能激起學生自主探究的數(shù)學實驗活動，包括動手操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲等。在新教材中，有很多地方設(shè)置了相關(guān)教學情境，讓學生的注意力自然而然地進入所學的知識當中去從而激勵學生自主探究、合作交流，鼓勵學生自己動手解決實際問題。例如在北師大版九年級數(shù)學上冊證明（二）一章中，探究等腰三角形的性質(zhì)“等邊對等角”、線段的垂直平分線和角平分線的畫法及性質(zhì)，就讓學生自己動手折疊，通過實際操作得出幾何中的性質(zhì)定理。八年級上冊第五章《位置的確定》5.3變化的“魚”，通過改變“魚”的頂點的橫坐標或縱坐標的符號，加（減）一個數(shù)數(shù)學思想是人類進行創(chuàng)新思維所必須具有的最基本的思想方法。它是對數(shù)學知識和規(guī)律的概括性的理性認識，是解決數(shù)學問題的總的策略。新教材中所包涵的數(shù)學思想概括起來主要有：三維空間思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、函數(shù)與方程思想、分類討論思想、統(tǒng)計與概率思想、極限思想、類比、歸納、證明思想等等。數(shù)學方法是人們分析處理數(shù)學問題的具體手段，如：換元法、待定系數(shù)法配方法、消元法、歸納法、反證法等等。數(shù)學教學必須有意識地滲透這些數(shù)學思想和方法，新教材在這方面體現(xiàn)得非常明顯。例如：北師大版七年級數(shù)學上冊的第一章《豐富的圖形世界》1.2展開與折疊、1.4從不同方向看幾何體的三種視圖等，在平面圖形和幾何體的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的空間思維能力。第三章《字母表示數(shù)》中的“擺火柴棒”的實驗蘊涵著數(shù)形結(jié)合思想。八年級上冊第二章《實數(shù)》1.2平方第3頁根，對一個數(shù)是正數(shù)、0、負數(shù)分別進行討論求平方根。第六章《一次函數(shù)》解析式y(tǒng)=kx+b中的k（分k〉0和kV0）和b（分b〉0,b=0,bV0）等，都體現(xiàn)了數(shù)學中的分類討論思想。掌握這些數(shù)學思想和方法不但對學生學習數(shù)學有幫助，而且對學生今后走上社會，解決實際問題也有很大作用?？傊?，不論是哪一種數(shù)學思想，教學時都要“目中有人”，其中的“人”就是學生。要想做到這一點，教師就要多了解學生，多研究學生，研究他們在課堂上的表現(xiàn)，只有做到這一點，才能更有效地對癥下藥，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以上幾點，只是筆者在近幾年的教學實踐和學習過程中對新課標的體會。素質(zhì)教育下的新課程改革已全面展開，作為一名青年教師我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念。沒有最好，只有更好，每一位從事數(shù)學教育工作者只有在平時教學中，勤于思考，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，才能更好地體會新課程標準下的數(shù)學教學理念。第4頁新課標理念融入歷史教學的思考反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進。高中歷史教師應當認真學習研究《普通高中歷史課程標準》學習新版中學歷史教育教學專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學研究動態(tài)。切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學觀念、史學觀念，積極投身歷史課堂教學改革，打造歷史魅力課堂。教師只有通過新的課程標準的學習,才能理解新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標以及新課程的內(nèi)容標準、教學建議和評估建議等，才能更好地把握新教材。因此，我們一定要確立新課程標準的地位，以新課程標準為依據(jù)指導教學，全面構(gòu)建高中歷史教學。高中歷史新課程分為三個必修部分和六個選修部分模塊。新課程教材的幾個模塊涉及領(lǐng)域廣，知識深邃，教師只有不斷地進行專業(yè)知識的更新學習，提高自己的教學水平，才能夠適應新課程教學，教師應該與新課程共同成長。高中歷史教師在歷史教學中要融入新史觀，把握新課標，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程的實施，教師關(guān)注課程觀念和教學理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學的與時俱進，也不利于學生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來?？v觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。新時代要求和高考推動，迫使我們在歷史教學中要融入新史觀。高中歷史教學中教師要把握新課標的方向，根據(jù)教學的實際情況，做好學科知識內(nèi)容的整合。教師在備課時要鉆研教材，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題中甚至在本書中的地位，然后再選擇如何處理教材，對于學生難以理解的地方我們可以作一下適當?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。三．高中歷史教師要以新的教學方法和思路去教學，要正確處理教材內(nèi)容和教學形式之間的關(guān)系。新課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，歷史教師應該積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織豐富多彩的教學活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學形式。比如必修一中《美國聯(lián)邦政府的建立》在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。教師盡量多采用多媒體教學以實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。《新課程標準》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學?！痹陂_發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發(fā)展。當然多媒體教學不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學時要與常規(guī)的甚至是傳統(tǒng)的教學方法有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。四.高中歷史教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的人文精神和質(zhì)疑精神。長期以來，我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應試”服務的，始終以高考為目標。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的復述性的學科，強調(diào)記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主，學生的主體地位體現(xiàn)不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學結(jié)構(gòu)為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神和質(zhì)疑精神，這一點與我們現(xiàn)在所倡導的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學在形式上應該是靈活多樣的，教師的教學行為應該發(fā)生根本性的變革，由過去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學生的學為中心；由過去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對話，建立平等和諧的新型師生關(guān)系；由過去注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程教師在歷史教學中應充分挖掘培養(yǎng)學生人文精神的歷史素材，讓學生在感知豐富具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度，在歷史教學中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，指導學生質(zhì)疑的方法。真正弄明白了反思的含義，才能進行認真、深刻的反思，只有有價值的反思，才能促進教育教學效率的提高，才能促進教育教學質(zhì)量的提高，才能推進課改向縱深發(fā)展。反思可以促進歷史教師的專業(yè)成長，反思可以提升教師的教學能力和教學水平，反思可以.增強教師參與教科研的積極性和自信心。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺運用“教學反思”，盡管長期不懈的堅持的確很苦很累，但天長日久這些苦和累就會化作生命的芬芳永遠滋潤和飄香。有經(jīng)驗的歷史老師往往不會忽略一些看似意外的教學片斷，也不會隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考，更多的是通過多節(jié)次的課堂教學，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，永遠把更好預設(shè)在下一節(jié)。歷史教學的最高境界應是將歷史教學上升到藝術(shù)層次演繹出來，教學設(shè)計過程是歷史教學藝術(shù)生成的重要過程，教學反思才能使歷史教師的專業(yè)水平在成長的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?！缎抡n標》的學習體會潘瑩一、識字寫字教學看了《新課標》之后，我對小學語文的識字寫字教學有了進一步的了解和認識。同時也讓我明白我們所說的識字寫字教學不僅僅是識字教學，應該貫穿小學甚至初中、高中各年段語文教學的始終。在識字中、在閱讀中、在習作中體現(xiàn)著字詞教學。字詞教學體現(xiàn)的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學。識字寫字教學的第一步是識字教學，得讓學生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認讀字詞。而識字寫字教學不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞；根據(jù)具體的語境來理解詞語；聯(lián)系上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；聯(lián)系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字、組詞法來理解詞語等等。我們還需要注意的是，字詞的教學不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學生來做一個詞語游戲——生字開花。即：根據(jù)生字的特點，鼓勵學生多組幾次詞，更重要的是讓學生發(fā)散思維，去思考由這個生字詞可以想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞語，認識好多成語俗語、古詩、名言、警句。這樣的字詞教學，大大豐富了孩子們的詞匯。識字寫字教學的終極目標就是運用。所以，在字詞教學中，不僅應該讓學生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養(yǎng)學生的運用意識，我們可以開展一些有趣的活動，如能用一個詞說一句話；能連用兩個詞寫幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等。二、閱讀教學語文學科不同于其它學科，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質(zhì)，即：工具性、綜合性、基礎(chǔ)性。所以，語文教學的本質(zhì)任務就是讓學生通過閱讀，感知語言、理解語言、鑒賞語言、運用和發(fā)展語言，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛。教學中我們應該重視培養(yǎng)學生閱讀興趣，倡導學生在生活中學語文，在生活中用語文。重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀，逐漸培養(yǎng)學生閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀出味道、讀出樂趣、讀出所得，使學生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。而“讀”是理解文章的一種有效手段，是閱讀教學的重要內(nèi)容，更是體會語言的有效途徑之一。因此，我認為閱讀教學的活動設(shè)計可以采用不同層次、不同形式的讀，達到訓練的目的。采取示范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式，使學生從讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使“讀”這種行為與課文的內(nèi)容，語言表達、能力訓練結(jié)合在一起，不是為讀而讀，而是用讀的方法訓練學生經(jīng)歷一個由“自己讀——學習讀——練習讀——個性讀”的提高過程。所以在閱讀教學活動中，教師要真正地把學生當作活動的主體，設(shè)置具有思維價值的問題情境，然后留給學生充足的自讀空間與時間，讓孩子去讀、去想、去悟，并引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣。讓學生在自我閱讀的活動過程中，及時圈畫出重點詞句，在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認識，用不同符號標記出自己的疑惑之處，達到自動探究、主動發(fā)現(xiàn)的目的。啟發(fā)學生讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會。剔除與重點無關(guān)緊要或易讀懂的部分，突